信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思

摘要：随着新时代的飞速发展，电子信息技术已经成为人们身边必不可少的工具，在信息化越来越普及的大背景下，各个校园也紧跟时代的步伐，不断引进新型电子信息设备为教学进行辅助。经过不断的实践与探究，信息技术在教育界的运用在很大程度上提高了教师的教学质量，在教学的过程中，信息技术有助于丰富教师的教学资源，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，为教师的教学以及学生的学习都提供了大量的便利条件[1]。教师运用信息技术创新自身的教学方式，不断地探索也在不断地学习，逐渐地提升自己的教学能力，这为增强学校的师资力量也有很大帮助。小学数学课程是小学阶段的教学规划中最重要的科目之一，相较于其他科目来说也是难度性更大的学科，将信息技术运用到小学数学课程当中有助于学生对知识的理解和积累，本文从小学数学课程的现状以及信息技术的重要性入手，分析了将信息技术融入小学数学课堂的策略，希望能够对未来小学数学教学的发展起到一定的积极作用。

关键词：信息化教学技术；小学数学课堂；运用；反思

正在上小学的学生，是处于认识世界以及三观形成的初级阶段，所有的事物在他们的眼里都是新鲜的，对任何的事情都开始充满好奇。但同时，他们的自制力、理解能力、以及思维方式等等还不够成熟，对一件事物的专注力持续的时间也比较短，这就导致在小学的课堂当中学生普遍存在注意力不集中的情况，对于难度较大的数学课程更是如此，学生在发现自己听不懂的情况下，就会不自觉地感到失落，甚至产生反感久而久之对数学课程失去兴趣，最终导致学生的学习成绩下降，在其他同学的对比之下更加感到挫败，从而陷入恶性循环[2]。这就对教师的要求非常高，需要在尽可能长的时间里吸引学生的注意力，增强课程的趣味性，并将抽象难懂的数学概念通过另一种更加直观的方式表述出来，信息技术的运用就能够很好地做到这一点，教师要明确信息技术的重要性，并恰当地加以运用，达到事半功倍的教学效果。

一、 小学数学课堂引进信息化教学技术的重要性

（一） 社会发展的必然要求

当代社会信息发展迅猛，为了跟进时代的步伐提升教学质量，为学生提供更好的教学氛围以及条件，学校及教师将信息技术引进校园无疑是必经之路，信息技术的引进，是传统教学方式与新型教学技术之间的碰撞，是教学模式向现代化迈进的重要体现，也是信息时代发展向教育行业渗透的必然产物。相比同年龄段的其他科目而言，数学学科的学习内容难度较高但趣味性相对较低，教师必须挖掘其中能够吸引学生的点，才能够让学生产生更大的学习兴趣[3]。对于数学晦涩难懂的抽象概念，传统的教育模式很显然不能够更好地满足学生对知识的理解程度，信息技术的运用不仅可以让教师在课程当中更加直观地向学生展示其中蕴含的数学含义，更加能提高学生的积极性，让学生在新型信息科技的帮助下更加高质量的吸收数学知识。

（二） 教师自身发展的需要

信息技术的运用不仅体现在教学的趣味性以及直观性上，在很多其他方面也发挥着很大的作用。对于教师而言，为了能够为学生提高能够更好地课堂氛围以及设计更加舒适的课堂节奏，创设更加吸引学生的课堂环节，教师必须要不断地提高对于自身的要求，增强自身的各方面教学能力，信息技术的额运用也无形中辅助了教师能力的提高。

教师在运用信息技术设计课程内容以及环节的同时，也在不断地丰富自己的教学能力，提高自身的综合素质，在这个过程中，教师不但对课程内容实现了创新，在不断地思考过程中也锻炼了自己的教学思维，提高了自己对新媒体信息技术的掌握，潜移默化地在践行终身学习的教学目标，不断拓宽自己的教学视野，弥补自身的教学不足，从而从整体上提高了学校的教学质量，不断为国家培养新型的师资力量以及数学教学团队，为未来更好地培养国家数学技术性人才奠定了基础。

（三）学生自身发展特点的要求

当代社会是信息社会，新一代的学生从出生开始，周围就在不断被各种形式的信息技术所包围，随着学生的不断成长，对信息技术并不陌生甚至相较于传统的教学模式，同学们对包罗万象的信息技术更加感兴趣，利用好这一点将会使教师的教学工作更加轻松，学生的学习主动性也会不断增强；另一方面，小学阶段的学生学习的方式主要是以模动觉为主，自制力偏弱，对學习以及课堂的认识不够清晰，对知识的重要性理解不够明确，是天真烂漫专注于玩耍的年纪，所以大部分的学生更加喜欢能够从游戏中获得知识，而只靠书本上的文字和图片以及教师口述的游戏内容，不足以形成是觉得冲击，而且环节设置的多样性不足，学生久而久之会产生视觉以及审美疲劳，逐渐失去兴趣。信息技术能够拓宽教师课堂环节设计的多样性，创设更加适合这个年龄段的教学环节，使学生能够更加容易接受并理解课本的内容，对未来的学习产生兴趣，对数学课程产生期待[4]。

