科学教育专业师范生教学技能创新大赛中模拟授课选题与教学设计的思考与建议

蔡志凌

笔者多年来带队指导学生参加全国科学教育专业师范生教学技能创新大赛，发现一些问题，下面就比赛中的模拟授课选题，以及科技教育活动方案设计问题，与选手和指导教师进行交流，提出建议，旨在抛砖引玉，共同努力提高科学教育质量。

模拟授课的选题

选题很关键，选题好，容易出成绩；选题不好，很难出彩，希望指导教师重视选手的选题。我认为应具体把握如下几点。

选择适合模拟授课的课型

模拟授课的选题跟现场上课是不一样的，因为现场课是有学生活动的，而模拟课省略了学生活动。因此，选题时要考虑这个因素。小学科学课的常见课型有实验课、观察课、制作课、科学过程技能课、讨论课和讲授课等，实验课又分为探究实验、模拟实验和操作实验，其中制作课、讨论课以学生活动为主，占据时间较多，如“做一个指南针”“电路中的开关”等，不适合作为比赛选题，应尽量避免选择这类课型。

从近几年比赛的选题倾向看，选手选择探究课型最多。虽然观察类课型在教材中占有相当的比例，但是选手选这类课型的并不多，未来指导教师可以尝试让选手选择这类课型。观察类课型要将培养学生的观察品质、观察方法及观察兴趣作为主要教学目标，体現观察课的重要特性。

指导教师要帮助选手把握选题

这几年大赛中发现，很多选题是由选手自己选择的。自主选题的好处是对某一个课程有兴趣，训练起来会容易些。但也有不少选题由于选手缺乏比赛经验，没有考虑到模拟授课的特点，也不知道哪些课型思路容易理清，不知道哪些课能在内容或方法上有所创新，因此课程很难出彩。因此，指导教师也要重视选题，与选手一起讨论，确定比赛选题。

指导教师要深入研究教材

指导教师要思考哪一课会有创新点和突破点，特别是对实验方面的创新和教学难点的突破。指导教师要思考课程的创新点在哪里，难点用什么方法解决，这样在后续训练中才会比较顺畅，也容易出成绩。对于创新点，一要关注教材内容的创新，二要关注教材实验的创新，三要关注教学方法的创新，这其中首选应该是教材实验的设计与创新，指导教师要在选题的时候首先考虑。大赛设有“创新奖”，虽然这一奖项的获得有很大难度，但如果教学设计有创新，就能抓住评委的眼球，给评委留下深刻的印象，获得较高得分。

科技教育活动方案设计

一份完整的科技教育活动方案设计，主要由教学理念、教材内容分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程和板书设计9个环节组成。其中的“教学理念”这几年比赛已不作强制要求，这里不作阐述，下面对其余的8个环节设计谈谈自己的看法。

教材内容分析

教材内容分析是所有环节设计的基础，会对教学目标、重难点和教学过程设计等产生影响。教材内容分析的呈现要理清背后的写作思路，要知道重点写什么，如何展开，很多选手写的教材内容分析思路混乱、逻辑不清。这里建议教材内容分析最好围绕4个方面展开，即这一课的内容特点、这一单元的整体结构，以及这一课在这一单元当中的位置和作用。然后通过过渡性语言把这几个部分串起来，成为一个整体。当然重点要写出这一课的内容特点，这是教材分析的重点。

学情分析

从纵向发展看，不同学龄儿童的心理和生理特征是不一样的；从横向看，同一年龄段的儿童在心理和生理方面也存在不同的差异。因此，学情分析时要考虑学生的认知特点和学习现状，学情分析同样要理清写作思路。从提交大赛的教学设计文本看，很多选手撰写这部分内容的时候总是泛泛而谈，没有针对性，失去了学情分析的价值和目的。通常学情分析应围绕以下4个方面展开，即学生的心理特征，学习这一课的认知、技能及方法基础，学习这一课可能遇到的困难，以及教师怎样解决。重点放在学习这一课的原有基础和困难。

教学目标分析

教学目标是整个教学设计的指南针，教学设计应该围绕教学目标展开，但在大赛中发现很多选手撰写的教学目标形如摆设，在教学过程中没有体现出来。教学目标的撰写要关注其内容定位，体现“四性”，即概括性、指向性、可操作性和简洁性。从提交大赛的设计文本看，一些选手的教学目标缺少概括性，教学目标按1个知识点写1条，4个维度的目标共写了20多条，缺乏概括性。

