微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施

邵 元

（江苏省靖江市季市镇中心小学，江苏 靖江 214500）

随着我国科学技术日新月异的发展，小学数学课堂也发生了极大变化。微课作为一种全新的教育形式，主要指的是在教学活动开展阶段，利用网络技术和多媒体信息技术等将教学内容及其重难点通过短视频的方式呈现给学生，有利于学生进行课前预习的同时，也可在课堂上播放相关内容，帮助学生更好地掌握教学内容。当然，微课也能为学生课后观看提供便利，提升学生学习的积极主动性，激发其学习兴趣，对教学内容、重难点有一个更加深入了解的同时，也能帮助学生树立良好的数学思维，为其后续学习提供助力。正因微课的种种优势，其在小学数学课堂中的应用愈加广泛，在很大程度上实现了高效课堂的发展。

一、微课的总结

（一）微课内涵及教学优势

具体来讲，微课是围绕教学视频进行的，也是教学知识点、重难点等方面和相关资源的结合体。微课内容是教师针对教学内容设计而成的视频，微课时长普遍在5～10 分钟左右，有着内容精选、功能丰富等优势。第一，微课时长短。经实践表明，一堂课的总时长为45 分钟，而小学生的注意力集中时间仅能维持10分钟左右，在剩余时间内，小学生难免会出现注意力不集中等现象。这种情况下，教师可利用微课充分吸引小学生的注意力，帮助小学生在注意力集中的时间内进行有效的学习，主要是因为微课时长普遍未超过10 分钟，所以，微课时长能满足小学生的注意力集中规律，并且更加高效地完成学习任务。第二，微课主题有着明显的针对性，内容精选。众所周知，微课是以教学内容或者环节为基础进行的教学活动，其不仅有着明显的针对性，而且也能将重难点等知识更加直观、全面地呈现给学生，便于学生的掌握和理解。同时微课也能帮助小学生逐渐养成自主学习的习惯，无论是在提升小学数学教学效果，还是在强化学习质量等方面均能起到事半功倍的效果。第三，微课教学对“教与学”保持着同样的关注。针对传统课程来讲，其普遍是以整节课程为资源组织单位，在教学设计阶段也普遍重视“教”。而针对微课教学来讲，则是以重难点等知识点资源为单位，对教师的“教”与学生的“学”有着同样的关注，充分尊重小学生在课堂上的主体地位，且倡导学生自主学习。第四，微课教学的便捷性较明显。站在教师的角度上来讲，只要教师充分掌握编辑、多媒体等技术，便能设计出有效、合理的微课视频。而站在小学生的角度上来讲，只要有互联网，小学生便可借助手机或者电脑等，随时随地利用微课预习或者复习相关知识点。第五，微课是传统课堂的补充形式。微课内容主要体现在重难点等知识点的总结、传授方法经验等方面的展示、题材解读，以及题型精讲等方面，当然，也有利于最大程度补充小学数学课堂教学阶段存在的不足，真正实现课堂教学的查漏补缺。

（二）微课在小学数学教学中的重要性

微课在小学数学教学中的重要性主要体现在满足不同层次学生的学习需求、有效降低或改善因为课时不足而带来的压力以及充分激发小学生学习的积极性。首先，众所周知，每一位小学生的数学能力都大有不同，教师难以在有限的课程时间内促进所有学生数学能力的进一步提升。而通过微课的合理利用，则能满足每一位学生的学习要求。数学教师可围绕学生提出的各种问题设计微课视频，并将其上传至平台中，方便学生随时随地根据自身的学习需求观看相对应的微课内容。其次，小学数学教学活动在开展阶段，由于教师难以在有限的时间时讲解所有知识点，导致部分学生对知识点缺乏更加深入的了解，再加上学生课后未及时对其进行复习，长此以往，便会彻底忘记课堂上所学知识点。而通过微课的合理利用，则能有效降低或者改善课时压力，在课堂上，教师也不会因为反复讲解同一个知识点而忽视了其他知识的讲解。教师可以根据学生对知识的掌握情况制作相对应的微课视频，倡导学生课前预习、课后总结，并在课中跟随教学内容进行播放，以此实现小学数学课堂效率的大幅度提升。最后，有利于充分激发小学生的积极主动性。众所周知，受到小学生年龄小的缘故，小学生在整节课堂难以保持注意力的集中，注意力分散等情况屡见不鲜，从而对抽象的数学知识逐渐产生厌烦心理，对数学失去学习兴趣。而通过设计微课视频，将数学内容借助动画或者小学生感兴趣的事物呈现，不仅能充分吸引到小学生的全部注意力，而且也能加深学生对数学知识的理解，培养其思维与逻辑能力，促使其主动参与到数学活动中。值得注意的是，微课教学和课堂教学相对来讲，由于微课教学时间短，普遍是围绕同一个知识点进行的，因此，教师可倡导学生在闲暇的时间加强学习。

