小学生数学思维能力提升策略

陈艳萍

（甘肃省泾川县东街小学，甘肃 泾川 744300）

小学生数学思维能力的提升，是一个循序渐进的过程，短期的提升并不能代表小学生的真实能力。核心素养的培育下，教师要根据学生的发展特点，按照科学的思路进行优化，逐步减少小学生的思维压力，让他们在各类知识的学习、应用方面得到更多的感悟，培育小学生的自主学习习惯。小学生数学思维能力的提高，还要阶段性的考核，对小学生做出正确的评价，提高教学的质量。

一、小学生数学思维能力提升的意义

（一）有利于提高教学的质量

当前的小学教育体系不断完善，对学生提出了更高的要求，改变了传统教育手段中不合理之处，使得现代化的教育手段渐渐地成为教师教学的重要武器。小学生数学思维能力的提升，有利于提高教学的质量。数学的教育不仅讲究学生的天分，还需要学生在学习、思考的过程中不断积累，只有从多个角度不断地学习、思考，才能提高自己的数学成绩。教师通过培养、提高小学生数学思维能力，指导他们对数学知识的学习、应用，按照灵活多变的方式进行完善。不同的数学知识学习要通过不同的方法完成，实现了对数学知识和数学思维的合理运用，使学生的学习效果更好。不仅有利于激发小学生的数学潜力，而且降低小学生的学习紧张感，让他们理性地看待数学知识和学习过程，促使未来的学习得到更好的成绩。

（二）有利于降低学生的压力

相对而言，数学教育的影响因素是非常多的，很多小学生在数学的学习、探究方面存在较大的压力，而且自身的成绩起伏比较大。此时很多小学生会产生消极的观点，认为自己没有办法学习好数学知识。通过培养、提高小学生数学思维能力，让他们对数学的学习压力更好地降低。教师要观察不同学生的优势、特长，引导小学生在数学的学习过程中按照正确的理念思考，尤其是发挥出自己的长处，先从容易理解的地方进行学习，按照由简入繁的顺序进行思考、探究，巩固和探索数学学习基础，使后续的难度降低，提高学生的思维水准。教师还要引导小学生进行反思，多想一想自己不足的地方，对各方面的知识点进行有效的把握，加强自我训练，在数学的学习过程中达到熟能生巧的目标，更好地降低学生的压力。

（三）有利于改善课堂的气氛

目前，小学生数学思维能力的提高，已经成为教师主要的教学任务。教师应教师应完善学生未来的规划工作，让学生的学习变得更加轻松有趣，对于课堂教学的气氛更好地优化，最大限度减少了师生矛盾，促使课堂教学的效率更好地提高。对于数学思维的培养，教师每一堂课程都会创设明确的目标，有集体学习目标，也有个体学习目标，根据学生的具体表现对课堂教学的气氛进行优化，简单的课程教学，按照轻松、愉悦的气氛塑造；针对复杂的课程，按照探究、深挖的气氛塑造；针对中等难度的课程，按照思考、小组合作的气氛塑造。通过多元化的气氛引导，提升了与数学学习思维相关联的培养内容，完善了学生学习进程的方法，使学生各方面的知识点学习、思考有了新的选择，很大程度上告别了传统教学的问题。

二、小学生数学思维能力提升的问题

（一）数学教育不够直观

小学生数学思维能力的提高成为主要教学任务，但是很多教师在日常的教育工作中并没有按照直观的方法展示数学知识。“灌输式”的理念下，各类数学公式、数学概念繁杂地交织在一起，看起来对各类知识直观地展现，但是在知识的数量上过于庞大。对于小学生而言，他们的思维能力并不高，需要一步一步地积累。教师直接将所有的知识点全部呈现出来，并不能给学生带来较好的体验，反而对他们造成了不小的压力。针对小学生数学思维能力的培养、提高，教师并没有切实地站在小学生的角度思考，更多的是按照自己的经验教学。当然与此同时，新的教育方式使师生之间的关系逐渐地拉近，对学生而言很有好处，但是若不能从正确的教育轨道出发，也可能产生一些问题，对未来的教育进步造成了较多的挑战。

