中职教师企业实践能力提升的问题与对策

■徐华

教师企业实践是加强职业学校“双师型”教师队伍建设，实行工学结合、校企合作人才培养模式，提高职业教育质量的重要举措。中等职业教育作为我国特色职业教育体系的基础，担负着为社会提供高素质技能型人才、为高等职业教育输送优秀职业教育基础人才的重要职能，这就要求中等职业技术学校教师除了要具备深厚的专业知识，同时也要有企业实践经验和较高的职业技能水平。 但是目前，一方面，经济社会迅速发展，各类新技术、新工艺、新产品等也层出不穷， 高素质劳动者和知识型、发展型技能人才的需求不断加大；另一方面，中等职业技术学校教师更多关注的是自己在校教育教学能力的提高，普遍缺乏行业企业实践经验，不熟悉企业生产组织方式、工艺流程[1]，缺乏把握产业发展趋势的能力，无法将新技术、新工艺运用到实践教学中，难以满足专业设置与职业岗位、课程教材与职业标准、教学过程与生产过程深度对接的需要[2]，影响制约了中职教育的高质量发展。

一、中等职业技术学校教师企业实践现状

教育部等七部门2016 年印发的《职业学校教师企业实践规定》，对职业学校专业课教师到企业或生产服务一线实践以及实践的主要内容做了相关规定。 《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》等国家政策文件， 都有针对性地对教师企业实践内容和形式、组织与管理等提出了要求。 但调研发现，中等职业技术学校教师企业实践还存在以下问题。

（一）地方教师企业实践制度和标准不健全

虽然国家各相关部门出台了一系列政策文件，但各省市缺少后续具体的专项规定及可执行的细化要求， 致使不少政策要求还停留在宏观层面，未能充分落地。教师企业实践基地的设立及提供的实践岗位的遴选也缺乏统一标准，企业缺乏对实践岗位能力标准的规范化描述。学校与企业对参与企业实践的教师企业实践能力是否有提高，也难以评判与认定。 制度和标准的缺失，导致中等职业技术学校教师企业实践难以顺利实施。

（二）企业实践内容难以与教师实际需求对接

不少企业实践教学内容未能与各专业教师的实践技能培训需求实现有效对接，实践岗位与中等职业技术学校招生专业不匹配，导致实践岗位与教师的实际需求脱节[3]。 中等职业技术学校教师企业实践工作开展效果不明显，教师的实践教学能力不能从企业实践当中获得应有的提升。且企业作为接收教师企业实践的主体， 培训方式随意性较大，企业带教导师对教师的岗位实践能力基础缺乏了解，导致对实践的目的、内容、效果评价等缺乏全局性的系统规划[4]，无法保证企业实践的专业性，不能确保提高与教师课堂实践教学相关的能力。

（三）教师对企业实践的重要性认识不够

中职学校教师大多都是大学毕业后直接进入学校任职，缺少实际企业工作岗位经验，企业实践能力薄弱。很多教师对到企业参与实践存在认识误区，认为只是走走过场，完成学校教师到企业实践的指标任务，没有真正地想通过企业实践学习专业相关的岗位认知、实践操作等，也缺少学习新知识、新技术，拓展自身能力的意愿。 这就导致教师的企业实践往往只是浮于表面、走马观花，无法达到提高企业实践能力的真正目的。

（四）企业实践的过程性管控乏力

企业的运营一般是以经济效益最大化为原则，而接收中等职业技术学校教师进行企业实践，不仅不能为企业产生收益，反而一定程度上还会扰乱企业正常的生产秩序，所以大多数企业对教师下企业实践是有抵触心理的。 教师进企业实践后，对教师的管理也暂由学校转移到企业手中，学校无法对教师企业实践进行监管。而企业方一般将教师分配到相关岗位后，几乎不会对教师企业实践进行过程性管控，企业实践结束后，一方面，缺乏相应的企业实践能力考核标准，另一方面，企业方也未能及时对教师进行考核评价，教师企业实践是否有效也无从得知。

二、中等职业技术学校教师企业实践能力的构成要素

中职教师企业实践能力是一种综合能力，具有多个方面的构成要素。 只有全面把握，才能在校企合作中有针对性地设置教师实践的重点，针对现实问题提出可行对策。

（一）实践岗位认知能力

教师通过企业实践，提炼岗位工作任务所应具备的能力。 具体表现在能了解实践企业的基本情况、规章制度，企业所在行业的发展总体情况；能熟悉实践岗位的名称、职业发展通道及岗位管理要求，开展岗位工作任务分析，学习实践岗位的工作职责、基本技能、操作规范，从而把握实践部门需求及岗位人才规格。

（二）实践岗位实操能力

通过承担企业岗位实际生产任务，参与企业真实生产过程，熟悉实践岗位办公条件，进行实践岗位的信息处理及实操，掌握实践教学中所需生产仪器设备的使用、维修、保养技术，正确进行团队协作与关系维护，逐步提升实践教学中所需的具体操作技能。

（三）企业实践综合运用能力

教师企业实践综合运用能力包括企业实践资源用于教学资源开发的能力和企业实践收获用于专业及实践教学、各类教研的能力。 能够结合相关岗位运营实际， 撰写开发与编制课堂教学案例、校本教材、信息化和数字化教学资源。 将企业实践收获用于课堂教学内容更新，优化课堂教学，优化与实践教学、实习实训相关的教学内容、教案和操作流程、评价标准等。结合专业建设或课程建设要求，根据行业企业一线人才需求，为人才培养方案修订提出意见。 开展深化“三教”改革和学生评价模式、教师职业能力提升、专业与课程建设等方面的教科研工作。

