巧用“翻转”，让初中英语课堂熠熠生辉

摘 要：翻转课堂是一种新型教学模式，彰显了学生的主体性，为课堂教学增添了新意，使学生自主学习拥有了发挥的空间。初中英语教学中，教师巧用“翻转”，将英语学习延伸到课堂之外，促使学生自主学习，课堂上集中解决重点问题，从而极大提升课堂教学效率，让课堂熠熠生辉。

关键词：初中英语；课堂教学；翻转课堂

作者简介：刘珠敏，江苏省苏州市张家港市港区初级中学。

翻转课堂这一新型教学模式，是对传统的师讲生听课堂的颠覆性改变，符合新课改提倡的学生自主学习的要求，使学生真正成为学习的主体，而教师则扮演着学生学习协助者的角色，使课堂真正实现了以学定教，彰显了教育教學活动中的学生意识。初中英语翻转课堂，为初中生自主学习英语提供了可能，创造了便利。教师设计适合学生的课前学习任务，辅助学生有效开展自学，促使学生充分利用课外时间，发挥自身的主观能动性，完成英语知识的学习、积累，发现英语学习的难点，从而在课堂学习中有针对性地学习，全面提升英语课堂学习效率，让学生取得最大程度的进步。

一、借助翻转课堂，引导学生广泛搜集优质素材

翻转课堂充分发挥了学生自主学习的潜能，使学生在课外可以自由地借助信息技术手段，运用网络平台上丰富的英语资源自由地进行学习，根据自身的英语学习需求，灵活选用不同类型的英语素材，在获得大量语言知识信息的同时，也锻炼了搜集、筛选素材的能力，其综合素养也获得提升。

（一）利用网络平台，搜集相关资料

如今的网络平台上有着大量的英语学习资料，学生可轻松获取，这让翻转课堂的应用变得更为容易，给予学生自由的学习空间。教师在开展初中英语翻转课堂教学的过程中，可以组织学生利用网络平台，搜集与学习内容密切相关的英语素材，使学生可以自主扩充学习资源，并且借助丰富的英语资料进行英语知识的积累，从而有效锻炼学生搜集与处理信息的能力。

例如，教学译林版初中英语八年级上册Unit 2“School life”时，教师可采翻转课堂的方式。教师布置学生进行课前准备。教师说“Try your best to find the materials about school life to learn by yourself.”学生按照教师布置的任务，围绕“school life”这个主题广泛进行材料搜集，“Our school life are colourful.I have not only all kinds of lessons but also various activities.We can choose the lessons we like best to and do the activities we are interested in...”。学生在自主阅读中拓展了英语知识，也锻炼了学习能力，遇到新问题及时做好记录，在课堂上进行交流，寻求教师的帮助，真正实现了整体发展。

在实施初中英语翻转课堂教学的过程中，教师引领学生借助网络平台，围绕学习主题，联系英语学习内容，搜索相应的关键词，收集整合高质量的英语学习资源。这样做一方面辅助学生深入理解英语学习内容，完善自身的知识框架；另一方面促使学生自觉扩充自己的知识信息，提升学生的英语学习能力。

（二）依据教材内容，选择有用素材

英语教材中编排了系统的、优质的学习内容，为实现课堂教学目标提供了有力保障。但是，新课程改革明确提出，教材只是教学工具，教师需要根据学生的实际需要，补充有益的素材，使学生更加方便地获取完备的知识，能力得到有效的训练，取得最大程度的进步。翻转课堂教学中，学生具备了较强的自主性，可以依据教师提供的学习素材，结合英语教材内容，通过多种渠道获取有用的英语学习素材，自觉建构自身的语言知识体系，增强英语学习实效。

