幼儿创意美术活动中生活化材料的妙用

【摘要】幼儿阶段是成长、学习的起始阶段，对于未来的成长有着重要意义。现阶段，我国幼儿园美术教育受到广泛关注，美术教育的教学内容变得更为丰富和有趣，教学形式也更多样化和生活化。但如何进一步提高美术教育的创意性，一直是困扰幼儿美术教师的问题。本文主要根据现阶段幼儿美术教育的实际情况，分析了在幼儿创意美术活动中应用生活化材料的有效对策，希望能给幼儿教师提供一些参考。

【关键词】创意美术活动；生活化材料；实践

作者简介：施彦宇（1981—），女，江苏省南通市启东市滨海幼儿园。

幼儿正处于身心发育的关键时期，具备好奇心强、贪玩、好动的特点，在对幼儿开展美术教育的过程中，教师应当根据幼儿的身心特点，制订具有针对性的教学计划。在开展创意美术活动时，教师应当积极创新教学形式，提高材料的利用率，选择适宜的生活化材料来吸引幼儿的注意力，调动其美术学习的积极性，以此达到提高整体美术教学质量的目标。现代化的幼儿教育应当促进幼儿的全面发展，着重培养其综合能力。在实际的教学中，教师要根据幼儿的学习习惯，持续地训练幼儿的技能，培养其创新能力和表现能力［1］。因此，在开展创意美术活动时，教师应当选择贴近幼儿生活的材料，为幼儿提供丰富的选择，并利用这些材料来辅助教学，引导幼儿积极投身美术活动，这样做有利于提高生活化资源的开发利用率，同时还可以满足幼儿的个性化学习需求。在教学过程中，教师还应当详细了解幼儿的实际学习情况，找出影响活动开展的因素，根据这些因素合理地利用生活化材料，让美术活动更加贴近幼儿的生活，为幼儿后续的发展奠定坚实的基础。

一、挖掘生活化材料，开展趣味创意美术活动

想要应用生活化材料来丰富创意美术活动的内容，教师必须要深入挖掘生活化的材料。

首先，教师可以尝试对生活中的废弃物进行再次利用。这需要教师有一双善于发现的眼睛，在生活和工作中，发现可以再次利用的废弃物，找到方法，将其变废为宝。生活中的废弃物是幼儿生活中随处可见的物品，在实际的教学活动中，这些物品能够快速地吸引幼儿的注意力，引发其动手兴趣。这种材料开发模式，还可以有效培养幼儿的环保意识，改变其对生活中的废弃物的看法，并建立起正确的价值观念。在平时生活中，教师可以将纸质和塑料废品收集起来，在开展创意美术教学的时候，让幼儿根据这些收集到的材料进行创意绘画，激发幼儿的想象力和创造力，让他们将生活中的废弃物变为漂亮的美术作

品［2］。除此之外，教师还可以指導幼儿自行收集美术材料，给予幼儿仔细观察身边的废弃物的机会。此外，教师应当以幼儿的实际生活情况为基础，设计出符合幼儿学习需求的创作任务。例如，有教师布置了使用冰激凌木棒进行美术创作的任务，幼儿回到家后告诉家长，部分家长为了幼儿的美术创作，购置了大量冰激凌，但是又不想让幼儿过度食用冰冷食物，于是将冰激凌融化以获取木棒，导致任务布置后不能达到良好的教学效果，甚至适得其反。因此，教师在布置任务时，需要认真考虑可能会发生的情况，告诉幼儿不能浪费，让幼儿明确收集废弃物品的意义，引导幼儿建立正确的价值观。

其次，教师可以多利用自然资源开展创意美术活动。在开展教学时，教师可以带领幼儿到户外，让幼儿观察和发现在自然界中可以收集和利用的物品，并利用这些材料来完成创意美术活动。例如，教师可以带领幼儿收集落叶，将其制作成精美的书签；可以收集松针、花瓣等物品，让幼儿根据自己的想法制作拼贴画；又或者是拾取光滑的石头，让幼儿将其制作成印章等。

