初中英语教学有效课堂导入方法

摘 要：课堂导入环节作为一节课的起始，具有十分重要的作用。有效的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态，为整节课知识目标和情感目标的达成奠定基础。文章就初中英语课堂教学的导入方法进行探究。

关键词：初中英语；课堂导入；学习兴趣

作者简介：马秀芬（1983—），女，甘肃省定西市临洮县椒山初级中学。

良好的开端是成功的一半。一节课的导入部分能否击中学生的兴趣点，迅速地吸引学生的注意力，让他们快速进入学习状态，会直接影响教师的授课效果。在实际的教学过程中，教师要根据实际授课内容、学生的具体情况等，采用多种方法开展课堂导入，以活跃学生的思维，提高其学习兴趣。

一、用优美的英文歌曲导入，营造轻松愉悦的课堂氛围

优美的音乐会让人感觉到身心愉悦。在课堂导入环节，教师如果可以营造出轻松愉快的氛围，会对学生产生正向的激励作用。为此，教师可以寻找切合课堂教学主题、旋律优美的音乐，播放给学生听，吸引学生的注意力，让他们进入英语语境，以轻松自如的状态进入课堂学习中。

例如，“Why don't you talk to your parents？”这节课主要是让学生在相关情景中了解亲子沟通不顺畅的原因。在课前，笔者以一首旋律优美的英文歌曲Dance with my father导入课堂，歌曲唱道：“Back when I was a child...My father would lift me high and dance with my mother and me.”在歌曲优美的旋律中，学生被深深地打动了。这样富有画面感的歌曲能让学生不自觉地回忆家庭生活中温暖的场景，如父亲有力的臂膀、母亲温柔的呵护、充满爱的成长历程，从而形成较好的课堂情感积淀。通过这首歌曲，教师可以完成一定的情感渗透，继而引导学生说出他们在与父母相处的过程中遇见的问题，而后帮助学生分析困惑，自然而然地进入这节英语课的学习中。

二、采用直观的图片导入，使课堂更加生动形象

人的视觉器官更青睐于接收图像信息。图片导入法是一种生动形象的课堂导入方式，其能够把抽象、平面的知识形象化、立体化，激发学生的学习兴趣，创新课堂教学模式，为课堂增添趣味性。同时，与教学内容相契合的图片能够让学生提前了解课堂学习的内容，产生探究欲望，激发学生的主观能动性，促进课堂教学效率的提高。

在教学“Have you ever been to...？”这个句型的时候，教师如果只是不断地进行有关地点转换的发问，容易导致课堂教学变得僵化，而刻板的课堂教学会很容易让学生失去兴趣，导致学生的思维因为大量机械重复的过程难以获得发展，课堂教学的效率不高。为了激发学生的学习兴趣，在课堂导入环节，笔者拿出了自己去北京旅游的一些照片，并用英语向学生介绍：“I have been to Beijing last year.Look at this photo，this is The Great Wall，there are so many people，because they want to get the top.Have you ever been there？ Tell me the place you have been to.”笔者结合自己的旅游经历，向学生展示了一些他们感兴趣的图片，同时，在介绍图片的过程中，有意识地运用本节课学生需要学习的英语句型，在激发学生学习兴趣的同时，也让学生对即将学习的内容有所认知。而后，笔者让学生结合自己外出旅游的经历，分享趣事，或者为即将到来的假期做一次旅游计划。这样，学生就兴致勃勃地加入了课堂讨论和分享中。在教学中，教师可以根据学生的经历开展相关句型的教学，让学生基于兴趣去学习，促使他们有效掌握知识。启迪学生智慧，让学生敞开心灵，张嘴说话，是英语教学的关键。学生只有愿意说，愿意与他人用英语说话，才能形成交流的氛围，发展自身的英语思维，达成英语学习的目标。因此，教师在课堂导入环节就要运用合适的教学方法，让学生开口说英语。

