探究兴趣教学法在初中美术教学中的应用

吴雯婷

（南京东山外国语学校，江苏南京 211103）

对于兴趣教学法在初中美术教学中的应用探讨，不管对初中美术教师来说，还是对初中阶段学习美术这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对初中美术教师来说，通过探讨能够帮助美术教师更加清晰地了解兴趣教学法的深刻含义，并且将其熟练地应用到课堂教学当中，从而提高课堂的教学效率。其二，对初中阶段学习美术这一门科目的学生来说，美术教师通过应用兴趣教学法能够帮助学生在轻松愉悦的环境中更加高效地掌握知识，从而能够提高学生的学习效率以及效果。

一、中学美术教学现状分析

（一）学校对美术课重视程度不足

对大多数初中学校来说，掌握学生的入学率是教学的主要任务，而小学只注重语言、数学、英语等，艺术、音乐等非科目的考试重视程度不够高，最直观的表现是艺术、音乐等非科目的考试只有一周的时间。基础教学中，不参加统一的考试，学校重视形式等，导致许多学生认为美术不是一门不可缺少的学科，所以对待美术课的态度比较宽松不够活跃。基于这种教学环境，往往美术教学效果一直不尽如人意。

（二）教师在教育发展中不符合学生的兴趣

在新课程改革的背景下，职业教育强调教师在教学过程中要尊重学生的地位，并在此基础上注重学生素质的培养。在现阶段的中学美术教学中，教师大多不重视学生的主体地位，同时在组织教学中，教师对学生兴趣的培养往往不足。在学习中，兴趣是最好的老师，容易说说，但不容易做好。导致很多学生在美术课堂上无法专注，各自做自己的事，最终美术教学不能取得好的教学效果。

二、利用兴趣教学法激发学生的学习情感

学习情感是影响学生学习效果以及效率的重要因素之一。良好的学习情感往往能够帮助学生更加高效地投入到课堂的学习当中，并且十分牢固地掌握教师在课堂上所教授的知识，从而将其熟练地应用到实践当中，这样能够为学生的生活以及工作带来很大的便利。因此，这也对初中美术教师课堂教学工作起到了良好的启发作用。美术教师在课堂教学的过程中应当想办法激发学生的学习情感。初中美术教师可以利用兴趣教学法激发学生的学习情感。在通过这种方法激发学生的学习情感的过程中，美术教师需要大致注意两个方面的内容。第一个方面就是指初中美术教师应当重视与学生建立密切的师生关系。因为教师是课堂教学中的重要组成部分，学生学习的知识大多来自教师口头讲述。这样一来，教师与学生之间的情感往往能够也影响学生对知识的吸收效率以及效果。但是，初中阶段的学生所要学习的科目繁多，因此分配给美术教师的课程也是非常有限的。美术教师如果仅仅利用课堂上有限的时间增进与学生之间的感情是非常不合理的。初中美术教师也应当充分利用一些课下空余的时间来=深入地了解学生，并且拉近自己与学生之间的距离。这样有利于提高课堂的教学效率。第二个方面就是指美术教师在课堂教学的过程中，不应该仅仅将一些新课标要求的内容传授给学生，也应当为学生合理地渗透一些与课堂内容有关的知识。这样能够充分激发学生的学习兴趣以及学习情感。考虑到对于一些重要的美术画作，学生往往很难理解作者在完成这幅画作的时候所要表达的感情。这时候美术教师就可以为学生普及一些当时的背景知识。学生通过了解作者所处的背景，往往能达更加深入地理解这幅画作，从而能够起到更加良好的教学效果。[1]

例如，初中美术教师在为学生讲解七年级上册第八课《生活中的图表》的时候，美术教师首先根据这一课的内容设计了三个重点教学目标，分别是：引导学生深入生活，让学生在搜集统计数据、观察以及记录事物变化的过程中，养成耐心细致的学习习惯；引导学生采用一种新颖的方法设计课程表、日历、钟表等，要求学生在创造的过程中表现出独特的创意；要求学生学会从实用以及美观的角度评价设计，并且体现出设计的形式美。美术教师要求学生以学习小组为单位观察生活中的一些图表，并且找到这些图表所具有的共同特征，然后发挥自己的想象力以及创造性思维能力设计一种学习图表。通过这种学习图表安排自己每日的学习，并且达到提高学习效率的目的。通过这种方式激发学生的学习情感，使兴趣教学法达到了良好的效果。