最后，教师还应注重开发生活物品的新用法。创意美术活动最大的特点，便是注重创意性，教师可以让幼儿带一些生活中常见的物品到幼儿园来，在课堂上引导幼儿仔细观察物品，让幼儿充分发挥自身的想象力，利用这些物品进行美术创作；或者让幼儿发现这些物品被人忽视的一面，从而帮助幼儿积累更多生活经验。例如，教师可以让幼儿每人带来一枚硬币，然后指导幼儿用白纸盖住硬币，再用铅笔涂抹白纸。幼儿照做以后，会发现硬币上的图案被描到了白纸上，这会激起幼儿的好奇心与兴趣，让幼儿发现新奇的绘画方法，还可以加深幼儿对钱币的认识。

二、应用生活化材料，构建良好美术活动情境

在实际的幼儿创意美术教学活动中，要想让幼儿全身心投入活动，教师需要为其创设良好的活动情境，或者让幼儿参与构建活动情境，使生活化材料和周边环境持续对幼儿产生影响。

例如，教师可以在幼儿园的走廊两边设置美术橱窗，然后指导幼儿发挥自己的想象力，自行制作一些创意美术作品，并将幼儿的作品放在橱窗中展示，以创设美术气息浓厚的环境。在活动开始前，教师可以先准备好部分材料，包括树枝、草绳、卡纸等，以便幼儿根据自己的想法创作。这些材料在幼儿的生活中随处可见，与幼儿的生活有着紧密的关联，幼儿往往会对使用这些材料十分感兴趣。在活动中，教师要给予幼儿充分的自主发挥空间，让他们展示自己的创意。此时，有的幼儿会将树枝绑上草绳，并在草绳上悬挂物品；还有些幼儿会在石头上画上眼睛、嘴巴，并粘上树枝当作肢体，制作出小石头人等。在这一过程中，教师需要扮演引导者，适当给予幼儿指导，帮助幼儿打开思路，再根据幼儿的作品提出专业性的

建议。

此外，幼儿实际生活中的很多事物都与美术有关联，教师可以根据幼儿的实际生活情况，设计一些创意美术家庭作业，以引导幼儿观察生活，发现生活之美，在生活中更深入地了解美术知识。例如，教师可以让幼儿回家以后，跟父母一同去菜市场买菜，并提醒幼儿在此过程中观察生活中常见的蔬菜、水果，加深幼儿对这些物品的认识，为其后续的美术创作提供丰富的经验。除此之外，这种将美术教学与实际生活相结合的方式，还可以帮助幼儿积累生活常识，获取生活经验，了解自己的生活环境。

三、整合生活化材料，创新美术活动教学方法

传统的美术教学模式由于教学方法固化、形式单一，难以调动幼儿参与美术活动的兴趣。在活动中，往往只有小部分幼儿十分认真，美术活动的开展效率与质量自然无法提高。针对这一问题，教师需要适当整合生活化材料，创新教学方法。

首先，教师应当对生活化材料进行整理，考虑生活化材料是否是幼儿见过的、认识的，确保使用的材料能够激发幼儿的学习兴趣和热情，再根据材料设计活动内容，保障活动有效开展，幼儿能够全身心投入创意美术活动。例如，教师可以利用水果和包装网开展创意美术活动。在课程伊始，教师先将水果和包装网发放给幼儿，引起幼儿的好奇，再告诉幼儿：“小朋友们，这些包装网不仅可以用来包装水果，还可以用来画画。”这时教师再在黑板上画出包装网的立体图，“大家可以开动脑筋想一想，在生活中有没有见过类似的图形呢？”这样的设问方式能够调动幼儿的积极性，幼儿也能从回答、讨论中获得创作灵感。在幼儿回答完毕以后，教师便可以指导幼儿利用手中的包装网创作。在幼儿创作完成后，教师还要提供幼儿机会展示自己的作品，并让他们互相评价。在课堂最后，教师可以和幼儿一同分享课程伊始发放的水果，让幼儿在创意美术活动中感受到快乐，提升他们参与活动的兴趣［3］。