二、 小学数学课堂现状

当代的数学课堂相较于传统教学来说，虽然加入了现代化的元素以及教学思想，但是大部分情况下落实并不到位，教师还是会习惯性地将传统教学模式作为课程的主线，运用到信息技术大部分是课间的活动、课前的引入或者课件的制作，对于信息技术的多样化明显研究不够透彻，并且创新意识较差。大部分教师因循守旧的思想仍然很固化，这就导致教学环节的设置以及教学内容的讲解方式比较单一，遇到学生无法理解的难题知识不断地进行习题练习，这就导致学生在课程中的地位处于被动，教师始终是课程的主体，久而久之对数学课程形成了固有的印象并产生反感，而多年以来学生对于数学课程的态度也并不积极，导致教师也已经习惯了这种状态[5]。

另一方面，教师的技术水平不足，很多情况下对教师的新媒体设备以及信息技术的掌握并不到位，这就导致教师在应用信息技术设计教学环节的过程当中遇到阻碍，反而增加了课程设置的难度，并不能起到提高教学效率的作用，然而学校有没有对这方面进行严格的要求以及培训，教师对相关方面也并不重视，这就导致大部分信息技术资源的浪费，在数学课程上的辅助作用也是凤毛麟角。

三、 小学数学课堂运用信息化教学技术的策略分析

（一） 全面了解学生身心发展情况

无论任何的创新的教学行为、便利的教学条件以及先进教学设备的运用，都有一个共同的目标，那就是为了能够提升学生的学习兴趣以及各方面学习能力，不断地培养优秀的学生为国家的发展奠定基础。一切为了学生，一切围绕学生。这就要求教师在运用信息技术设计设计课程环节的同时，必须对自己班级的学生有一个充分的了解，只有对每一个学生的学习情况以及身心发展特点进行掌握，才能够因材施教设计出最适合当下学生的教学方法，从而促进学生将数学知识更好地吸收。

比如，小学年龄段的学生自制力和专注力有限，以一节课40分钟为例，学生通常持续专注在教师课堂的时间一般在20分钟左右，课程内容枯燥、难度较大或者学生整体印象不佳等负面情况下，持续时间会更短。对此教师可以利用信息技术设置课堂游戏，吸引学生的注意力，是其能够随着教师的思路完成相应的课程内容，达到教师的教学目标。

再比如，教师要了解本班学生的兴趣爱好以及优点长处，在运用信息技术设计课堂游戏的时候，再结合教学知识的同时加入学生更加感兴趣的元素以及提供学生展示自己的机会，培养学生的数学自信，拉近师生之间的关系，让学生逐渐爱上数学课堂[6]。

（二） 转变授课思维，创新信息化教学模式

信息技术是现代化技术的一部分，教师想要运用得当，首先要了解现代化的教学思想，转变传统模式的授课思维，掌握现代化的信息技术，创新信息化教学模式。只有在思想上完全的接受全新的方法，才能通方法更好地指导实践。教师在这个过程中要不断地研讨新型的教学方式，将信息技术与传统教学进行自然的融合，充分了解信息技术的优势并加以妥善的运用，使其将自身对教学的辅助作用发挥得淋漓尽致。教师可以运用视频、图片、音频等等对知识进行直观有趣的讲解，将抽象的数学原理运用更加浅显的方式展现给学生，使学生能够轻松的接受并掌握知识点运用的方式[5]。比如，在点、先、面的概念讲解中，教师可以将三者之间的转换过程中视频的方式进行展示，让学生能够用眼睛直观地看到三者之间的变化，从而更加深刻的理解知识的含义；教师也可以在课程总结或者进行简单的知识考核时，运用信息技术设计游戏活动或者有奖竞赛，将课堂中学过的重点难点进行整合并融到游戏或竞赛中，即增加了知识考核的趣味性，又能够对以往的知识进行有效地巩固。在这个过程中，教师注意游戏环节的创新，时常更新活动形式，避免学生的审美疲劳，持久保持对数学课程的新鲜感。此时要注意，对于知识掌握较差的同学，教师运用适当的方式进行引导，以鼓励为主注意保护学生的自尊心；同时教师融入信息技术元素的同时，也要与传统的教学模式相结合，不断拓宽传统教学视野，明确信息技术为辅助而非主流，要不断运用信息技术促进传统教学的进一步发展[7]。

（三） 提高教师自身素养及信息技术能力

为了能够更好地将数学课堂与信息技术相结合，教师必须要注意提升自身的综合素质，特别是对于信息技能的掌握，不断进行学习以及创新，树立终身学习的教育理念，组织教学小组进行研讨，探究技术融合新方法，并不断运用到课堂当中，根据学生的状态进行改善，最终达到最理想的教学效果，只有不断地提升自己的认识以及能力，教师才能使信息技术成为一种辅助而不是阻碍，才能够跟紧时代的步伐，符合新时代的教学要求，为学生创造更好的学习条件，培养学生更加扎实的数学技能，从而成为社会所需的优秀人才。

