“互联网+”背景下小学低段数学教学中语言表达能力的培养

蒋云伊

摘 要：在小学阶段的数学教学过程当中，对学生语言表达能力的培养是一项非常重要的任务，对于提升学生的思维能力、分析能力等有着不可替代的作用。因此，教师需要加强对小学低段学生数学语言表达能力重要性的认知，并且在教学中加强对学生语言表达能力的培养，才能使学生更加全面的成长。

关键词：“互联网+”；小学低段数学；语言表达能力

在小学低段数学教学的过程当中，“互联网+”相关的教育教学技术不仅能使数学教学过程变得更加生动活泼，还能够充分引发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中积极发言。因此，加强对“互联网+”多媒體教学方法的研究与应用，就能使学生在数学学习过程当中实现语言表达能力的提升。

一、小学低段数学教学中语言表达能力的重要性

（一）帮助学生加强对数学逻辑与概念的理解

在对低年龄段的小学生进行数学教学的过程当中，培养学生的语言表达能力能够有效帮助学生加强对数学逻辑与数学概念的理解与掌握。语言不只是人与人之间用来沟通交流的一种工具，更是一种承载了各种知识信息的载体，而数学语言就承载了丰富的数学知识与数学内容。在低年龄段小学数学教学当中，如果能够让学生积极运用数学语言进行知识的分析与讨论，就能够帮助学生不断地加强对语言当中承载的知识内容的了解，进而推动学生数学能力的提升[1]。

（二）推动学生思维能力与语言组织能力的提升

对于一个人而言，语言表达能力不仅代表着这个人与他人进行信息交互的能力，还代表着这个人的思维能力与语言组织能力。在小学低年龄段的数学教学过程当中，由于学生正处于思维能力与语言组织能力的发展阶段，因此更需要教师对学生的语言表达能力进行针对性的培育。此外，在数学学科当中，数学语言的表达本身就需要具备一定的逻辑性与抽象性，而这对学生思维能力与语言组织能力的成长也有着非常大的促进作用。

（三）使小学生能够更好地解决数学问题

在小学低年龄段的数学教学过程当中，对学生语言表达能力的培养还有助于学生解决问题能力的提升，从而使学生能更好地解决学习中以及生活当中遇到的各种数学问题。对于学生而言，数学问题的解决需要学生根据这个问题的前提条件进行严密的分析、推理与论证，而如果学生具备良好的语言表达能力，就能够在对问题题目分析的过程当中更好的找出问题相关的信息条件，并且借助自身所学的数学知识进行问题的解答与表述，从而使数学问题顺利地解决。

（四）强化对小学生非智力因素的培养

在小学低年龄段的数学教学当中，语言表达能力的培养与形成还有助于学生非智力因素的提升。对于学生而言，数学学科强逻辑性的语言或许会有一些灰色难懂，但在这些语言当中不仅蕴含着丰富的数学知识，还能够使学生在长期的学习过程当中逐渐领会到数学这一学科的独特美感，从而引发学生的学习兴趣，提升学生的主动学习能力。另外，数学语言表达能力的培养还能够使学生逐渐形成良好的思想品质，逻辑分析能力、求知探索精神以及严谨认真的个性，进而使学生终身受益。

二、小学低段学生在数学教学中的语言表达现状

（一）教师总喜欢点个别优秀学生进行发言

在小学低年龄段数学课程的教学过程中，教师在上课点名要求学生回答问题或表达自身想法的时候，总是喜欢点一些平时上课表现积极，而且数学学习较好的学生，这是因为教师在授课过程当中为了获得来自学生的正向反馈，自然会不自觉的选择那些平时反馈积极的学生，但这种做法却导致了一部分因各种原因不喜欢发言的学生难以被教师点名，进而使这些学生难以得到语言表达能力的锻炼而更加不想发言，形成严重的恶性循环。

（二）大部分学生不敢发言或发言声音小

在小学阶段的数学教学过程当中，低年龄段的学生在回答教师的问题或表达自身对数学知识的观点时，往往会存在不敢发言或发言声音小得情况，这是因为小学低段学生往往是刚刚离开舒适的幼儿园环境，来到了纪律要求更加严格的小学课堂上，同时因为离开了朝夕相处的幼儿园老师使低年龄段的学生们往往会在学习过程当中有一种恐惧感，尤其是那些平时性格内向的低段学生更是如此。另外，一部分学生还容易在发言过程当中瞻前顾后，害怕自己说错引来老师的批评和同学们的笑话，从而使许多的学生不敢进行发言[2]。

（三）低段数学课堂以教师发言为主

在我国小学低段数学课堂教学过程当中，往往存在着以教师发言为主，学生只是在下面听教师讲课，使数学课程的教学因缺乏学生的参与与互动而变得死气沉沉。除了来自学生心理方面的恐惧与不自信等原因之外，还有一个原因就是教师对教学过程的把控。由于小学低年龄段的数学学习是帮助学生在今后的数学学习当中打好基础的过程，因此对教师的教学质量与教学效率要求非常严格，从而导致部分教师为了提升教学效果在课上进行持续的讲解。这不仅增加了教师的工作量，更是忽视了对学生的表达能力的培养。