三、中等职业技术学校教师企业实践能力提升的对策

教师企业实践是促进职业学校教师专业发展，提升教师实践教学能力的重要举措，也是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径，企业实践是一项长期的任务，需要学校、企业和教师三方联动，共同努力。教师自身也应主动改变观念，积极参与到实践锻炼中来，不断提高企业的实践能力和实践教学能力，共同为培养国家需要的人才贡献力量。

（一）完善企业实践相关制度和标准

以国家顶层政策文件为基础，各省、自治区、直辖市教育行政部门制定和完善关于中职教师企业实践的具体规定，使中职教师到企业实践的内容和形式、组织和管理及考核与评价有规可循、有章可依。同时，积极出台相应的企业实践基地遴选标准，采用多种形式吸引不同行业的优秀企业与中等职业技术学校合作开发教师企业实践基地。学校也应当优先选择符合学校办学定位、贴近地方支柱产业或战略新兴产业发展、能够长期合作、具有深度潜力的教师企业实践基地。 此外，以实践岗位认知能力、实践岗位实操能力和企业实践综合运用能力为主要构成要素的中等职业技术学校教师企业实践能力标准也亟待开发。开展教师企业实践能力标准开发研究对创新和完善教师企业实践制度，确保教师企业实践实效性及整体工作水平具有现实理论意义和实践指导意义。

（二）制定系统完整的企业实践规划和内容

中等职业技术学校教师到企业实践前，校方要主动与企业方沟通联系，做好学校教师的学习培训需求调研工作，根据调研结果与企业方共同制定符合三方要求的企业实践学习规划方案。根据企业实践的教师的专业和个人意愿，企业方安排本领域的指导师傅，为教师进行专门的指导。 以中等职业技术学校教师企业实践能力标准作为对照， 对教师“入职”实践岗位前进行能力测试与诊断，根据教师所教专业、行业特点和能力基础，制定较为系统的企业实践学习内容。 以专业能力要求为重点，辅以教师所教专业的新知识、新技能、新方法学习，结合企业生产实际， 在教师企业实践能力标准的指导下，通过企业实践帮助教师更好建构专业的理论知识和实践能力以及相应的职业和工作过程知识。最终使中职教师通过企业实践，加强对本专业大类企业生产和行业发展的了解，能够完成本专业企业实践能力描述中的内容，达到能够示范、指导学生完成学习，能够完成本专业教师专业教学能力描述中的内容，更好地胜任专业教学，结合自身优势，充分利用专业特长服务于企业的生产实践和技术创新，实现校企深度融合和共同发展，达到服务于知识型技能人才的培养目标[5]。

（三）提高中职教师自身专业发展的意识

中等职业技术学校的教师要转变观念，明确企业实践的重要意义。中职教师应当树立终身学习的理念和追求自身专业发展的积极态度，积极参与学校组织的企业实践活动。 教师到企业实践，角色由教书育人的教师转为踏实工作的企业员工，工作场景也由教学的教室转到了企业的实际生产空间。这时，教师不再是对学生进行知识传授，而应当转换为与企业同事、带教师傅之间的经验交流，所以需要加快实现角色转换。教师要真正深入企业工厂一线，熟悉企业运营情况、规章制度、企业文化等，提高实践岗位基础认知能力，在企业生产一线学习生产设备实际操作、维修、护理等，学习新生产技术，提高实践岗位实操能力。 在此基础上，结合自身专业发展现状，制定专业发展规划，主动参与企业实践，在课堂教学和企业实践中不断进行反思、学习，将企业实践所获的实践经验运用到教学资源开发、专业与课程建设， 以及实践教学和各类教研上，提高教师的企业实践综合运用能力，促进教师专业发展。

（四）加强教师企业实践过程管控

中等职业技术学校是教师企业实践的第一组织者，应当对教师企业实践全过程做系统详细的统筹规划。 学校若没有一套完善长效的工作机制，便无法使教师企业实践真正发挥其应有的作用。

从学校角度出发，中等职业技术学校应当根据专业建设和师资队伍的实际需要，与企业做好全方位的沟通，开展调研工作，制定教师企业实践规划，落实各专业到企业实践的人员、实践、企业等相关事宜[6]，明确实践目标。 定期与企业联系，了解教师企业实践的实时情况。

从企业方角度出发， 要杜绝唯利益至上的观念，立足长远目标，充分发挥企业参与的积极性，强化人才意识观念。 开发教师企业实践活动指导手册，做好全流程的管理工作。 企业在承接教师到企业实践前，要做全面、细致、深度的前期调研及诊断工作，包括区域产业经济状况、学校发展现状等，深入了解中等职业技术学校的实际需求，与学校共商实践课程内容、实践目的、实践方式等详细事宜。企业在实践过程中根据成人学习的特点，侧重于学习的生动性及互动性，保持与教师的充分沟通，通过教学仿真、角色扮演、案例分析、小组竞赛等灵活多变的互动教学方式，以期使企业实践能达到最佳效果。同时做好教师在企业岗位实践过程中的活动记录，定期组织开展实践岗位经验交流会。 与学校合作开发教师企业实践能力考核标准，引入完善的信息化技术手段，将教师企业实践活动在信息化平台上予以记录，实现教师企业实践情况每周、每月考核的实时化、可视化。 企业带教师傅定期填写教师企业实践能力鉴定表，企业实践结束后，定期跟踪教师实际的教育教学情况，为教师及时答疑解惑，达到企业实践效果的持续性。