三、以旧带新，让新旧知识结合起来

英语作为一种语言，具有其独特的语言规律。英语教师要善于整合语言知识背后的逻辑和隐藏在语言表象背后的规律，让学生能够整合知识，做到举一反三。在课堂教学中，引导学生回忆旧知识是十分重要的环节，这有助于激活学生的思维，帮助学生进行知识迁移，更好地学习新知。在英语课堂导入环节，引导学生回忆旧知识，继而引出新知识也是教师可以用的教学方法。

例如，在学习英语时态的时候，部分学生难以理解时态之间的区别，对此，英语教师可以抓住英语語言的规律和特点对学生进行点拨。在本节课的导入环节，笔者就以旧知识引出新知识：“同学们，之前我们学习过一般现在时，它表示经常性、习惯性的动作。今天我们要学习一般过去时，那么，它有什么特点呢？两者又有什么区别呢？请大家先回忆一般现在时的句型特点。”而后，笔者再以英语和汉语的对比，引导学生认识到，在汉语中，人们可以利用时间副词来表示事情发生的不同时间。比如，对于过去的事情，汉语表述为“去年我搬家了”“前天晚上我做了一个有趣的梦”等，而在英语中，当人们要表达过去的事情时，是以动词形态的变化体现时态的区别的，对于过去的事情，英语表述为“I moved to a new place last year.”“I had a beautiful dream yesterday night.”而后，笔者再以英语的一般现在时和一般过去时进行简单的对比，让学生找出区别。此时，学生会很快在两个不同时态的句子中发现动词的变化，之后，笔者就自然而然地带领学生进入课堂学习。至此，导入环节结束，学生基于对一般过去时的了解，也就能在学习中进行知识迁移，进行较高效的学习。

四、创设相应的情境，让学生身临其境

在英语学习的过程中，很多场景和学生的生活息息相关，其能让学生产生熟悉感，继而产生学习的兴趣。教师应把课堂教学和学生的生活有效地结合起来，创设相应的教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解所学的知识。这种贴近生活的导入方式能让学生明白，语言学习的目的是进行交流，而不是为了应对考试，从而让学生开口交流，感受语言的多样性，感受在交流过程中不同表达方式的魅力。

在教学“Can you play the guitar？”这个句型的时候，教师可以根据其语法特点创设相应的情境，引导学生进行交流和表达。在本节课的导入环节，笔者制作了一个小小的调查问卷，问卷中包含如下问题：Can you tidy your room？ Can you cook a meal？ Can you wash your clothes？ 这一张小小的调查问卷大有深意，不仅包含了在接下来的课堂学习中，学生应该学习和掌握的重要句型，还融入了道德与情感教育，让学生根据问卷思考自己是否愿意承担力所能及的家务劳动，是否愿意给予家庭成员帮助等。这样的课堂导入为学生的学习创设了相应的情境，引发学生思考，能够促进课堂教学顺利开展。

五、利用视频导入，营造真实氛围

在课堂导入环节，教师要尽可能地以生动形象的方式激发学生的学习兴趣。视频对学生具有较强的吸引力，其直观生动的画面能快速吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望和探究的兴趣。

例如，“Why do you like pandas？”这一课的教学目标是让学生通过学习，掌握用英语描述动物的特点的方法，掌握相关的句型。在教学中，教师如果立刻进行纯粹的单词、句型、语法的讲解，不仅会让学生感到较大的困难，还会降低学生的学习兴趣。此时，教师可以利用多媒体教学设备播放关于动物的视频，激发学生的学习兴趣。笔者在课堂导入环节就播放了有关动物的纪录片《地球脉动》，学生根据画面的变化进入各种情境中，或是神秘广阔的山川，或是广袤无垠的非洲草原，看见各种各样的动物，如威武的狮子、老虎，高冷的北极熊，憨态可掬的企鹅，极具攻击性的眼镜蛇等。在观看视频之后，学生对动物产生了较大的了解兴趣，此时，笔者自然而然地引出本课的教学内容。在后续的课堂教学中，笔者依据影片的内容，引导学生用英语表达相关的场景，进行语言输出，以真实的场景促进课堂高效进行。