（二）缺少游戏教学的吸引

由于部分教师按照应试教育的理念传授知识，没有加强游戏教学的应用，因此给学生带来的压力是非常大的。小学生表现出活泼好动的特点，他们的数学思维还没有成型，如果教师按照应试教育的理念进行约束、指导，不仅难以得到较好的教育成果，反而会导致小学生对数学失去兴趣。缺乏游戏教学的条件下，小学生的思维转变不够灵活，各方面的知识学习、思考遇到了更多的挑战，一时之间难以对各类数学知识良好地应用，甚至是出现了混淆的情况。缺少游戏教学的吸引，导致小学生数学思维能力的提高遇到了较多的阻碍，也无法对小学生的兴趣充分地调动，大部分小学生表现出被动学习的特点。为此，教师要加大游戏教学的手段、方法的引入力度，按照新的路线进行转变，对小学生数学思维能力的提高奠定坚实的基础。

（三）问题情境创设薄弱

提高小学生数学思维能力的过程中，教师应充分关注小学生的综合体验，对不同的教育理念、教育方法合理地应用。问题情境创设薄弱，导致小学生对数学问题的思考没有站在正确的角度完成，对于各类数学问题的把控、解决，依然是采用固定的方法思考。教师对于问题情境创设往往是按照书本的固定问题进行探究，没有加强课外资源的融入，难以给小学生带来较好的体验。教师在打造问题情境的时候，没有与小学生的生活密切地联系，此种情况下，必定对学生的未来发展造成严重的阻碍，学生对数学的认知不准，就会影响思维能力的发展。因此，教师一定要打造多元化的问题情境，要努力给予小学生更好的体验，指导他们在学习、成长的过程中拥有更大的进步空间。

（四）教学互动较少

关于小学生数学思维能力的提高，教师一定要站在多个角度思考、探究。很多教师对于能力的培养意识较高，但是并没有充分考虑到小学生的感受，继续按照固定的方法落实，缺少教学的互动。课堂教学的时候，教师没有仔细倾听小学生的观点、解题方法，对于数学知识的讲解、分析，完全是通过自己的经验完成，看起来得到了一定的效果，实际上没有引导小学生主动学习，因此在教学的效率上并不高。小学生数学思维能力的培养、提高，教师要增加教学互动的频率。互动的目的是从小学生中得到较多的反馈，观察小学生的优势、劣势，然后才能合理地纠正问题。但是，教师并没有了解到互动的精髓，与学生的互动方法比较生硬，长期教育工作的开展并不能对小学生产生较高的吸引力。所以，未来的教学互动应不断地创新。

（五）教学评价机制不健全

调查发现，小学生数学思维能力的提高，缺少健全的评价机制。数学教育的过程中教师的评价并没有站在客观的角度完成，往往对小学生进行训斥，这不能得到小学生的认可。而且在缺乏表扬的情况下，大部分小学生的数学学习信心并不足，长期学习容易遇到更多的阻碍，产生不自信的问题后，数学学习成绩和应用能力不断下降，不利于小学生数学思维能力的提高。教学评价机制不健全是比较常见的问题，教师应坚持在未来的教育工作中按照新的思路、新的方法进行调整，逐步提高教学评价的可靠性，引导小学生对自己的问题有一个清晰的认知，同时对小学生获得的成果高度肯定，激发小学生的学习动力，督促他们在未来的学习、思考中得到更好的成绩。