（四）发言的学生未能完善组织语言

在小学阶段的低年龄段数学教学过程当中，还有一个很常见的现象，那就是许多学生难以对自身的语言进行完善的组织。在这个过程当中，有的学生会抓不住语言表达的重点，难以完整表达自身的想法；有的学生则是在表达过程当中想到的太多且没有加以过滤，导致发言过程啰里啰唆；还有一些学生虽然想表达自身的想法，却找不到合适的表达方法进行表达，从而产生了词不达意的状态，而这些则正是因为学生平时对语言表达能力的运用与锻炼没有足够的重视，再加上对数学教学内容未能完全理解，进而产生了这种语言组织不完善的状况。

三、小学低段数学教学中语言表达能力培养过程中存在的问题

（一）学生进行语言表达的意愿不高

在小学数学教学过程当中，学生的课堂发言是一个非常重要的环节，对于教师获取来自学生的反馈，了解当前的教学质量与学生的学习状态有着重要的作用。但在低年龄段学生学习数学的过程当中，有许多学生都不愿意进行语言表达，除了上文提到的恐惧与不自信等原因之外，还有诸如上课不专心、思考分析时间太短、自己会的被其他同学说了等情况，进而导致许多学生进行语言表达的意愿都不高。

（二）教师担心学生的表达影响教学进度

低段学生正处于思维能力形成与数学基础建立的关键时期，由于自身语言表达能力尚处于成长阶段，很容易出现语言组织不完整的情况。对于教师而言，为了使学生形成牢靠的数学基础，短短40分钟的课堂教学时间可谓是分秒必争，如果被学生词不达意的语言表达浪费了时间，就很容易导致教学进度的延误，进而导致许多的教师都在教学过程当中采取“一言堂”的形式，忽视了对学生表达能力的培养[3]。

（三）教师缺乏对学生语言表达能力的鼓励

在小学低端学生语言表达能力的培养过程当中，有许多学生不愿意表达的原因都是来源于不自信，而来自教师的鼓励则是帮助学生消除这种不自信心理，进而使学生的语言表达能力提升的关键。但是，许多的数学教师在课堂教学过程当中的鼓励对象都是那些答对问题的学生，而这则是因为教师过度重视学生对知识的掌握情况，忽视了学生在发言过程当中的语言表达能力的成长，进而导致学生难以在语言表达方面受到教师的鼓励。

（四）教师未能对学生进行数学语言表达的示范

在小学阶段的教学过程当中，教师自身的一言一行都会成为学生不自觉的模仿对象，而这对于学生的思维、情感以及表达能力的成长都有着很大的促进作用。但是，由于数学这一学科的特殊性，因此许多教师都会在教学过程当中使用高度逻辑性的语言进行教学，而这就导致学生难以从教师处获取良好的语言表达示范，进而影响了学生语言表达能力的成长。

四、“互联网+”背景对小学低段数学教学的作用

（一）为学生创设良好的学习氛围

在“互联网+”的背景下，小学低段数学的教学可以借助多媒体教学设备与网络教学资源为学生创设一个良好的学习氛围。对于低段学生而言，在“互联网+”背景下的数学教学可以将原本干枯的数学文字与符号采用声音、动画、视频等多种方式进行展现，甚至还能够将一些学生喜爱的动漫人物形象与卡通图形加入数学的教学过程当中，从而为学生营造一个更加轻松愉快的学习氛围，使学生逐渐消除对数学学习的害怕与抵触，

（二）有效提升学生的学习兴趣

在“互联网+”背景下，现代教育技术支持的小学低段数学教学还能够有效地激发学生的学习兴趣。在以往的数学教学过程当中，数学规律与逻辑的呈现往往是通过教师的口头讲述进行的，这就很容易导致学生失去学习的兴趣；而在“互联网+”的支持下，这些数学关系与定理就能以更加灵活的方式向学生进行展现，从而牢牢吸引低段学生的注意力，提升他们的学习兴趣。

（三）降低数学课程的学习难度

在小学低段数学的教学过程当中，“互联网+”的应用还能够有效地降低数学课程的学习难度。在小学低段学生的学习过程当中，一些复杂的数据计算或问题分析往往会成为学生在学习过程当中的障碍，但借助“互联网+”技术的运用，教师就可以借助多媒体设备来生动的演示数据计算的整个过程或问题分析的具体方法，甚至将这些过程和方法与学生们在日常生活当中常见的事物进行结合，使学生能够凭借自身的数学知识与生活经验进行计算与分析，进而降低数学的学习难度[4]。

