初中信息化化学课堂有效教学研究

摘要：在教学资源信息化快速发展的时代，当前的教育教学发生了重大变化。在教学中，教师可以利用各种网络平台对学生进行教学，扩大学生知识储备，并探索有利信息技术拓展的教学环节，促进信息技术与课程充分结合。除了教科书中使用的科目外，它们在引导学生培养逻辑思维方面也起着重要作用。以初中化学网络课堂教学为例，如何运用网络教学方法，使学生能够运用更多的实验方法得出化学结论，使学生掌握和理解化学知识，激活学生思维，更科学合理地运用信息技术手段获取教学思想，使各教学环节实现信息化、有效化，在信息化背景下顺利进行科学合理的教学安排。

关键词：信息化；初中；化学课堂；有效教学

在教育教学体系不断发展的今天，人类生存和学习的方式也在发生着变化。信息技术的飞速发展已逐渐渗透到现代教学理念中，教师在组织和开展课堂教学时，根据信息技术“省时、高效、省力、方便”的特点，将科学合理的教学理念、组织方式、教学方法等一系列因素结合起来，把握课堂教学中运用的现代教学方法，以此促进信息技术、课堂教学的深度融合。

在网络教学实施的实际过程中，教师是学生接触和融合学习知识的主要渠道，将学生的主体地位，体现到课堂教学中，创造灵活有趣的课堂气氛是提高学生注意力的关键。通过使用信息技术，学生可以充分参与和实践学习。因此，在实施网络教学指导时，教师应善于将信息技术应用到教学过程中进行总结和分析，从而提高课堂教学的有效性，进而优化初中化学网络课堂教学的教学质量和效率。

一、信息化背景下初中化学课堂教学现状分析

教师的教学观念深度融合信息技术，探索有利于课堂整合的路径，尤其是知识、信息技术方面，使得初中化学课堂教学逐渐被接受，分散学生的注意力，最重要的因素运用相关方面，避免“考试型”的课堂教学模式。信息技术并没有真正融入学科教育，无论初中化学教师如何整合信息技术，都难以真正提高课堂教学效果，这极大地制约了课堂教学效率的提高和课堂创新的产生[1]。一些教师在筛选化学教学资源时，没有对课堂设计进行分层、区分和消除，难以有效地收集和利用。受传统教学观念和模式的制约，信息资源中蕴藏着大量的教学资源。在多元信息技术与初中化学课堂整合的过程中，由于缺乏深入的理解，内容可能会相互交叉和重组，导致对信息技术教学价值的误解，无法将信息教学与初中化学课程整合，盲目性极高。在化学教学过程中，多媒体的使用会使学生的学习方式不再单一，尤其是学生思维引导，一定程度上降低课堂学习效率。在化学教学过程中，利用信息化教学资源，减少对课堂教学质量的影响，彻底取代传统的课堂教学[2]。

二、信息化背景下初中化学教学改革路径

（一）正确树立信息化融合课堂的理念

运用信息技術，以信息化教学环境为基础，更重要的是，将化学信息化教学资源，进行使用、积累和开发效果，以此推进教学改革。教学观念、核心，只有推进教学观念，将信息教学资源意识，在初中化学课堂教学上所意识到的信息技术，对坚守自己的教学行为，尤为关键[3]。

一方面，教师要探索全面性且综合的教学观念，也是传统的化学课堂改革的必由之路。以教师为中心，很多教学资源的要求，需集中于思政信息化教学，并在信息技术背景下，进行全面理解，实现教学目标和学习目标各要素的系统整合。信息技术的整合有助于加强课堂与现实世界之间的联系，信息化教学资源与初中化学课堂教学有机结合，可作为化学课程的有力支撑和应用价值[4]。

另一方面，通过将信息技术与教学理论体系和实践模式相结合，初中化学教师必须对学生的主体地位有一个清晰的认识，在促进二者融合的过程中，使信息技术的课程结构有效培养学生的化学素养、实践能力和创新精神，对提高课堂教学有着不可替代的作用[5]。明确信息技术在课堂教学中的科学合理应用，集中信息技术优势，基于初中化学课堂教学上，使课程结构更加合理，营造个性化的学习环境，为学生创造合作的学习氛围。为学习者突破被动的教学环境，对同一问题进行各种不同观点的比较、分析和思考，充分利用信息化教学资源，提供条件快速、高效地解决方案，有效提高教与学的效率和利用效果。

（二）合理地将信息技术融入课堂中

在传统的初中化学课堂教学中，教师基本上采用直接进入、提问等方法。在课堂导入模式上，真正创设出提高初中化学课堂的教学模式，而且基于原有学习环境中，会导致学生厌倦，难以构建出协作式的初中化学课堂。面对这种情况，初中化学教师需以学生为主体，充分利用信息化教学资料、信息及协作的模式，优化课堂教学资源。通过具体的化学教学内容科学合理地融入课堂教学，利用图片、视频等学习环境，将多媒体教学资源，协作学生的实际需要，进行灵活性的创设，进一步推进可视化的教学情境，提高学生参与化学知识的能力，学生可以从接受知识转变为主动获取知识[6]。

