“项目学习”教学法融入高校校园媒体建设的研究

杨冬梅

（白城医学高等专科学校 吉林白城 137000）

高校校园媒体主要是学生负责宣传学校的一些方针政策，是学校舆论的 “主战场”。一方面，高校校园媒体主要是向学生传播各种最新的消息，具有引领学生思想发展的作用，因此，其校园媒体的主要负责人除了学校党委宣传部的教师以外，还应当是具有高度的政治素养以及业务能力的学生。另一方面，学校开设校园媒体，为学生提供了一个实践学习的途径，能很好地激发学生的创新能力，以及培养学生的责任心，是高校学生实践的主要平台。因此，高校校园媒体的建设是十分有必要的。随着社会的变革发展，以互联网为基础的各个平台受到学生及教师的广大欢迎，学生在各种社交平台上及时获取各种消息，不断学习，提高自己的专业技能，充实自己。但显然，社会发展进步的脚步过快，高校中校园媒体的人才培养仍需加强。

一、高校校园媒体建设的现状

目前高校校园媒体建设主要存在以下几个问题：第一，对专业人才的培养不足。高校中，校园媒体大都是由党委宣传部管理，而高校党委宣传部的人员同时又兼任许多其他的工作，且缺乏专业的新媒体知识，对新媒体工作也没有经验，导致对学生在新媒体方面的专业能力培训不足，以及校园的新媒体建设开展存在困难。第二，高校开设的相关的新媒体节目的质量仍有待提高。高校媒体主要的服务对象是学生，旨在向学生传递校园文化。学生进入高校一开始接触校园媒体时，由于专业知识储备不足，还不足以支撑起高校校园媒体的各项工作内容。虽然在高校经过四年的学习生涯，学生逐渐掌握了新媒体的专业技能，能够独当一面，但是随着学生的毕业、升学等问题，学生相继离校，导致高校新媒体负责人员流动性过大，造成节目策划效果不一的现象，在节目内容上的创新性也不足，导致安排的节目质量不高。第三，媒体影响力不足。高校校园媒体的受众主要是学生以及高校教师，发布的内容也多与学校相关，宣传方式比较单一，没有具体的特色，不够新颖突出，吸引不了其他大众的目光。随着互联网的快速发展，学生以及教师有更多的渠道获取相关的知识以及需要了解的新闻，这也是影响高校新媒体平台发展的一个主要因素[1]。

二、“项目学习”教学法融入高校校园媒体建设的可行性

1.“项目学习”教学法的内涵

“项目学习”教学法，既尊重学生的主体地位，同时又发挥着教师的主导地位，从现实出发，以实践基础为导向，采用小组探讨的方法开展探究性活动，主要是由教师和学生共同完成的一个项目工作。整个项目都是从真实的情境出发，开展的周期比较长，需要不断地进行实践探究，才能保证高效地完成工作。

当代高校项目式教学活动是学校与企业合作开发项目，将专业教学工作与合作企业运营项目有机融合，以此开展教学活动，实现专业知识应用和实践训练的有效对接，使学生在参与活动的过程中灵活运用所学知识，增强专业技能。对于学校来说，有助于实现教学目标；对于企业来说，可以节省项目成本，促进项目作业的顺利完成，提高项目效益，优化本企业人才结构。

目前，在当代校园媒体建设中，项目式教学活动发挥的作用至关重要，教师会组织学生成立校园媒体工作室，实现专业教学和项目开发的深度融合。教师与合作企业会在项目开展过程中，引导学生一边参与实践活动，一边开展有效的教学工作。

和传统模式下的校内课堂教学相比，项目式教学活动有助于弥补传统教学模式的不足，能够促进理论教学和实践教学的紧密对接，有助于培养学生的创新设计能力和技术研究应用能力，提高学生的实践技能，发展学生的综合素养。从基本特征来看，项目式教学活动具有以下四大基本特征。

第一，创新性。项目式教学活动的教学模式是对传统教学模式的多方创新，突破了传统课堂教学在地域空间上的限制，传统教学大多是在教室内进行一节课40分钟左右的教学活动，师生之间的互动有限。教师大多以传授专业理论知识为主，很难对学生的实践能力进行有效指导和提升，很容易导致理论教学与实践教学相脱节，也不利于调动学生的学习积极性。项目式教学活动具有创新性，能够弥补传统教学模式的不足，组织学生进入更广阔的学习空间，扩展学生的学习视野，引导学生将所学知识与个人天赋应用于所研究开发的项目中，让学生体会学习和应用媒体专业知识的乐趣，不断提高自身的职业素养。

