“双减”政策下生活情境法在小学数学教学中的运用

宋桂华（江苏省徐州市淮海国际港务区柳新镇新桥实验小学 221142）

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），该政策的发布为教师教学工作开展带来了新挑战，要求教师注重作业布置形式以及教学理念的调整，让学生能够轻松灵活地进行知识学习，达到减少学习负担但不降低学习质量的效果。

生活情境法即在真实互动的生活情境里，引导学习者主动获取知识，实现自我提升的学习过程。我国教育家陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的教育主张，其中“生活即教育”理念是陶行知先生教育主张的核心，他认为生活里的矛盾让生活极具教育作用，教育的本质意义是生活之变化，生活无时不变实质即生活无时不蕴含教育的意义。结合国内外历代教育大家的智慧和经验，以“双减”政策为引导，致力生活情境法在数学教学中的应用实践展开探索具有重要意义。

一、塑造正确思想观念，转变教育教学理念模式

数学是一门集理论性、实践性以及逻辑性于一体的综合性学科，学生学好数学非常重要。“双减”政策的目的是减少学生课外培训负担以及课堂知识学习压力，故而教师应该彻底转变传统育人方式，使学生真正从重复、大量刷题的“困境”中解脱出来，帮助学生依靠真实生活经验进行数学知识的应用与探索，并通过分析、观察和总结完善知识结构体系建构，实现综合素养培养之际，又满足“双减”政策印发初衷。

二、生活化情境进课堂，减轻学生思维负担

因受到数学这门学科逻辑性强的影响，教师在课本知识点讲解时感觉很费力，部分学生在学习时也很吃力，原因是不能用抽象的思维理解形象事物，因此，“双减”政策下教师应注重教学方法转变，将生活化情境法引入课堂教学中，通过展示和课本知识存在关联的真实生活情境，帮助学生轻松理解其中潜藏的数学要素，减轻学生学习压力。

为了让学生轻松进行数学应用题解答，可以通过生活化习题设计，将数学知识灵活巧妙地融进习题中，进而让学生使用所学数学知识解决实际问题。如有这样一道习题，永佳和彗星两个超市内某样商品售价均是160元，且在同一天开展促销活动，永佳超市的促销方案为该物品在原价基础上打8折，而彗星超市的促销方案为满100元减30元，请问若你现在正要去购买该商品，会选择去哪家超市？为什么？该题实质是引入了学生日常生活里常见的超市购物情景模式，在学生熟悉生活经验的支持下，学生理解更加轻松容易，并愿意主动参与到问题思考探索中，快速计算出两家超市该商品的最终价格，永佳超市为160×0.8=128元，彗星超市为160-30=130元，从价格来看永佳超市更便宜，但二者价格相差其实不大，如果要考虑来回车费等一系列因素，应选择距离住所更近的超市，这样不但让学生灵活使用数学知识解决生活问题，还使学生充分感受到数学在生活里的应用价值。

三、布置生活化作业，真正做到减量不减质

“双减”政策的实施让学生课后书面作业变少，该政策的初衷是为了使学生有更多时间开展体育锻炼或发展其他艺术特长，那么教师在作业布置时，应注重内容的创新，保证作业形式的灵活，鼓励学生每日在家积极开展体育锻炼，如每日开展1次跳绳运动，100个/次，或打半小时的羽毛球，或跑步20分钟，并统计自己所开展的体育运动类型、分钟数等信息，制作直观统计表，从而让所学的“时间”相关知识点得到巩固应用，又让学生对统计表有了更全面的认识，还起到增强体质的作用，是“双减”政策落地的有效举措。

又如，“说一说”的作业和书面作业比较起来，“说”更能被学生接受，那么每日放学回家后，鼓励学生通过口头交际的方式，为爸爸妈妈讲一讲今天的数学课堂都学了些什么知识？自己最喜欢的课堂环节是什么？课堂上自己表现如何？从而让学生对所学知识进行温习记忆，如《长方形和正方形》相关知识学习后，则可以进行口头式家庭作业的布置，鼓励学生为家长讲一讲长方形与正方形的特征分别是什么？现实生活中有哪些实物属于长方形？哪些实物属于正方形，从而做到对所学数学知识的巩固消化，也符合“双减”政策育人理念。

四、多元化综合实践活动，推进“双减”政策落地

数学和生活息息相关，同向同行。若要使“双减”政策得到有效落实，教师需要深刻理解政策内涵，在课本知识教学结束后，引导学生利用恰当的时间开展综合实践活动，并在活动中进行数学知识的灵活应用，实现数学思维的延伸，使学生获得课本中没有却具备一定实用性的数学原理，并在动手探究过程中真正感受数学来源于生活，且应用于生活。同时，数学实践活动的开展应满足如下五点要求：第一，题目起点须低，确保人人均可参与，所发现的问题能够从多层面、多视角找出解决方法；第二，主题的设置应和学生生活贴近，且与学生年龄特征、知识水平以及开展条件契合；第三，活动开展过程中，应为学生提供充足的想象空间、活动空间以及探究空间；第四，所选择的实践活动主题，一定要具备综合性特征，避免内容过于单一；第五，活动主题内容应保证真实可信，学生参与度高。

如在《统计表和条形统计图》教学中，可以引导学生开展以“收集、整理”为主题的综合实践活动，并将其和三年级上册所学的《平移、旋转和轴对称》知识点充分结合起来，让学生归纳与总结生活中哪些现象属于平移，哪些现象属于旋转，哪些图形属于轴对称，并将所整理出的结果以统计表的形式呈现。在整个活动过程中，有的学生负责思索，有的学生负责登记与监督（明确同伴给出的结果是否准确，若存在异议则讨论得出最终结果），有的学生负责整理，有的学生负责制图等，成员间各司其职，不但体验到了数学知识学习以及应用的快乐，也充分感受到数学在生活中的独特魅力，达到了“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在”的效果，让学生团结协作能力大大提高，顺应了“双减”政策要求的同时，又让学生核心素养得到培养。

五、结语

“双减”政策的颁布和落地，必然刮起一波教育改革浪潮。小学数学教师要顺应政策要求，充分意识到政策的前瞻性及优越性，对“轻装减负”有正确深刻的理解，做好教育教学模式的调整，设置灵活多样的课外作业，将数学教学和生活情境充分结合，为学生数学知识学习牵线搭桥，集大智慧促学生有所获、有所得，健康快乐地成长成才。