三、小学生数学思维能力提升的策略

（一）在现实生活中进行形象直观的数学教学

现阶段针对小学生数学思维能力培养、提高，教师应加强形象直观地讲解，坚持与现实生活密切地联系，让学生在学习的过程中逐步地改善自己的能力，加强对数学思维的解读、分析，促使各方面的知识点学习拥有更好的成果，提高教学的质量。比如，《在1～5 的认识和加减法》中，会有1+2=3 等一些比较容易的运算，教师可以根据具体情况指导，比如桌上放了一个苹果，多加两个是多少呢？怎么分配呢？同学们一算，一共有三个人。这样，同学们就明白了1+2=3 意味着什么。这是一种用感觉训练数学的方法，随着时间的推移，人们对数字的加、减、除已经不需要依赖于真实的东西了，而是一种能够用来计算和处理更多的问题的抽象思考方式。通过形象直观的方法对学生的思维训练不断地优化，促使长期教育工作的开展得到了更多的保障。

（二）游戏教学，激发学生的学习兴趣

教师应创新教学方法，尤其是在日常的教育工作中要加强游戏教学的运用，努力激发学生的学习兴趣。课堂上的游戏教学可以更好地烘托气氛，让学生在做游戏的时候对各类数学知识得到更好地掌握，加深了学生的学习印象。以游戏思维替代数学思维，促使小学生在数学的学习、思考过程中达到更好的思维转换效果，这对于学生的成长、进步提出了更多的保障。游戏教学的开展，还有利于拉近师生的关系，让学生主动地提问，将自己的观点充分表达出来，不仅可以提高教学的质量，还可以对各项教育工作的衔接更好地完善，让小学生长期保持学习的热情，朝着更高的目标努力。

（三）创设问题情境，培养自主学习能力

随着提高小学生数学思维能力的意识不断加强，教师应在教学中创设问题情境，培养学生的自主学习能力，指导学生在思考、锻炼的时候朝着正确的方向努力，学会对各类数学知识合理地应用，而且对不同的问题进行有效的思考。比如，在《时、分、秒》学习中，教师可以拿着时钟走进课堂，问学生：“谁能正确地知道时钟上的每个指针所指的是什么；每一时、每一分、每一秒的时间，又是怎么计算的？在我们的生活中，学习、吃饭、睡觉、在比赛中使用什么时间单位更好？”通过课堂上的提问，让学生在课堂上找出正确的答案，并通过分组的方式进行讨论，得出正确的结论。这样既可以增强学生的思维和阅读理解的水平，又可以促进他们的自主性和求知欲，有利于提升他们的逻辑推理能力。

（四）加强教学互动，帮助学生答疑解惑

日常的课堂教学工作中教师要注意倾听小学生的问题。很多问题虽然从教师的角度来看非常简单，但是小学生还没有达到教师的水平，他们的思维还处于萌发阶段，此时教师一味地对小学生施加压力，并不能得到较好的教育质量，反而会造成新的问题。教师的答疑解惑，对学生数学思维的能力培养很有帮助，不仅加强了教师与学生之间的互动，也使学生得到了更好的学习效果。当小学生对各方面的问题充分掌握、解决以后，他们的思维能力自然会得到显著的提高。教师还要引导小学生在课堂上放开自己，要大胆地提问，在学习的过程中保持细致的心思，这样才能对自己的不足更好地弥补。

（五）完善教学评价，培养学生的自信心

教学评价是不可或缺的组成部分，同时也是比较容易忽视的部分。小学生数学思维能力的提高过程中难免会出现新的问题，或者是出现成绩浮动的情况。此时教师应加强鼓励评价，让小学生理性地看待自己的成绩浮动，不要给自己造成太大的压力，有些知识点本身比较复杂，难以在短期内快速地掌握，还是要多多练习。针对学生的自信心培养是非常重要的，要在评价小学生的过程中肯定他们的学习成果，对小学生的短板做出正确指导，鼓励他们迎接自己的挑战，对数学思维的锻炼应选择适合自己的方法。同时，教师还要与家长积极地联系，观察小学生的课后表现。

四、总结

小学生数学思维能力的培养是一项长期的工作，需要在日常教学中潜移默化地培养。教师应不断创新与优化教学模式，在各个教学环节有机渗透数学思维，引导学生掌握更高水平的数学思维能力，以为学生进入更高年级后继续深入学习数学知识奠定坚实的基础。