（四） 学校加强重视与考核

对于教师在信息技术方面的运用与实施，学校的态度也很重要。学下在引进先进的信息技术设备的同时，也应该关注到设备的运用状态，以及教师的教学情况是否进行了更新与改进，是否物尽其用[8]。比如，在运用方面，学校要加强教师的专业技能培训，确保教师会使用设备并能够运用设备完成教学，并不断提高对教师的技能要求，使其不断精进自己的教学业务水平，将信息技术与数学课堂融合到极致[6]；在成果方面，学校要注意教师的教学成果以及信息技术的运用情况，必要时可以将成果列入年度考核中或优秀教师评选的因素之一，提高教师对信息技术运用的积极性，在会上以及年度整体教学计划中明确这方面的重要性，是教师时刻关注自身教学成果的提升，从而进一步促进信息技术的应用。

（五） 注重思維培养，促进全面发展

在数学的教学过程当中，教师不仅要关注到数学知识的运用，还要注意运用信息技术增强数学思维的培养，运用教学的案例或多元化习题的设计，帮助学生逐渐形成数学思维，锻炼其举一反三触类旁通的能力，更要注意引导进行知识的表达与理解，以此来了解学生对知识的掌握情况以及理解是否有偏差[9]。比如，教师可以利用信息技术生动描述经典案例，并引导学生进行互动与讨论，倾听学生对案例的看法，并从中学习到了什么，让学生以“动起来”的形式融到教师营造的课堂氛围当中，可以是简单的沟通，但却能够在这个过程中促进学生与教师之间的交流，激发学生主动思考的能力，锻炼数学思维以及表达能力，增强课堂的趣味性。另一方面，也有助于拉近师生之间的关系，使学生愿意倾诉愿意倾听，教师从中很容易发现学生思维中出现的问题并及时加以正向的引导，促进学生三观的形成以及全面发展[10]。

（六） 加入生活化元素，培养实践能力

任何知识的讲授最终都是为了能够让学生在掌握了知识以后运用到生活实际当中去，解决生活中所遇到的问题，进而不断走进生活、融入生活、创新生活、改变世界，达到学以致用的效果。为了从小培养学生学以致用的能力，教师要时刻注意知识的实践运用指导，在信息化技术的运用过程中，教师要适当加入生活化的元素，使教学知识与实际生活相结合，让学生在潜移默化中养成知识与实际连接的习惯，并善于用所学的知识解决生活中的问题，从而不断增强其实践能力，促进学生的全面发展，为其未来融入社会打下坚实的基础[11]。比如，在学习形状中的长方体、正方体时，教师可以运用多媒体视频、图片等方式展示生活中常见的立方体，并渗透在日常生活当中要如何运用这些立方体方便我们的生活等等。

四、结束语

信息技术在当下教学课堂当中的应用，是我国教育事业顺应时代发展潮流的必经之路，将信息技术融到小学数学课堂当中去，有助于提高學生的学习兴趣，增强教师的教学能力以及效率，将教学内容中的重点以及难点进行深入浅出的处理，简化教师的教学程序，拓宽教师教学方法，培养学生实践、思考、创新、表达等等多方面的能力，促进学生的全面发展，为祖国的技术型人才培养奠定基础。本文通过对信息技术融入数学课堂的方法策略的研究，挖掘了几点可行性建议并进行了简要阐述，希望对未来相关方面的学术探讨有一定帮助。

作者单位：张芝兰    甘肃省平凉市静宁县城关小学

参  考  文  献

[1] 蒙秋. 浅析小学数学课堂教学优化策略[J]. 科学咨询（教育科研），2021（10）：208-209.

[2] 崔社超. 试析信息化教学下的小学数学课堂的微创新[J]. 中国新通信，2020，22（12）：177.

[3] 于翠翠. 信息化教学变革的技术向度与本体进路[J]. 中国教育科学（中英文）， 2021，4（05）：108-114.

[4] 赵俊，常姗燕，胡洁，杨玉敏，赵治巨. 信息化教学技术在课堂教学中的应用[J]. 化工管理， 2022（13）：67-69.

[5] 楼超雄. 信息化教学技术在小学数学课堂中的运用及反思[J]. 华夏教师，2018（15）：34-35.

[6] 袁兆芳. 引入数字化技术提高小学数学课堂效率[J]. 中国新通信，2021，23（14）：205-206.

[7] 葛福娟. 小学数学课堂网络信息化教学实践分析[J]. 中国新通信，2020，22（17）：206-207.

[8] 徐靓. 小学数学信息化教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（11）：225.

[9] 胡顺娟. 信息化技术在小学数学教学中的应用思考[J]. 中国新通信，2019，21（07）：174.

[10] 于翠翠. 信息化教学变革的技术向度与本体进路[J]. 中国教育科学（中英文）， 2021，4（05）：108-114.

[11] 张丽伟. 小学数学卓越教师信息化教学技术使用行为影响因素研究[D].东北师范大学， 2020.