（三）运用信息技术丰富教学内容

在化学核心素养的背景下，初中化学教师的主体角色，需在组织和实施课堂教学时，将重点知识逐一展开并延伸成幻灯片，而不仅仅局限于教材内容，从而真正提高学生的化学综合素养。教师根据以往的课堂教学内容，对相关资料进行整理筛选，并结合教材内容和既定的教学目标进行知识讲解[7]。在信息技术背景下，收集相关教材，借助微课堂和多媒体，从网络上灵活收集相关优质化学教学资源，确保课堂教学内容容量不受限制，最终实现优质教学资源与教学内容的结合，及时拓展学生的学习内容。上课的节奏会加快，时间也相对有限，教师可以扩展到课堂演示实验的教学模式，有效地活跃了课堂气氛。

（四）创设良好的信息化教学氛围

一般认为，良好的学习氛围，是构建高效学习的基础，使得高效课堂的生成意义更加关键。以过去的初中化学课堂教学为中心，教师进行了大量信息的传递和高密度知识的转移，往往受到“应试”观念的束缚，使得化学课堂教学的构建精力，推进到化学知识的讲解和灌输上，引导学生的意识，可接受重复性训练。在这种教学模式下，构建有意义的初中化学课堂，不仅可激发学生自主学习化学，使得课堂教学效果，满足学生的学习需求[8]。在这种信息技术背景下，有别于激活课堂气氛，并充分利用现代信息技术，结合新时代思政教学的特点、优势，使得互联网和新媒体技术下的视频、动画、图片等手段，满足学生为主体的教学模式，进而创设出抽象化的化学课堂知识，达到直观、直观、动态的教学效果，减少感知学习体验，使初中化学课堂更加生动有趣，有效降低初中化学知识学习难度。

（五）解除教学限制条件

基于化学学科的特点，化学学科不能停留在传统的教学模式中，信息时代深化化学知识内容，使得学生实际操作能力发生了转变，同时，有助于实现协作式的教学途径。具体实验教学中，因初中化学教学工作的一成不变，使得实验设备、化学实验的借鉴价值，制约了化学实验的发展。面对这些因素，化学教师应结合信息时代的核心素养，尝试着根据教材中的实验教学内容，通过口头讲解和描述来讲解信息手段，引导学生理解化学实验过程。因此，在优化实验教学时，初中化学教师可以灵活运用现代信息技术，创造以学生为中心的学习环境，引导学生的学习思维，最大限度地发挥学生化学实验的学习效果。实验视频直观生动地呈现了初中化学信息化教学，有效地消除了教学中的制约因素，提高了信息技术教学模式的教学效果[9]。

（六）减少盲目学习，加强薄弱点

初中生盲目学习，造成化学“学习时间过长”，一定程度上，导致过去教师的教学水平，无法提升课堂教学效果。根据新的教学经验，使得化学课堂教学大纲，可申报多项相关课题，并在教学目标、内容的研究上，满足教学效果。在化学课堂教学中，大数据时代现代教育技术的使用上具有一定的盲目性，不符合学生学习需求，导致化学课堂教学问题，在信息技术的背景下，影响初中化学教师经验的使用效果，无法灵活运用信息技术平台，影响学生沟通、交流效果，导致学生在当前化学学习中存在的问题、疑虑较多[10]。因此，如何利用大数据分析平台，分析学生化学学习和日常考试数据的使用技术，进而明确学生学习中存在的问题，教师以此来，结合学生学习需求，构建出针对性的教学计划，以此来提高初中化学课堂教学的有效性。

（七）因材施教的将信息化技术融入课堂教学中

从新课改的角度看，教师应将统一化的教学模式从大量的实验教学内容中解放出来。运用信息技术，通过反复向学生讲解，差异较大的学生可以认识到自身的不足，制定统一的教学目标，减少学生群体之间的差异，真正做到因材施教。坚持组织小组活动实验，以演示实验的形式开展课堂教学，满足各层次学生的化学学习需求[11]。引导学生结合自己的实际情况，科学结合课堂教学的重点和难点，选择教学模式，拒绝生搬硬套的教学内容，从而提高教学效率。

三、信息化背景下初中化学课堂开展策略

（一）掌握备课技巧，合理备课

在网络课堂教学中，教师是推动教育信息化进程的重要环节。在初中化学网络课堂教学中，信息技术与化学教学的整合是提高化学课堂教学的基础，充分掌握相关教学软件可以为化学网络课堂的建设提供一个有效的途径。根据学生的学习情况，教师将相关信息和知识融入课件中，因此教师应在教学前进行全面、周密的准备，应结合课堂教学内容，教师给予学生认知水平，是实现初中化学网络课堂高效教学的关键，激发学生的学习兴趣。在丰富教学内容、突破教学障碍阶段、强化教学内容的过程中，如何直观地激发学生的学习积极性，使学生更深入地融入教学情境[12]。在创造新颖有趣的网络课堂教学中，教师为学生制作教学课件，使用直播软件进行试教，并根据网络课堂教学内容的要求调整制作声音、角度和操作，为课堂知识打下良好的基础，利用现代信息充分准备教学内容，对难以完成的教学内容进行充分备课，确保课堂教学不出错。