二、微课在小学数学教学中的应用

（一）微课在小学数学课前预习中的应用

在课前预习时，学生可从看书本上的知识入手，如果在遇到难以理解的知识点时，再观看微课上的讲解视频，如果依然对其一知半解，则可将问题记录下来，带着疑问学习数学知识，有利于课堂上形成良好的互动氛围，并使得学习方式更加高效。以苏教版小学四年级上册第七章《整数的四则混合预算》为例。学生可通过课前预习，理解并掌握不含括号的混合运算的预算顺序，能正确进行三步混合运算的计算，联系实际问题说明解决问题的计算过程，联系计算过程归纳运算顺序，发展归纳思维，提升其运算能力。值得注意的是，如果学生在课前预习阶段难以理解不含括号的三步混合运算的运算顺序，或者两个乘法（除法）与加法（减法）混合运算同时进行脱式计算的运算方式，教师可先提出几个问题，如52-36÷3、20×2+72、20×3÷4、82-9+18，让学生思考加、减、乘、除法在一起的情况下先算什么，只有减法或者乘除又应该怎么计算。当学生在掌握不含括号的两步混合运算及其运算顺序之后，教师再以原来的知识为基础，引入新的混合运算。在此阶段，不仅能起到开拓学生思维的作用，而且也能进一步提升学生的整体能力。

（二）微课在小学数学课堂导入时的应用

小学数学活动在开展阶段，教师要注重挖掘教材中包含的历史故事，以此吸引到小学生的注意力，激发其学习兴趣，为后期学习提供协助。众所周知，问题作为学习的起点，学生带着问题学习，便会自主进行研究，不断摸索和总结如何解决问题。而通过微课的合理利用，则能促使学生带着问题学习，并提升其自主思考能力。

（三）微课在小学数学课程总结时的应用

学生在每学习新的知识点之后，教师应引导学生通过温习旧知识获得全新的理解和体会。值得注意的是，如果学生的学习效果不佳，则可引导学生观看微课视频，对数学知识进行更加深入的了解。

三、微课在小学数学教学阶段存在的问题

（一）微课教学并未落实，实效性较低

微课作为信息、媒介技术与教育相融合的一种全新产物。现阶段，有很多小学数学教师对微课缺乏全面的了解，难以熟练应用微课。再加上部分教师只是为了应对新课改而被迫使用微课，所以，在制作微课内容等方面过于敷衍，微课教学未落实，实效性低，难以最大程度利用微课教学的作用和优势开展小学数学教学活动。当然，也有少部分教师在制作微课时，并未从教学内容与目标以及学生实际情况等方面入手，最终完成设计的微课内容和教学情况契合度不高，导致小学数学教学效果停滞不前。

（二）将微课看成传统课堂的“精简版”，微课形式不够灵活

经实践表明，微课能有效补充课堂教学过程，且深受广大教育工作者及学生本身的高度认可和关注。首先，微课内容丰富多样，可以体现在例题或知识点讲解等方面，也可以体现在传授学习技巧与教学经验等方面。其次，微课教学可应用在课前预习、课中教学以及课后复习等各方面，其贯穿在小学数学教学的整个过程。值得注意的是，受到教师对微课教学理解程度不足的影响，一些教师普遍是将数学课堂录制为微课视频，未围绕教学内容和学生的需求等方面科学合理制作微课内容，将微课看成传统课堂的“精简版”，同时，也没有在课前预习和课后复习阶段结合微课，微课的应用形式不够灵活。

（三）未彰显小学生的主体地位

众所周知，微课教学是以学生为主体的，但结合目前实际情况不难看出，教师仅仅是在小学数学教学活动中加入了微课，并没有充分彰显小学生的主体地位。在播放微课视频的过程中，普遍是由教师“简单地讲”、学生“机械地听”进行，小学生未全身心投入到课堂中，缺少自主学习与探究的机会和时间，学生主体地位不够明显，难以最大程度发挥其主观能动性。值得注意的是，如果这种问题未得到妥善解决，那么无论是对学生的自学能力，还是思考与探究能力均会带来不同程度的影响。