例如，在教学译林版初中英语八年级上册Unit 4“Do it yourself”时，教师采用翻转课堂的方式。教师明确要求学生借助网络平台，结合教材中Reading部分的内容，选用相关的英语素材。“Learning the part of reading to master the main idea of it.And then try to search the closely linked articles about DIY.”，教师说。学生在教师的引导下，积极参与课前的学习活动，利用网络平台搜索有关“DIY”的英语资料，如“DIY is ordinary in our daily life.We all have many chances to experience DIY.”，学生根据资料中的介绍，会对Reading部分内容理解得更加深入，也得到了综合能力的锻炼。

在开展初中英语翻转课堂教学过程中，教师通过引导学生认真阅读教材，对教材内容进行精准、全面的把握，为学生选用素材明确了方向。学生结合英语教材内容，借助便捷的信息技术手段，进行优质英语素材的选用，使英语学习更加高效。

二、巧用翻转课堂，促使学生自主完成学习任务

初中生经过小学阶段的英语学习，已经初步具备自主学习英语的能力，为实施翻转课堂教学提供了有力支持。教师巧用翻转课堂，激发学生自主学习英语的内驱力，使学生主动借助网络资源，有效进行英语学习，高质量完成学习任务，积累英语知识，锻炼语言技能。

（一）引领课前自学，进行知识积累

翻转课堂教学效果的成败，关键在于学生课前自主学习的情况。学生自主学习英语的过程中，最重要的学习任务是迅速完成英语知识的积累，奠定扎实的英语基础。教师在组织初中英语翻转课堂教学的过程中，需要高度重视对学生课前自主学习的指导，为学生的自主学习设计有指导价值、有引领作用的学习素材，明确英语学习的任务，使学生知晓学习目的，自觉高效地进行知识积累，夯实英语基础，锻炼英语自主学习能力。

例如，对译林版初中英语八年级下册Unit 1“Past and present”，教师采用翻转课堂的方式开展教学。教师组织学生课前开展英语知识的自主学习，说“The present perfect tense is one of the most important tense you have to learn during the junior middle school.”，要求学生“Try your best to learn this tense by yourself.”。学生根据教师的要求，对现在完成时态进行初步学习，理解这一时态的意义。“The present perfect tense emphasizes the effect of the past action on the present.”，学生们关注到這一点，对于现在完成时态用法的理解得更加深刻全面，夯实了英语基础。

教师在初中英语教学中采用翻转课堂模式时，需要特别注意对学生课前自主学习过程的设计与监控，依托各种便利的技术和工具，为学生完成英语自主学习任务提供支持，让学生可以积累英语知识，明确学习中的难点和疑惑，为教师开展课堂教学提供依据。

（二）组织课外训练，提升语言技能

对语言技能的训练始终是英语教学的重中之重，其对于学生语言能力的发展和英语思维的形成，具有至关重要的影响。英语语言技能的形成的提升是在人际交流、自由表达的过程中实现的。教师在运用翻转课堂模式开展初中英语教学的过程中，需要特别重视学生英语语言技能的训练，为学生创造交流互动的机会，灵活运用方便快捷的网络平台和新媒体，促成学生在课外学习时有意识、有方法地训练英语听说读写技能，实现自身全面发展。

例如，教学译林版初中英语八年级下册Unit 5“Good manners”时，教师采用翻转课堂的方式。教师组织学生在课前围绕“Good manners”开展口语交流，学生们对“good manners”形成了基本理解，也有了深刻体验。“Talk about the views of good manners.”教师指导学生进行课前交流，“Pay more attention to your words.”。学生们围绕着“good manners”这个话题进行交流，积累了英语知识，锻炼了语言技能，培养了学习能力。

教师在初中英语教学中运用翻转课堂模式时，应对于课前学生语言技能的训练给予高度的关注，应合理布置训练任务，为学生提供必要且有针对性的指导，帮助学生弥补语言技能的薄弱环节，让学生通过加强语言技能训练，掌握表达技巧，提升英语思维水平。