六、巧妙设置悬念，激发学生的探究兴趣

初中学生往往对未知的事物具有较强的好奇心，这种好奇心是指引学生不断学习的动力之一。教师要保护好学生的好奇心，并在课堂教学中有效运用学生的好奇心，比如在课堂导入阶段，适当设置悬念，让学生产生浓厚的学习兴趣，再进入后续的教学环节当中。

例如，“Don't eat in class”这一课的内容主要是讲解规则，那么，在课堂导入环节，教师就可以从培养学生的规则意识入手。小到生活中要遵守的行为准则，大到国家法律，都是人们需遵守的规则，也是教师可以用于设置悬念的内容。于是，在本节课的导入环节，笔者以“不遵守生活中必要规则的危害性”为话题，让学生讨论过马路的时候不看红绿灯等会有什么危险，高空抛物要承担什么责任等。学生在讨论之后，就会更加明确不应该做什么。于是，笔者再次发出疑问：“同学们，很多规则常常以‘不应该……‘禁止……这样的句式表达，那么，我们该如何将其转换为英语呢？对于刚才在讨论中提到的规则，又该如何用英语表达？”这样，笔者在导入环节设计悬念，激发学生学习的兴趣，再引出后续要教学的重要句式，有助于课堂效率提高。

七、引教材对话进行导入，突显教学重点

让学生在课堂导入环节探讨与本节课知识有关的内容，先认识一些口语表达句式，之后，教师再引入某个场景中的对话，使学生较好地了解本节课的词汇和语法重点，可以有效促进课堂教学开展。

例如，“Im going to study computer sci-ence”这节课的内容是学生关于感兴趣的学科和今后的职业理想的对话。教师可以将Language Goal部分的对话作为导入课堂教学的内容，使学生能够提前了解本节课需要学习的固定句式和相关语法。这样，教师就可以结合教材中的练习题和原文材料，帮助他们梳理本节课对话内容的重点，如“I'm going to...”“I want to...”句式。而后，教师再让学生完成相关的听力练习，认识其中表示学科的词汇，让学生能够用英语说出自己理想的职业等，促进课堂教学目标的完成。在导入环节，教师可以从教材的角度，通过简单对话交流，突出教学的重点。这种导入方法适用于需要学生学习重点语法的课堂，能够方便教师完成对教学重点内容的讲解和练习指导。

八、利用写作讲解导入课堂

写作是学生学习语言的一种方法。在英语教学中，教师通过让学生掌握相关的内容，并根据所学的内容，采用相应的句式、语法、短语进行写作，能帮助学生加深对英语语言逻辑的理解，提升书面表达能力。教师可以利用教材中写作练习部分的内容进行课堂导入，以有效帮助学生掌握知识。

例如，“Can you come to my party？”这节课主要是通过教学，让学生掌握如何用英语写通知和回复通知，掌握相应的英文写作格式，并掌握表达聚会当天事项的句式和时态。学生在阅读教材原文后，需要根据文中的角色提出聚会邀约时的用语，認识一般现在时和现在将来时的具体表达方式，而后，运用一般现在时或现在进行时的英语句式，完成与通知有关的写作练习。在这节课中，教师需要帮助学生熟悉时态语法和相关语言表述。据此，教师可以把写作讲解作为课堂导入的内容，让学生了解怎样完成带有固定格式的回复，之后，再讲解通知格式的英语作文，引出教材原文中的相关内容。

结语

课堂导入虽然只是课堂教学环节的其中一环，但在教学中发挥着十分重要的作用。有效的导入有助于提高课堂的教学效率，导入环节设计得当，能让教师的教学事半功倍。因此，初中英语教师要充分运用歌曲、图片、视频等资源，通过创设情境、设置悬念、以旧带新、讲解作文等方式导入课堂。教师只有做好课堂导入，才能为后续教学活动的开展做好铺垫，为教学目标的达成奠定基础。

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