四、小学数学教学活动中应用微课的改进措施

（一）加大对微课教学的重视力度，促使微课教学实效得以进一步提升

首先，若想加强提升微课教学在小学数学教学活动中的实效性，则要求教师对微课教学重要性有一个更加深入的了解，加大对微课教学的重视力度，充分掌握微课教学内涵及其优势等方面，这样才有利于教师后期熟练应用微课教学。其次，小学数学教师应围绕教学内容、目标以及小学生的实际情况，科学合理地设计微课主题与内容。值得注意的是，若想加强提升微课教学的实效性和有效性，则一定要确保微课内容和实际情况相符。具体可从以下几点入手：第一，教师应深入研究教材内容，根据教学目标和内容等方面，严格把控教学要求；第二，全面了解每一位学生的学习情况，充分掌握学生的学习需求、兴趣以及认知能力和知识水平等方面；第三，教师在对上述内容有一个了解之后，挖掘所需教学素材，精心设计微课内容，促使小学数学教学取得事半功倍的效果。以苏教版小学一年级《认识图形》为例。考虑到一年级学生年龄较小的缘故，教师在网上收集生活或者学习中常见的正方体、长方体、圆柱、球等物品的视频资料播放给学生观看，充分吸引到学生的注意力，让学生识别这几种物体和图形，初步掌握并理解相关概念的含义，促使小学数学微课教学实效性得以进一步提升。

（二）利用微课创造教学情景，强化小学生的学习思维

众所周知，数学知识在日常生活中非常常见，并且其抽象性特点较明显，这对于小学生群体来讲，有着极大的难度。因此，教师借助微课视频创造教学情景，不仅能为小学生提供一个轻松愉悦的学习环境，促使其自主思考，而且也能加快学生进入学习状态的速度，集中其注意力。当然，在加深学生对数学知识点理解等方面也能起到意想不到的效果，学生在日常生活中遇到问题时，能灵活利用所学数学知识对其进行妥善解决。以苏教版一年级上册第八章《10 以内的加减法》为例，教师可先利用微课创造教学情景播放小动物的视频，如“小白兔今天过生日，家里来了好多客人”，随后出示课件5 只蝴蝶、2 只小狗的图片，教师引导学生根据课件演示的情景提出一个问题，有的学生会提出5+2=？（只），并说出为什么用加法，引导学生说出“因为是两部分合起来”，求一共有多少只，邀请其他学生进行解答5+2=7（只）。通过微课创造的教学情景，能帮助学生初步理解加减法的含义，并正确口算10 以内的加减法，熟练利用所学知识解决实际问题，加深数学知识和实际生活的联系，锻炼并培养学生的数学能力。

（三）利用微课丰富小学数学教学内容

在课堂中，教师应尊重学生的主体地位，激发学生的积极性，促使小学生数学课堂的学习效率得以大幅度提。在微课教学活动实施阶段，教师应综合考虑小学生的性格与兴趣爱好等方面，在围绕教学内容、目标、微课教学特点等方面，充分挖掘更加全面的教学资料，并将其精心制作为微课视频，加强完善与优化小学数学教学内容与形式，使得学生知识面更广泛。以苏教版二年级下册《时、分、秒》为例。教师可根据三者与数字之间的关系制作视频，在课堂上对其进行讲解与指导，即钟表上有12 个数字、时针、分针、秒针，表盘上可分为12 个大格、60 个小格，每大格分为5 个小格，时针走一小格是12 分钟，走一大格是1 小时；分针走1 小格是1 分钟，一大格是5 分钟；秒钟一小格是一秒钟，一大格是5 秒钟。教师在学生初步掌握数字和每个格之间关系之后，引出时间概念，也可拿出一个钟表模型演示给学生。除此之外，教师也可将教学内容扩展到日常生活中，如每天有24 个小时、一节课有45 分钟等等，让学生养成正确的时间观念。

五、总结

综上所述，在小学数学教学活动中科学合理地利用微课，不仅能促使课堂教学取得事半功倍的效果，而且也有利于学生学习质量的进一步提升。所以，针对微课教学在小学数学课堂应用中存在的问题，还需要教师结合实际情况，采取切实可行的措施加以改进，为小学数学教学质量与学生学习质量的进一步提升奠定基础。