三、利用兴趣教学法培养学生的审美能力以及思维

审美思维以及能力是初中美术这一门科目的核心素养之一。这就要求初中美术教师在课堂教学的过程中要想办法培养以及提升学生的审美思维以及能力。初中美术教师可以利用兴趣教学法培养学生的审美能力以及思维。由于美术这一门科目与实际生活有着密切的联系，作者的很多绘画以及写作素材都来源于生活本身。美术教师在为学生讲解某些作品的时候就可以引入实际生活中的一些事例。通过分析这些事例能够帮助学生更加容易以及深刻地理解某些作品。同时，通过这样的方式也能够更加高效地培养学生的审美能力以及思维。除此之外，审美因素也是影响学生审美能力以及审美思维的重要组成部分。因此，初中美术教师在教学的过程中也应当挖掘同一部美术作品中的不同审美因素。通过对不同的审美因素进行分析，往往能够在一定程度上适应不同学生的学习需要，从而能够更加高效地培养以及提升学生的审美能力以及思维。[2]

例如，初中美术教师在为学生讲解八年级上册第七课《有趣的“墙”》的时候，美术教师首先根据新课标的要求以及教材中的主要内容，设计了三个重点教学目标。分别是：要求学生通过对立体构成作品的欣赏，基本知识和积累构成的制作练习，学生在提高立体构成——累积构造作品欣赏能力的同时，了解累积构造的基本规律；引导学生感受基本形在累积构造中的作用，初步培养并开发学生立体形态的创造潜能，重视学生联系实际能力的培养，发展学生的综合实践能力，引导学生学会创造性地解决问题；引导学生增强对自然和生活的热爱，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，培养学生的集体主义精神。在课堂授课的时候，美术教师利用教室的多媒体教学设备为学生展示一些有趣的立体构成作品，要求学生欣赏并且发现作品中所蕴含的美。美术教师随机抽取一些学生表达自己对于某些作品的感受以及看法，通过这样的方式提升学生的审美能力。

四、在美术技能的教学中应用兴趣教学法

美术技能是美术这一门科目教学中的重要组成部分。美术教师在课堂教学的过程中，不仅要教授学生一些教材中的知识以及内容，更重要的是要提升学生的美术技能。因为只有这样才能够帮助学生真正地将学习到的知识应用于实践当中，做到学以致用。初中美术教师在美术技能的教学中也可以应用兴趣教学法，通过这样的方式能够做到对不同的学生使用不同的教学方式，从而能够达到更加高效的教学效果。美术教师在应用兴趣教学法对学生进行美术技能的教学过程中，应当特别注意两个方面的内容。第一个方面就是指美术教师应当引导不同的学生选择适合自己的工具或者自己喜欢的工具，因为只有这样学生才会享受利用工具完成某些画作的过程，从而能够高效地提升学生的美术技能。第二个方面就是指美术教师应当做到全面了解班级学生的兴趣爱好。美术教师在引导学生进行创作的过程中可以引入一些学生非常感兴趣的素材以及内容。通过这样的方式也能够帮助学生更加快速地掌握一些美术技能。[3]