第二，实践性。项目式教学活动的核心是所开发的项目，项目作业本身具有很强的实践性，和学生所学专业知识应用息息相关。学生在参与项目活动的同时，会深入思考如何运用计算机专业知识做好项目作业。不少项目对学生来说具有挑战性，可以激发学生的学习斗志，让学生意识到必须不断增强个人专业技能，运用科学的实践方案来解决问题。同时，项目和学生未来的职场情景相似，学生在参与项目实训活动的过程中，能了解更多的职场信息，积累职业经验，逐步成长为有责任的高素质人才。

第三，自主性。在项目式教学活动中，校园媒体课程资源与研究项目、网页设计项目紧密融合，学习课题也转变为有新意的项目专题（如“校园媒体建设项目”“融媒体平台研究项目”“校园网络安全系统研究项目”“App开发项目”“STRUTS技术研究项目”等）。学生在参与项目活动的过程中会自主研究项目，认真思考如何做好校园媒体建设工作，设计有新意的App和融媒体平台，注重提升自身的融媒体修养。教师也会在教学过程中，引导学生灵活掌握解决各种问题的技巧，尝试自己发现线索，培养和运用灵感，从而有效培养学生的自主学习意识和研究能力，扩展学生的思路空间，强化学生的创新思维，不断提高学生的融媒体素养。

第四，集成性。从狭义视角来讲，校园媒体建设主要是让学生掌握和应用新媒体技术。而项目是一个包含了很多知识与信息的范畴，涉及项目管理、设计、市场营销等多方面的知识，具有集成性。学生在参与项目活动的过程中，能够了解多个专业知识，学习项目管理，学会分析市场运行规律，增强团队合作与沟通能力，发展横向知识与纵向知识深度，为日后的就业与创业积累更多的经验。

另外，全面做好校园媒体项目教学工作，理应组织学生建立教学专业团队。在参与项目活动的过程中，教师需要引导学生克服多种困难，正视所面临的复杂情况。基于校企合作下，媒体研究项目具有复杂性、阶段性、差异性等特征，校内教学工作也要面对不同年级的学生，课程和教学阶段也各具差异。因而，建立高素质教学专业团队，发挥学生的主观能动性，必须结合不同年级和班级的情况以及项目的实际特征。设置适宜的项目课题，建立不同的教学专业团队，尊重学生的主体作用，结合新媒体项目和市场发展特征为学生群体组建项目小组。学生干部可以加入教学专业团队，担任组长，组织组员参与项目设计与实施工作，按照项目期限完成作业，实现全过程实践学习。

2.符合高校的专业人才培养需求

“项目学习”教学法遵从真实性的特点，主要从实践出发，让学生将自己学习的知识和技能在实际生活中运用，解决社会中的实际问题，从而实现理论与实践的结合教学。高校校园媒体的建立为高校的人才培养提供了一个极好的实践平台，让高校学生能够在学习知识的同时就进行实践，不断通过实践巩固自己的知识，提高自己的创新能力，能够紧跟时事，及时为学校的媒体建设更新思路，做出贡献。学生有了能够实践的平台，在参与项目时，就能更好地将所学习的理论知识、专业能力以及自己的创新能力应用到实践中去，从而更好地发挥出“项目学习”教学法的教学效果。

3.符合高校校园宣传工作的需要

一般情况下，我们认为，项目学习主要包括做事的方法以及技能、技术方面的准则。高校中建设校园媒体主要是为学生服务，承担着宣传学校的主要任务，为学校制作视频、承担着学校的拍摄活动等。一般在校园媒体部门工作的学生综合能力都比较强，具有强大的心理以及高效的办事效率。在开展校园媒体的工作时，首先要制定完善的计划，并对工作内容以及人员进行合理的分工，保证内容以及产出的高质量。将“项目学习”教学法融入高校校园媒体建设中，有利于高校校园媒体建设的完善发展，提高高校节目的质量[2]。