撰写教学目标要抓住主要目标，而且要避开目标的从属关系。比如“月相”这节课，有选手这样写：“科学概念：①学生知道月球在不同时期有不同的形状；②理解月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的”。其实这2个目标是从属关系，目标2包含目标1，目标1可以删除。

撰写教学目标要考虑可操作性。比如选手在写科学态度目标的时候，这样表达：“通过观察三球仪的模型，产生对观察月相的兴趣”。这样的教学目标脱离实际教学，不符合实际情况。如果改成“通过观察月相的活动培养对科学观察的兴趣”，这才是我们想要的这一课的教学目标，体现了目标的可操作性。

教学重难点分析

教学重难点分析来源于教材内容分析和学情分析。如果教材内容分析和学情分析到位了，那么教学重难点就很容易确定下来。难点一般由3个方面造成，即教材编写得太难，学生学习基础差，以及教师的教学方法不妥当。作这部分分析时，重点关注教材内容分析和学情分析两部分就可以了。

教学方法分析

教学方法主要是针对教材的重点内容和难点内容，教学方法的选择与教学重难点应该高度融合，不能成为两张皮。如果教学设计中选定了教学方法，无论是用自然教学法、实物教学法、游戏教学法等哪一种，都要在教学过程设计中有所体现。俗话说“教无定法，贵在得法”，应用合适的教学方法目的是为学生搭建脚手架，发挥教师的主导性和学生的主体地位的理念，为解决教学的重难点发挥作用。

教学准备

关于教学准备重点强调一点，即科学课涉及实验器材的准备，比赛的时候要充分考虑周边环境、当地气温等因素对实验的影响，防止比赛现场出现意外。比如第2届大赛当时在太原举办，选手模拟授课“金属的热胀冷缩”，在南方用1只酒精灯加热铁丝，膨胀效果立马可以看出来，但是太原当地气温低就不行了，必须准备2只甚至3只酒精灯加热才有效果。所以，在比赛前要作好充分的教学准备，防止实验出现意外。因为一旦实验不成功，上课的节奏就打乱了，会对选手心理造成巨大影响。因此，教学准备的重点是要考虑实验的准备，当然还有演示文稿的准备、场地的适应性等其他准备。

教学过程设计

教学过程是整个教学设计的主体，是最重要的，也是最难的地方。在做教学过程设计的时候建议大家重点考虑以下几个问题。

第一，设计好导入。导入的方法很多，要强调导入的指向和激趣功能，在思路上按“呈现情景一设计困境一过渡结题”展开。在比赛中我们发现很多学生的导入缺少与新课的内容关联性，或者缺少趣味性。建议比赛的导入设计尽量避免用复习导入法，因为这样导入缺少新颖性，平时的常规课可以，但模拟授课比赛时不宜采用。此外，导入的时间不要太长，我们模拟授课15分钟，导人最好控制在3分钟内。

第二，做好环节设计。教学过程设计要先把框架设计好，分几个大环节、几个小环节，还要注意环节的标题表达。标题表达要体现内容的关键词，要用描述活动的语言，不要用结论或短语作标题。比如“声音是怎样传播的”这堂课，有选手这样表达环节的标题：“第一环节：声音能在固体中传播；第二环节：声音能在液体中传播”，这都是结论性标题，作为环节标题是不恰当的，我们应该表述成：“第一环节：探究声音是否能在固体中传播；第二环节：探究声音是否能在液体中传播”，改成描述活动的表达就符合要求了。

板书设计

小学科学课不像中学，板书内容不少，但也要呈现。最困扰选手的是板书的内容，教学中到底哪些内容要板书出来，这里为大家提供一个设计思路：板书要根据教学目标及教材内容进行设计，特别是科学概念目标要体现出来。

除了上述环节之外，还应注重所提交的教学设计文本的语言表达和排版。教学设计体现的是教师怎么做，因此整个文本应该是描述教学行为的语言，而不是陈述性语言，要与课堂实录区分开。很多选手的教学设计就把课堂上教师与学生讲的话一字不漏地记述，这不是教学设计。排版虽然是细节，但排版不好会给评委留下不好的印象。