借助绘本之力，开启阅读之门

尹艳佳（广东省东莞市大朗镇中心小学 523778）

《语文课程标准》面向阅读指出相关要求，即要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读范围，增加阅读量。小学特别是低年级的学生，识字量不多，专注力也不强，那么如何才能有效地培养并提高学生的阅读学习兴趣、提高他们的阅读质量？我认为可以通过绘本阅读有效培养低年级学生课外阅读兴趣。

利用绘本，可以让学生讲故事、学知识，更能帮助学生建构自己的精神世界，促进低年级学生的课外阅读，培养学生的多元智能。下文从“精选绘本”“走入绘本”“朗读绘本”“创作绘本”四个方面阐述笔者的教学体会。

一、精选绘本，提供阅读之选

1.提高学生认知的绘本

提高学生的认知水平是绘本阅读的一个重要功能。学生在绘本阅读的过程中能够学会观察、思考、感受，增长认知，发展经验。例如《神奇校车》系列，介绍了大自然、地球内部、海底、太空等方面的知识，指引学生了解这个世界，增长见识。

2.品德涵养导向的绘本

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”良好的品德可以通过教育和学习来获得。例如《小熊不刷牙》，告诉学生要爱护自己的牙齿，明白有些事情是必须做的；《最好吃的蛋糕》讲述了合作的规则和步骤；《小老鼠分果果》向学生传递了一个人生道理：给别人送去一份快乐，自己也能得到一份快乐……

3.激发学生创作的绘本

语文课程最终的目标要落在语言文字的运用上，而创作体现了学生个人能力的运用。绘本故事可以打破传统习作的各种禁锢，为学生的创作提供开阔的空间。如《吃书的狐狸》《一条聪明的鱼》《母鸡萝丝去散步》等充满奇思妙想的绘本，让学生在创作中得到愉悦的体验。

二、走入绘本，激发阅读想象

1.抓住图画，想象内容

叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，还可拓展孩子的想象。”绘本又叫图画书，图中隐藏着什么秘密呢？需要学生去想象和分析。

《鼠小弟的小背心》故事很简单，每一页面只有两句话，甚至有的页面只有图片没有文字，但是，学生看了绘本中的小动物，很自然会猜测，鼠小弟说了什么？他愿意把小背心借给小动物吗？小动物穿上小背心后会变得怎样？随着学生的想象，绘本的故事情节也就展开了。

2.走进故事，预测发展

每一本绘本故事的每一页都是紧密相连，往往是前有铺垫后有照应，每一个情节串联起来就是一个内容丰富的故事。通过解读每一页的故事情节，预测故事发展，在直观化的绘本内容中想象、吸收并转化，学生就能在无形中积累一定的阅读能力。

例如绘本《幸运的内德》，内德的降落伞有个洞，他要掉下去了，接下来怎样呢？同学会猜测：他掉到云朵上了；他碰到另一个人救了他；他掉到水里了……学生的猜测可能和故事内容的发展不谋而合，也可能大相径庭，但预测的结果怎样并不重要，重要的是学生在猜想、预测过程中充分享受阅读的乐趣，在无穷的预测中学会了阅读。

3.联系生活，拓展空间

绘本蕴含的知识丰富，有认知的，有情感的，有道理的，覆盖了学生成长过程中的方方面面。学生是否有着新奇的想法，是否能想到耳目一新的东西，取决于他们的生活经历。绘本阅读能让学生联系生活，能大大地拓展学生想象的空间。

《猜猜我有多爱你》是大家都很熟悉的一本经典绘本，“大兔子抱着小兔子”“兔子睡着了，大兔子看着它”等画面都很容易让人联想到生活中妈妈抱着自己的情景。绘本阅读教学时，巧妙地引导学生联系自己的生活实际，在绘本中寻找自己的影子，想象自己的生活情景去体验故事，学生就会把自己投入角色中，阅读体会更深入，想象的空间也变得更广阔。

三、朗读绘本，带动阅读积累

1.精选内容，吸收语言

经典绘本《猜猜我有多爱你》中，小兔子在比爱的过程说的话：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”很适合朗读，通过阅读能感受到小兔子的活泼可爱，急切要表达自己的爱的心情。同时，“

就 ”这个句式也很适合学生积累，练习表达。《幸运的内德》中重复出现两句话，“哇，真幸运！……”“哎，真倒霉！……”两句情感截然不同的句子，学生通过朗读很容易体会内德开心与伤心的心情，同时在多次朗读中也积累了一组反义词，达成语言积累的目标。

2.角色朗读，演练语言

当阅读可以引起共鸣时，学生常常会把自己代入角色，从身体反应方面积极回应绘本内容。学生代入角色且在朗读时，会由一个阅读者转变成作品的主人公，角色演练中会以自己所理解的语言表现回应绘本，展现自己对绘本故事的理解，语言的表达就更自然、更流畅。

3.反复朗读，内化语感

故事情节反复、语言反复是绘本的表现形式之一。绘本《鳄鱼怕 怕牙医怕怕》重复的句子——“我真的不想看到他，但我非看不可”表达了鳄鱼与牙医两者之间的相互惧怕的心理。学生在反复地朗读中能够内化成自己的语言和感悟，当自己在生活中遇到相似的情景，自然而然会迸出一句相类似的话，充分体现绘本语言得到内化并运用至生活中的成效。朗读绘本，升华了学生对文本的理解，发展了语言，能使学生的阅读行为成为一个有意义的阅读。

四、创作绘本，延伸阅读之趣

1.基于绘本内容的故事延伸

《猜猜我有多爱你》故事里小兔子和大兔子表达爱意的方式非常趣，学完后，我们可以让学生想象创作，想想还可以怎么表达，提高学生运用语言的技巧。《彩虹色的花》向大家讲述了一个“慷慨”与“无私”的故事。彩虹色的花献出了自己的花瓣帮助了别人，带给小伙伴们快乐。而关于“这个快乐会怎么延续呢？”的问题，学生各自的看法往往都有一定差异，此时即可指导学生参与读后创作：新的一年又到了，彩虹色的花在微风中露出了笑脸，它又会遇到谁呢？又会发生什么事呢？通过激发学生的想象，扩散慷慨，在学生内心深处埋下无私的种子。

2.基于绘本主题的生活延伸

绘本《我爸爸》描绘了一个强壮而温柔的父亲，不仅什么都不怕，能带给安东尼安全感，而且会做许多事，像太阳一样温暖。此时，我们可以询问学生心中的爸爸是怎样的呢？并指点学生画一画、编一编，夸夸自己的爸爸。学生在创作中能够延续童趣、升华情感、发展个性，最后将学生的作品集合在一起便完成了自创绘本。当学生后续阅读自己的绘本作品时，能够收获满满的幸福感和成就感！

绘本阅读带给学生快乐，绘本阅读提高了学生课外阅读的兴趣，增长了学生的课外知识，训练了学生语言表达的能力，它为学生自由阅读营造了心灵家园。学生在轻松愉快的阅读过程中，在不知不觉间推开课外阅读的大门。