4.符合高校校园媒体建设的需要

“项目学习”的过程其实并不复杂，主要分为四个部分，分别是设计学习项目、制定项目学习计划、开展项目活动、组织项目学习评价。在互联网快速发展的时代，高校也注重使用新的科技，进入媒体的时代，通过媒体宣传学校，这也是现在高校宣传的主流方式。高校校园媒体的工作模式与“项目学习”教学法的模式几乎一样，可以说是“项目学习”教学法的实践表现形式，对学生的理论巩固以及实践中解决问题的能力提升大有帮助。同时，高校也开始将“项目学习”教学法的模式应用在学生的教学中，旨在提高学生的媒体应用能力以及创新能力，为高校的发展做出贡献。

三、“项目学习”教学法融入高校校园媒体建设的具体措施

“项目学习”是以小组的形式展开教学的，帮助学生从实际应用出发，使用新兴的媒体技术积极参加实践活动，从而达到提高学生专业能力的目的。主要实施措施有以下四种。

1.以学生科技竞赛为导向，提高学校的技能教学质量

推动大学生参加科技竞赛，将其作为一项具体的项目，不仅能够提高学生参赛的积极性，而且对项目质量的提高也大有帮助。将科技竞赛作为项目，能有效集中参赛师生的注意力，教师以及学生对项目时间的把握能更加准确，项目中的各个环节能够很好实施。团队中，教师及团队成员分别明确自己的分工，从而保证在参赛过程中能够井井有条，有条不紊地完成参赛作品。例如，在第十一届全国大学生红色旅游创意策划大赛中，团队中成员在商议之后，将比赛项目分为四步：调查研究、确定项目方案、拍摄视频并制作、改进完善项目。首先，是调查研究阶段，主要是对项目的研究对象以及项目规则有一个具体的了解。教师带领学生对参赛项目规则、项目任务以及项目最终的完成目标有一个重新的认识，之后根据省内特色的红色旅游项目，确定自己小组的选题，展开资料查找，并结合实地考察，亲身实践，展开拍摄创作。其次，团队根据调查并整理的结果展开探讨，确定文案的撰写内容以及流程、人员等，并将拍摄方案也确定出来。本次竞赛确定的拍摄主题是“萧山衙前农民运动”，以纪念馆中的“公斗”作为切入点，并通过以点带面的方式，讲述中国共产党领导的农民运动发生的起因、结果，确定初稿方案之后，上交给指导教师，并听取指导教师的意见不断完善，直到满意为止，同时对拍摄中涉及的文案内容也要不断优化，才能最终拍案定稿，展开下一步的拍摄制作。

再次，各项前期工作做足之后，整个团队在教师的带领下去实地取景展开拍摄。主要对农民运动发生一些重要地点进行拍摄，并采访了主要领导人物的后辈沈定一重孙沈红卫以及纪念馆馆长王国龙。在深入地了解了两位前辈之后展开拍摄，能更好地让拍摄出的视频与读者产生共鸣。最后，对完成的初稿不断地完善，教师带领学生并融入学生中，与学生探讨交流，引导学生对拍摄的初稿从创意性、感染力以及表现形式方面进行具体的讨论；积极采纳团队中不同成员提出的意见，不断优化团队作品，并最终确定终稿。团队将作品在现场展示完成之后，还要派团队代表上台将内容进行具体的讲解，对整个拍摄过程中的思路、创作理念等讲解给评委老师，方便评委老师评选。

2.以高校宣传为工作重点，延伸实践育人课堂

项目中开展的所有活动都应当围绕项目主题来展开，它也是学生完成项目的目标以及动力。与课堂中布置的项目不同，这种形式的项目能够让学生在实践中感受媒体的发展进步，从而更好地提高专业知识技能。例如，在某高校的校庆活动中，学生在教师的指导下制定完善的项目计划并展开活动。将“项目学习”教学法运用到整个校庆日的宣传报道过程中，确保校庆宣传报道的正常进行。在整个活动中，运用“项目学习型”教学法，学生也能明确自己的活动中所处的位置，高效地完成自己的任务，保障了宣传效果的高效性。学生在实践的过程中，学习了新闻报道的基本流程以及各种拍摄设备的使用方法和后期的制作方法，为整个项目的高质量完成添砖加瓦[3]。