（四）拓宽数学教学的知识含量

“互联网+”在小学低段数学教学中的应用还有一项主要的功能，那就是拓宽数学教学的知识含量。在以往的教学过程当中，教师往往智能根据自身的知识储备为学生进行知识的拓展，但借助互联网技术，教师就可以直接搜索筛选来自互联网的海量教育教学资源，这不仅能使学生在学习的过程当中加强注意力，更能使学生现有的知识结构得到全面拓展，进而促进学生数学能力的全面提升。

五、在“互联网+”背景下培养小学低段学生数学语言表达能力的方法

（一）借助良好的学习氛围消除学生的心理问题

在小学低段数学教学的过程当中，为了实现对学生数学语言表达能力的培养，教師就可以借助“互联网+”构建出良好的学习氛围来消除学生的恐惧与不自信等种种心理问题，使学生勇敢的进行发言。对于学生而言，一个良好的学习氛围不仅能够消除学生对数学学习的害怕与抵触，更能够使学生放下心理方面的负担，在课堂教学当中展现出自身更加活泼开朗的一面，进而使学生在勇敢的发言表达当中实现语言表达能力的提升。

例如，在苏教版一年级数学上册第六章“认识图形（一）”的教学过程当中，教师就可以借助“互联网+”技术的应用为学生更加生动灵活的展示一些色彩斑斓的图形，并且通过对多媒体教学系统的操作在屏幕上显示出学生表述的图形拼搭方式，比如使用两个圆柱加一个方块合成小车的形状等。使用这样的方式，教师就能够引导学生对自身想象的图形与拼搭方式进行详细的描述，进而提升学生的语言表达能力。

（二）借助生动的教学方式提升学生的表达积极性

在小学低段数学教学的过程当中，借助“互联网+”技术的应用，教师还能够提升学生们的学习兴趣，使学生们乐于在课堂上进行发言。对于学生而言，使用有趣的教学内容与多媒体技术直观生动的展现形式可以使学生更加积极地进行数学知识的学习，并在遇到问题时主动发表自身的看法，进而促进学生语言表达能力的提升。例如，在苏教版一年级数学下册第五章“元，角，分”的教学过程中，教师可以借助“互联网+”为学生们创建一个“小小商店”的教学情境，让学生们在这个情境中分别扮演“店员”和“顾客”，并通过模拟交易的形式来进行金钱的使用与换算。在这个教学情境当中，学生为了扮演好自身的角色，就会积极地与其他学生进行互动交流，而这就可以很好地培养学生的语言表达能力。

（三）通过教学难度的降低使学生更容易表达

在小学低段学生进行数学知识的学习时，一些难度较高的知识分析或计算过程会影响到学生的语言表达，而借助“互联网+”在教学中的应用，教师就可以使这些分析或计算内容的难度显著降低，这不仅可以帮助学生更好地在表达过程当中整理语言与思路，更能够使学生在表达过程当中树立自信心，进而使学生能更容易的表达。例如：在苏教版二年级数学上册第六章“表内乘法和表内除法”的教学过程当中，教师就可以借助“互联网+”来降低学习过程中一些复杂计算题的计算与表达难度。比如，在例题“你能说出7×□=□与□÷□=7的几个算式？”的教学当中，教师就可以借助“互联网+”技术的运用在屏幕上展现出多组不同类别的，以7个物体为一组的物体，比如2个由7朵纸花组成的花环，7个需要安装4颗电池的玩具等，使用这样的方式，教师就能充分降低题目的难度，帮助学生更好地进行语言的构思与组织，使学生更容易的进行表达。

（四）借助知识的掌握与拓展使学生更好地进行表达

对于小学低年龄段的学生而言，仅仅学习课本上的知识是远远不够的，教师还应当在教学的过程当中对学生所学的知识进行适当的拓展，以此拓宽学生的眼界与见识，帮助学生更加全面的成长。而借助“互联网+”在小学数学当中的运用，教师就可以在互联网的海量教学相关资源当中选取适合学生接收的拓展内容，从而丰富学生的知识储备，帮助学生在课堂教学当中更好地进行语言的表达[5]。

六、结束语

在小学低段数学的教学当中，对学生语言表达能力的培养是一项重要的工作，而“互联网+”技术的应用对于小学生语言表达能力的成长有着非常好的推动效果。只有贴合低段学生的心理状况与认知特点，恰当地使用“互联网+”技术开展教学，才能使学生的语言表达能力获得更好地提升。

作者单位：蒋云伊    江苏省张家港市江帆小学

参  考  文  献

[1]张桢，宋敏.小学低段学生数学语言表达能力的特征、意义与培养路径[J].小学教学参考，2020（32）：64-66.

[2]黎昌友，李雨洁.小学低段学生数学语言能力的培养策略[J].理科爱好者（教育教学），2020（03）：215-216.

[3]黎昌友，李雨洁.小学低段学生数学语言能力的现状及原因[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：213-214.

[4]陆莉.基于“互联网+”的小学数学信息化教学探究[J].文理导航（下旬），2022（05）：31-33.

[5]张莹莹.“必集大成，方得成功”——浅谈“互联网+”在小学数学低段教学中实践与探索[J].中国校外教育，2016（26）：136+146.