（二）提高与学生之间的互动

在网络教室的开发中，教师必须注意增强化学教学课件的实用性，教师不能注意每一个学生听课效果，学生很容易因为教师看不见而不注意课堂讲解，因此提醒學生可做提前预习，并及时课后巩固，保证网络课堂学习效率，始终保持学生较高的学习积极性。教师可以通过在教学实践、探索中，以学生个体联系的形式，构建出符合学生到创设情境，使得学生在互动过程中生成有意义的化学知识，另一方面，改善课堂情境创设，使得学生在学习化学知识时，可激发出学生转变探索知识的学习方式[13]。让学生时刻关注老师的教学节奏，根据教学内容积极与学生互动，通过这种互动与学生互动，使学生在有限的时间内掌握更多的知识，让学生更加了解初中化学网络课堂的目的。利用生活中的现象，将化学知识与教师的专业素养有效结合，使网络课堂容纳更加丰富，促进学生吸收更多的直观知识，拓展学生的视野，促进提高学生创新精神及实践能力[14]。

（三）稳固课后学习效果

在渗透到传统初中化学课堂的信息元素中，每堂课教学结束后，教师简单讲解课后练习，为学生安排网络作业，也可以在课堂上测试学习效果。同时，学生可以通过反复观看视频内容进行课后消化。教师应通过构建良好的化学思维结构体系，充分重视学生在课堂上对化学作业的理解和评价，有利于促进学生化学综合能力的提高，最大限度地发挥化学网络课堂教学的价值[15]。

四、结束语

在新时代背景下，发展网络已成为教育教学发展的大势所趋，信息技术与化学课堂教学的深度融合是适应时代发展和新课程教育的必然要求。传统的化学学习主要是巩固和掌握大量重复的知识，这使得学生的学习方法变得枯燥乏味，从而导致学习与化学理论的冲突。在当前化学课堂教学中的贫乏现状，不应局限于教材，初中化学教师必须立足于信息融合技术，树立正确的信息融合技术观，突出学生在课堂上的主导地位，充分发挥信息技术效果，并科学合理地应用于化学课堂教学的各个环节，从而巩固相关化学知识的有效性。在开展网络教学的过程中，教师要充分发挥网络教学的优势，在信息资源中寻找适合自主学习的内容，在探索的过程中不断提高自己的思维能力，从而提高自身应用互联网的技术和素养，运用化学实践提高初中化学课堂教学效果，有效避免传统教学的弊端，使学生正确掌握实验操作规则，正确理解实验装置，让学生在特定环境下借助多媒体课件提高初中化学教育质量。

作者单位：张小刚    甘肃省平凉市静宁县成纪中学

参  考  文  献

[1] 周红江. 借助“互联网+”信息化教学平台构建高效初中化学课堂[J]. 中国新通信， 2021，23（1）：196-197.

[2] 杜海波. 信息化初中化学高效课堂构建策略漫谈[J]. 读与写，2020，17（19）：199.

[3] 杨丽. 信息化背景下初中化学课堂的有效开展 ——以初中化学网络教学为例[J]. 新课程， 2020（10）：123.

[4] 冯威. 信息化“云课堂”背景下初中化学线上自主学习形式论述[J]. 数码世界，2020（4）：126-127.

[5] 马霞. 信息化支撑下初中化学课堂有效教[J]. 魅力中国，2020（11）：222.

[6] 王晓霞. 信息化教学与课程整合对提高初中化学课堂教学效率的研究[J]. 新课程，2021（2）：25.

[7] 马霞. 信息化支撑下初中化学有效课堂教学模式研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：832.

[8] 许田军. 微课构建初中化学信息化教学探索[J]. 科学咨询，2021（24）：210-211.

[9] 李瑛. 创新翻转课堂设计 启动学生学习思维——初中化学信息化教学的实践探索[J]. 中小学校长， 2019（7）：46-48.

[10] 徐虎. 初中化学信息化教学研究[J]. 科学咨询，2021（13）：195.

[11] 蒋玉芝. 浅析信息化技术在初中化学教学中的重要作用[J]. 数理化学习（教育理论）， 2019（5）：29-30.

[12] 于光亮. 信息化背景下初中化学教学改革[J]. 学周刊，2022，9（9）：86-87.

[13] 靳四红. 浅析信息化资源运用于初中化学教学的策略[J]. 课堂内外·初中教研，2021（3）：108.

[14] 曹杨娟. 基于信息技术背景构建初中化学高效课堂的策略[J]. 考试周刊，2020（43）：113-114.

[15] 易喜娟. 信息技术引入初中化学课堂导入教学的有效性探究[J]. 考试周刊，2020（57）：138-139.