三、依托翻转课堂，辅助学生进行精彩课堂展示

翻转课堂教学模式已经成为学生展示学习成果、解决自学疑难的重要途径，也是实现以学定教的过程，可以充分发挥教师的指导价值，帮助学生答疑解惑，引领学生全面发展。初中英语翻转课堂教学可以为学生提供一个课堂展示的平台，学生可以结合自身优势进行精彩的自我展示，发现课外自学中存在的不足。教师及时给予学生帮助，促成学生转变。

（一）开展课堂活动，引领学生展示

学生自我展示环节，不仅是学生将知识转化为能力的过程，而且是学生心理获得满足、不断增强自信的途径。英语课堂上，教师需要给学生提供自由展示的机会，让学生尽情地发挥自主性，大胆展现自己的英语综合能力。这为教师了解学生的课前学习情况、现有的英语水平和不足，提供了直接依据。初中英语翻转课堂教学实施过程中，教师需要将课堂上有限的时间充分加以利用，注重学生能力的发展，为学生创造更多展示机会，加强对学生思维、能力的训练，促进全面发展。

例如，教学译林版初中英语九年级上册Unit 3“Teenage problems”时，教师采用翻转课堂的方式。教师在学生完成本单元内容学习之后，组织学生进行课堂展示。“What are the teenage problems？”，教师问，“Now it's time for you to show your ideas and confusions.”。学生根据教师的要求，针对“teenage problems”进行课堂演绎。“There are a lot of teenage problems.”教师说，“You can talk about teenage problems.”“I feel alone.”“Communication difficulties.”，学生在教师的指导下，完成了自我展示，得到了全方位的训练。

翻转课堂模式下的初中英语课堂中，学生是主体主动将课前学习中遇到的问题与困惑呈现出来，展示自己真实的英语水平，使教师可以及时发现英语学习中存在的问题或薄弱环节。教师根据学生在课堂的表现，给予学生有益的指导，帮助学生释疑解惑，提升其学习效果。

（二）联系课堂表现，促进学生发展

课堂在教学中占有不可撼动的重要地位，是师生之间交流互动的主要场所，课堂教学是学生在教师的引导与辅助下加深对知识的理解、掌握语言技能、实现能力与思维发展、形成正确的思想观念的过程。翻转课堂模式下的课堂教学更具有针对性，师生交流的目标更加明确，有利于获得理想的课堂效果。初中英语翻转课堂教学实施过程中，教师需要围绕学生全面发展这个总目标，对于学生课前学习的问题和课堂表现进行高质量的指导，使学生取得长足进步。

例如，教学译林版初中英语九年级上册Unit 7“Films”时，教师采用翻转课堂的方式。教师在学生完成了本单元内容学习之后，根据学生自主学习的情况，点拨学生的英语学习。“Now you can talk freely about films in English.”，教师点评学生的课堂表现，“What difficulties do you have in your self-learning？”，引导学生自我反思，并且针对学生问题进行指导。学生说“I have difficulties of reading science fiction films.”，教师引领学生发挥想象去阅读，增强阅读感受力。

翻转课堂模式下的初中英语课堂中，学生把握课堂上的机会，精彩展示自己课前自主学习的成果。教师可以清楚地了解学生的学习情况，从而有的放矢地开展英语学习的指导，使学生有针对性地弥补自身的薄弱环节。教师指出学生取得的进步，增强其学好英语的信心，从而实现学生各个方面的协同发展。

综上所述，翻转课堂这一新型教学模式，在改进初中课堂教学、转变教师的教学理念、改变初中生的学习习惯方面发挥着至关重要的作用。初中生具备了基本的英语自主学习能力，加之当前便捷的网络平台、智能设备的辅助，使翻转课堂在日常教学中的运用成为可能。在初中英语教学中运用翻转课堂，能够最大限度地发挥学生学习英语的自主性，也可以促进学生核心素养的提升，使学生实现可持续发展。

参考文献：

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