例如，初中美术教师在为学生讲解九年级上册第五课《苏州园林》的时候，美术教师首先根据这一课的内容为学生设计了三个重点教学目标，分别是：要求学生通过对苏州四大名园的欣赏，学生初步认识中国园林的造园手法；引导学生在对园林艺术造型要素的分析与研究中，体会环境与人的关系，认识园林所蕴含的人文精神，提高学生的鉴赏能力；学生通过对园林——中华民族艺术瑰宝的欣赏，激发学生热爱民族文化艺术，引发学生的民族自豪感。在课堂授课的时候，美术教师首先利用教室的多媒体教学设备为学生展示一些苏州园林的图片，并且从中为学生提及了园林造园手法的相关知识。美术教师讲道：“中国园林的造园手法大致包含九个，分别是：构思与构图、主从与对比、对景与借景、隔景与障景、引导与指示、渗透与延伸、尺度与比例、质感与肌理、节奏与韵律。”在学习完这九种造园方法以后，美术教师为学生发放一些他们非常感兴趣的工具，如粉笔、树木的模型、房子的模型等，然后让学生独立完成园林的规划以及制作。通过这样的方式帮助学生掌握一些美术技能。

五、利用兴趣教学法对学生因材施教

新课标强调教师在课堂教学的过程中，应当适当摒弃一些老旧的教学方式，而应用一些更加新颖的教学方式进行教学。通过这样的方式不仅能够提高课堂的教学效率，而且也能够帮助学生更加享受课堂的学习过程。其中，新课标比较强调的一个方面就是指教师在课堂教学的过程中，不应该对所有的学生都应用一样的教学方式，或者相同的教学内容，而应当根据不同学生的学习能力以及基础知识水平的不同，选择不同的教学方式进行教学。通过这样的方式才能够做到对每一位学生都因材施教，将每一位学生的优势发挥到最大程度，并且努力弥补学生身上的劣势以及不足，从而帮助学生更加顺利地适应以后的社会生活。同样，初中美术教师也可以应用兴趣教学法对学生因材施教。初中美术教师在课堂教学的过程中，应当仔细观察每一位学生的学习情况和兴趣爱好，并且及时进行记录。在对每一位学生的各种情况进行综合分析以后，美术教师就可以为学生设计出不同的教学方式，并且引入不同的教学内容对学生进行教育。通过这样的方式也能够达到更加良好的教学效果。[4]

例如，初中美术教师在为学生讲解七年级下册第三课《动感生活》的时候，美术教师首先根据新课标对于教材内容的安排以及对于教师教学的要求，为学生设计了三个重点教学目标，分别是：要求学生通过对人体运动时具体结构变化的研究和探索，从中获得新知，培养学生良好的研究性学习习惯；引导学生通过欣赏提高自身线性造型的审美鉴赏能力，增强学生对艺术的热爱；要求学生初步学习用速写这种艺术语言，较为生动地表现人的多种运动形态，并在这种艺术体验中感受生活的多姿多彩。美术教师意识到由于学生的基础知识水平以及学习能力不同，因此对这三个教学目标的掌握情况也不尽相同。这也就是说有些学生需要加强对于第一个教学目标的学习，而有些学生则需要重点关注第三个教学目标。美术教师发现班级的女同学的研究性学习能力以及习惯普遍比较薄弱，因此美术教师就为这部分女同学展示了一些关于人体运动时的图片以及视频，学生细致地观察并且发表自己的看法，然后以学习小组为单位将所有成员的想法记录下来。通过这样的方式提升学生的研究性学习能力。总而言之，通过根据不同学生的兴趣因材施教能够帮助学生更加有效地弥补自己在美术方面的缺陷，并且高效地完成这几个教学目标，掌握课堂上所教授的知识，有利于达到良好的教学效果。

六、结束语

总而言之，通过探讨如何将兴趣教学法应用到初中美术课堂教学当中，不仅能够帮助美术教师更加清晰地了解这一种教学方式，而且根据教材内容的需要以及新课标的要求设计合理的方式，将这种教学方法应用到课堂教学当中，从而高效地提升学生的各种美术技能以及能力。初中美术教师可以通过以上提到的四个方面的内容将兴趣教学法应用到课堂教学中。除此之外，当今社会已经进入“互联网+”的时代，网络已经有了全面覆盖的趋势，作为新时代的初中美术教师，也应当具有与时俱进的精神。初中美术教师可以将信息技术与兴趣教学法结合起来，通过这样的方式也能够达到更加良好的教学效果。