3.以网络传播媒介为载体，推动多元项目建设

随着社会的进步以及互联网的快速发展，我国的网民数量也越来越多，且也越来越低龄化。短视频受到了极大的欢迎，成为当下流行最广的传播方式。各大高校也紧跟社会发展的潮流，进驻短视频，利用短视频互动性强、易操作、内容简而精等特点，宣传校园的形象。而高校校园媒体要想产出高质量、引人注目的内容，就需要学习时下短视频拍摄以及制作的过程，只有在精准地掌握了每一步之后，才能保证拍摄出更高质量的视频。例如，高校可以将疫情的话题，利用“项目学习”教学法，将社会发生的热点新闻以及抗疫、防疫的故事以及知识点以短视频的方式传播，在拍摄的过程中，要确定好人员的分工问题，从而保证视频拍摄的顺利进行。

4.以品牌栏目为建设抓手，推进项目持续发展

高校建设自己的品牌栏目，有助于学生在实践的过程中的项目主题的确定，引导学生确立团队的创作风格，并展开媒体建设，主要分为三步来进行。第一步，是确认栏目形式。首先，要确定校园媒体的栏目是否与高校所规定的定位宣传一致，其传播的方式与社会媒体的传播在整体上走势是否一致。高校要能够将新媒体技术的运用与思想政治工作结合在一起，让学生在学习专业知识的同时，也能增长对时代的认同感。因此，高校栏目的选题要能够将师生与社会的热点结合，学校的历史与校园文化相结合，引导学生加强理论与实践的结合，充分宣扬高校的正能量的思想教育。第二步，是栏目组织实施。团队成员根据栏目的要求进行各自的分工，并形成固定的模式，保证此次节目以及后期节目的顺利进行。在节目开始之前，可以先对节目做出预告，告知大家节目即将开始，吸引学生的兴趣，提高栏目的影响力。同时，还可以通过直播与其他人互动，加深节目与观众之间的情感交流，提高节目的艺术感以及感染力。第三步，是栏目宣传效果。团队制作的高校校园媒体节目要能够保证节目的收视率，保证将高校的文化积极地宣传出去，积累高校的粉丝量，形成高校独有的校园栏目以及品牌，并在各大高校以及社会的竞争中逐步扩大自己的影响力。

四、“项目学习”教学法融入高校校园媒体建设的应用效果

1.提高学生的专业技能和创新意识

高校校园媒体将“项目学习”教学法融入进去，帮助学生建立了一个良好的实践平台，让学生能够及时将学习的理论知识在实践中应用并发现问题，从而不断优化改进，养成主动思考，分析、解决问题的习惯。学生在整个团队的项目制作过程中，团队意识也会有所增加，看待问题的角度也会有所不同，有助于学生各方面能力的提升，极大地激发了学生的学习热情，从而形成自己的学习理念。

2.为高校校园媒体建设提供新的方法

高校校园媒体的中心是学校，主要是将学校的文化以及特色通过媒体的手段传播出去，让更多的人能够了解到高校的文化特色。高校可以结合“项目学习”教学法讲述身边的伟大人物的事迹，也可以制作微视频参加各种创新创意的比赛、制作大量的公益短片等，在宣传高校文化特色的同时，也向人们传达社会主义核心价值观的思想。高校校园媒体建设的方法多种多样，可以紧跟时事，结合当下的发展热潮开展高校校园媒体的建设。

3.为高校传媒专业实践教学提供新的思路

高校主要是为国家培养需要的人才。高校传媒专业的学生能帮助高校快速地建设校园媒体。传媒专业主要是在理论是实验课程上展开对人才的培养。将“项目学习”法融入课堂，有助于学生将理论知识及时巩固。校园媒体的建设主要就是学生在实践方面的加强，将“项目学习”教学法引入实践教学中，能帮助学生及时地发现问题，提高学生的思考运用能力以及动手操作的能力，同时对教师的课堂质量的提升也有所帮助。

结语

综上所述，将“项目学习”教学法应用在高校校园媒体的建设中，能有效地提高高校的影响力。应用“项目学习”教学法打破了高校传统的、单一的校园宣传模式，为高校的宣传提供了新的思路以及新的途径，同时也加强了高校对专业人才的培养。高校为学生建立专门的实践平台，让学生能够及时将学习的理论知识通过实践加以巩固，从而帮助学生在实践中发现自己的问题，激发学生的创作潜能以及学生分析、思考问题的能力，让高校校园媒体的建设成为高校媒体课堂教学实践的延伸。同时，高校采用“项目学习”教学的方法，能极大地加强对于人才的培养，人才质量的提升又反过来作用于高校校园媒体的建设，帮助校园媒体作品的质量的提升，项目的方向以及目标也更加清晰，更好地服务于高校的宣传工作。