信息化背景下构建小学英语高效课堂的策略研究

李婵（上海市闵行区北桥中心小学 201108）

信息技术的运用对小学英语课堂教学具有重要作用。然而，笔者发现，有些教师并没有充分利用信息技术，主要表现在：对已有多媒体课件直接使用，没有结合学情、课标考量和修改；对希沃白板、班级优化大师等教学软件认识不足，使用程度不高等。由此，笔者结合具体教学案例，阐述教师如何充分利用信息技术构建高效英语课堂的实践策略。

一、借助网络图片创设情境，渲染课堂氛围

建构主义者认为，知识是不可能脱离活动情境而抽象存在的，学习应与社会实践活动结合起来。因此，在小学英语教学中需要强调学习的情境性，教师可以依据单元目标、单课时话题，基于教材内容，结合学生生活，依托信息技术，为学生设置恰当的教学语境，让学生跟随情境的发展，加深语言感悟，积极参与课堂互动，从而促进学生实际语言运用能力的发展。

以牛津教材4AM3U3 In the shop（Period 2 Shopping for an outing）为例，本课主要结合教材Say and act板块内容，呈现了Kitty和Mum在超市购买面包、水果等食物的过程。由此，教师创设了Kitty和Mum根据已制定好的购物清单到超市购物的教学情境。

教师根据教学设计，利用千库网、必应等网站，搜索出大量有关超市场景的图片，为保证场景图片呈现的真实性、生动性和一致性，对搜索图片进行了整理。接着，将教材配套光盘资源中Kitty和Mum的人物图片进行截取，将它们粘贴在已确定的情境图片中，为学生打造出与教材内容、生活实际相符的虚拟购物场景，切实将信息技术与教学内容进行了有效融合。

二、善用硬软件技术组织活动，提升学习效率

1.妙用儿歌导入，激发学生兴趣

吸引学生的注意力，找到学生感兴趣的对象成为英语课堂高效运行的关键因素。英文儿歌旋律轻快有节奏，语言浅显有内容，画面形象有动作，教师可以通过寻找与教学内容相符的儿歌进行课堂导入，给学生带来听觉、视觉上的冲击，唤起学生对英语学习的兴趣和参与热情。

例如，牛津教材2AM4U2 In the forest （Period 1 Wild animals） Say and act教材板块呈现了狐狸和河马在森林里向其他野生动物介绍自己的名字、外貌、本领及喜爱食物的内容。教师结合教材内容，为了让学生能身临其境地了解野生动物狐狸和河马，在Super Simple Songs中找到一首英文儿歌Walking In The Jungle，借用影音软件对歌曲进行剪辑，保留与本课语境相一致的歌词内容。

教师先以一首富有童趣的歌曲进行课堂导入，让学生在唱唱跳跳的氛围中开始今日的英语学习之旅，不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生对英语学习的热情和浓厚的兴趣，为后续教学活动的开展做好扎实的铺垫。

2.精用视频解析，突破教学难点

教师在课堂教学中，可以将英文视频作为解决教学难点的切入口，以生动形象的方式，激活学生的旧知并引发对新知难点的思考与表达。

以牛津教材5AM2U1 Grandparents（Period 2 The Double Ninth Festival）为例，教师在课堂上除了通过语篇让学生进一步理解核心词汇及句型外，还通过开放性问题why的设计，让学生在视频欣赏中思考“为什么在重阳节这天会有看花展、爬山等活动”，鼓励学生大胆运用旧知尝试表达重阳节习俗的意义，引导学生深入了解中国的传统节日。

该视频是利用视频剪辑软件，将收集到的图片、视频素材进行筛选及整合，并加入与画面相符的文本内容，配上节奏舒缓的背景音乐，最终形成了一段精美的视频，让学生在欣赏视频中感受到重阳节里赏菊、爬山等活动的意义。

3.活用平台功能，深化互动交流

（1）随机抽选，提升互动趣味

班级优化大师是一款希沃（Seewo）为教师打造的智能班级管理工具，其中“随机抽选”功能，可以在课堂上随机抽选学生回答问题，参与任务完成，它打破了传统课堂中教师根据学生举手情况或学生学习情况进行点名回答的模式。教师登录“班级优化大师”客户端后，打开右下角“班级优化大师”的小图标，点击“随机”功能键，然后教师根据需要完成问题或任务的人数，选择数字，并点击“开始抽选”，不论是什么活动，教师都可以运用此种方式随机抽选学生，为课堂活动的开展增添了一丝神秘。

（2）人机交互，丰富互动方式

希沃白板软件主要具有人机交互的优势，在课堂教学中，教师需要充分挖掘希沃白板中的交互功能，拓宽互动渠道，充分调动学生听、说、读、看、写的技能，引导学生共同参与到互动教学过程中。其中，教师在课堂教学中经常使用希沃白板的“蒙层”“拖拽”功能，恰当地运用“蒙层”，不仅能有效吸引学生的注意力，调动学生学习的兴趣，还能让学生在动手操作中，唤起大脑中对英语旧知的深层记忆。另外，希沃白板的“拖拽”功能，在英语课堂教学中的运用范围就更广泛了。教师在英语课堂上开展活动时，可以根据教学内容提前设置好问题和选项，学生依据所听语篇的音频内容，在屏幕上拖拽对应的答案或选项，其他同学可以一起讨论、评价。

三、巧用课堂软件实施评价，促进学生发展

陶行知先生说，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不好等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生”。在教育信息化背景下，教师使用与希沃白板软件配套的线上课堂管理软件——班级优化大师，既能通过自我评价、相互评价的方式及时反馈学生的课堂学习行为及学习方式，促进学生的反思与发展，又能以电子数据的方式细致呈现学生的表现，详细记录学生的学习过程、认知过程及成长过程，以持续发展的眼光关注学生的成长。

在英语课开始之前，教师先与学生确定好本次各英语活动完成的评价标准，然后结合课堂中学生对问题及任务完成情况，通过自评、互评、师评三种方式，综合评价学生是否一一达成loudly（响亮）、correctly（正确）、nicely（优美）的标准。若是已达成，则在班级优化大师中给予学生相应的奖励和表扬。每周英语学习结束后，教师依据“奖励兑换”功能，为学生兑换奖品，并利用微信小程序里的“电子奖状”为学生制作并颁发奖状，以资鼓励。通过如上课堂评价的实施，教师能重点关注学生的课堂表现和参与程度，并及时给予反馈与评价，让学生在竞争中获得求知动力，体验进步与成功，在相互评价中获得学习经验。

总而言之，推进信息技术与英语教学的深度融合，对组织与开展科学、高效的课堂教学活动具有重要的作用。教师不仅需要继续培养自身的科学素养，拥有熟练掌握并灵活运用信息技术的技能，还要进一步加强自身学科素养，强化对小学英语学科单元整体教学设计的认识与实践，以便在之后的教学实践中更加合理、恰当地将现代化信息技术运用于英语教学中，为提高英语课堂教学效果，推动英语课堂新发展助力添彩。