其次，在教学过程之中，教师应当结合实际融入生活化材料，持续通过环境影响幼儿，让幼儿拥有更多机会接触美术知识，激发其学习美术的兴趣。例如，教师可以让幼儿收集废弃的纸箱，以进行创意美术活动。当然，教师需要提前为幼儿准备好彩纸、剪刀、胶水等美术用具。在活动开始后，教师则应给予幼儿自由发挥的空间，让幼儿自主改造纸箱，通过各种方法改变纸箱的形状，或者对纸箱进行装饰，将其制作成玩具、储物盒等。纸箱是生活中十分常见的物品，但纸箱在大多数时候只是被当作废弃物，教师将其当作教学材料，能够激发幼儿的创新思维，让幼儿学会多角度思考问题。除此之外，这一改造活动还涉及物体形状、色彩、大小等知识，能够拓宽幼儿的眼界，培养幼儿的动手实践能力和审美意识。

最后，因为幼儿年龄较小，其身心发育尚未成熟，对于事物的认知并不完善，在幼儿园接触到的各种事物，会对其认知产生影响。教师可以抓住这一特点，多带领幼儿去发掘生活中的美术元素，培养幼儿的审美情趣，将创意美术活动融入幼儿的生活。例如，在秋天来临时，教师可以举办以秋天为主题的创意美术活动，带领幼儿到户外欣赏秋天的景色，并引導幼儿观察，秋天时周围的事物有什么变化。这时候，有的幼儿会发现秋天树叶颜色变黄了，还有的幼儿会说秋天天气变得更凉爽了。此后，教师可以让幼儿通过绘画的形式，记录在秋天的见闻，加深幼儿对季节的认识。

四、活用生活化材料，进行亲子创意美术活动

作为幼儿最亲近的人，父母对于幼儿的影响是巨大的。开展亲子活动是幼儿教育中极为重要的内容，在组织幼儿开展创意美术活动时，教师也可以采取亲子活动这一形式，在提高幼儿的学习兴趣的同时，拉近幼儿与父母之间的距离。当然，在开展这类幼儿创意美术活动时，教师也要注意生活化材料的应用。教师可以让幼儿和家长一起收集相关的生活化材料，在具体的活动中，还可以让家长和幼儿一起完成任务，将整个活动变得更为有趣。

例如，教师可以开展环保主题亲子活动，让幼儿和家长一同在家中收集生活废弃物，然后将其带到幼儿园，并在创意美术活动中使用。有的家长和幼儿会带来旧报纸，教师可以引导家长和幼儿通过折叠与上色，将其制成各种各样的手工作品。有的家长和幼儿会带来塑料水瓶，教师可以引导家长和幼儿对其进行装饰。这样的亲子活动不仅能够培养幼儿的环保意识，还可以让幼儿在和父母的相处中，感受到美术活动带来的乐趣。

又如，教师可以在母亲节当天举办创意美术活动“我眼中的妈妈”，鼓励幼儿向家长表达自己的想法。在开展活动之前，教师可以准备硬纸、彩笔、胶水等工具，然后指导幼儿制作邀请卡，并让幼儿将做好的邀请卡拿回家交给妈妈，邀请自己的妈妈在母亲节当天和自己一起到幼儿园参加活动。在正式开展活动时，教师可以安排幼儿与自己的妈妈坐在一起，并让幼儿说出自己的心里话。在这样的情境下，幼儿会将很多平常没有机会说的话表达出来。在幼儿与妈妈沟通完后，教师再让幼儿和妈妈一起以“我眼中的妈妈”为主题进行美术创作。此时，家长和幼儿具有较强烈的情感，创作的意愿也更浓厚，创作的作品自然也会更有意义。这类亲子活动，可以为幼儿和家长提供一个亲密交流的机会，让幼儿能够大胆表达自己对家长的爱，还可以增进亲子之间的感情。

结语

综上所述，在现代化的幼儿创意美术教学活动中，教师应当加强对生活化材料的开发、利用，以此来调动幼儿的美术学习兴趣和热情，并通过贴近幼儿生活的创意美术活动，拓宽幼儿视野，推动幼儿的全面发展和进步。当然，教师还需要在长期的实践中发现问题，然后根据问题优化和调整教学方案，持续提高幼儿创意美术活动的教学质量，推动幼儿综合能力的提升。

【参考文献】

［1］徐英.试析幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用［J］.学周刊，2019（31）：185.

［2］童丽.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究［J］.语文课内外，2021（15）：25.

［3］刘琪.幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用分析［J］.人生与伴侣，2021（04）：127.