高职艺术设计实践课程线上教学评价模式构建研究

薛 瑗

河南物流职业学院，河南 郑州 450014

高等职业教育是我国社会主义教育事业不可分割的一部分，“以服务为宗旨，以就业为导向”是高等职业院校培养人才的核心和关键。近些年来，高等职业院校跟随教育改革的脚步，积极进行教学创新和专业建设，取得了显著的成果，向社会各行业输送了大量专业技能人才。据相关媒体调查，高等职业院校近年来培养人才的质量也明显提高。在教育改革的过程中，高职院校大多倾向于教学内容和教学形式的改变，而忽略了教学评价模式的创新。大部分的高职院校依然采取传统的教学评价模式，缺乏针对性和合理性，也跟目前最新的教学评价模式存在脱节现象。所以，在新的教学改革的形势下，高等职业院校必须开展科学合理的专业的教学评价，建立符合现代教育形势的教学评价体系［1］。专业的教学评价能够发挥出应有的作用和职能，促进高等职业教育教学工作的发展。本文主要针对高职艺术设计实践课程线上的教学评价进行研究，以期提高高等职业教育的教学质量和水平。

一、高职艺术设计实践性课程特点

当下，就业市场对实用人才的需求越来越大，高等职业艺术设计教育实际上就是就业教育，它主要是培养具有应用能力和创新能力，掌握基本工艺美术的知识，精通设计和制作技术的实用性人才［2］。坚持“够用、必须”的原则，注重学生实际运用能力和创业创新能力的培养，是高等职业艺术设计教育的目标所在。高职艺术实践性课程具有特殊的实践规律，能够正确处理课外实践活动和教学活动之间的关系。

高职艺术设计实践性课程具有高度的组织性。高等职业艺术专业的学生来源比较复杂，除了艺术类的考生之外，还有文理科的考生，这类学生在入学时并未具备较扎实的艺术基础，因此，高职艺术设计实践性课程不能是纯美术类的。再者，根据实际的就业需要出发，高职艺术设计实践性课程还应该结合现代技术。例如电脑艺术设计、包装设计和制作等［3］。同时，学校的实践活动必须服从组织、服从指挥。重大的比赛和活动等由学校的主管部门统一协调和管理，这既能够提升实践性课程和活动的水平，也能够使学生学有所获。在整个实践活动中，学生可以是学习者，也可以是活动和课程的参与者与表现者。无论学生扮演哪种角色，都应该服从课程组织者的管理。

高职艺术实践性课程的教学方式具有竞争性。各类赛事、表演活动和展示活动是高职艺术实践性课程的主要组成部分。它们面对全体学生，是学生成长的平台，具有一定的选拔性和竞争性，优胜劣汰是主要的规则。活动的性质要求教师要具备课堂以外的教学技能和技巧。同时，这类赛事和活动对学生而言也是提升自我的机遇［4］。学生在竞争过程中要把握住机会，争取优异的成绩。高职艺术实践性课程不仅要求教师具备扎实的实战经验，而且要求学生要学会竞争，在竞争中成长。

高职艺术实践性课程培养人才具有完整性。高职艺术实践性课程一方面要注重培养学生的实践能力和综合能力，另一方面也强调提高学生的综合素质和艺术修养。这就要求在教学过程中，高等职业院校教师既要关注学生在实践活动中对知识的吸收和运用，用实践检验学生掌握知识和技能的高低，也要帮助学生锻炼意志、控制情绪，提升学生的综合文化素质和艺术水平，帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而推动学生的全面发展，提升学生的整体文化素养和实际动手能力，为社会培养合格的高水平、高素质的职业技能人才［5］。

二、高职艺术设计实践性课程线上教学的现状

随着网络技术的发展和家用计算机的普及，尤其是近年来移动网络的快速发展，高职艺术设计实践性课程线上教学在大部分高职院校都获得关注和推广发展。但是，由于各个学校的硬件条件不同，教师们对高职艺术设计实践性课程的理解和课件设计不同，这也就造成了高职艺术设计实践性课程的线上教学良莠不齐，不同地区之间、不同学校之间的教学水平和教学效果相差较大，甚至个别学校的高职艺术设计实践性课程的线上教学还存在一些问题［6］。近几年，高职院校积极响应国家的文件号召，在一定程度上进行了教学改革和探索，但线上教学的效果和质量还有待提高。部分高等职业院校的教师和学生对艺术设计实践性课程的意义认知不足，他们并未认识到实践的重要性，致使理论和实际情况脱节；艺术实践性课程在进行线上教学的同时，应该注重线下实践的过程，但在教学过程中，教师们更倾向于线上教学的讲解，致使学生缺乏锻炼自我的机会，自然导致实践经验不足；高职艺术设计实践性课程在进行线上教学时，常常缺乏明确具体的教学目标。

我国大部分高等职业院校的专业实践课程缺乏课程项目大纲，没有根本性提出课程的具体任务和教学目标，这就使得实践性课程会存在标准要求不统一、计划随意性和操作非规范化的问题［7］。高职艺术设计实践性课程线上教学还缺乏一个完整、系统、具有权威性的评价体制。当下，评价系统无法体现出高职艺术实践性课程线上教学的特点，所有课程都采用以往评价系统的“万能表”，导致线上教学的评价指标和实际要求的教学目标存在差异，因而无法全面客观地衡量教学质量和水平。再者，学校一般都只是在期中和期末对学生进行检测和评价，这些评价数据并不能帮助教师及时纠正教学过程中出现的问题，也容易使学生产生应付学习的心理。传统教学评价倾向于评价教师的综合素质，无法满足高等职业院校线上课程对教师和学生的要求，更不能体现出对学生学习情况和教学质量的考查［8］。简单的评价不利于学校教学教育工作的改革和进步，高职艺术设计实践性课程线上教学要想取得良好的教学效果，必须要具备一个与时俱进的教学评价体系。

三、高职艺术设计实践课程线上教学评价体系

在新时代的高职艺术设计实践课程线上教学创新和发展的过程中，学校需要跟随时代的要求而进行变化，摒弃传统的评价系统和标准，根据社会和人才市场的需求，设计完整、具有权威性的教学评价体系。

（一）多形式的评价方法

高职艺术设计实践性课程线上教学评价体系应该按照教学目标和能力目标来设计不同的评价方法。针对基础实践的课程，可以检查教学资料，定期或不定期查课，采取学生座谈会和问卷调查等形式来考察教师的教学质量。对于综合性较强的实践课程，考察的内容应该更为广泛，从而显示出学生的学习效果。除了要考察教师是否按照教学目标进行授课之外，还要关注教师的主导地位是否发挥到位，学生的主体地位是否得到体现［9］。再者，还应该考查学生综合运用知识的能力和技能。当教师和学生的能力都得到考核，教学的质量和水平才能真正得到提高。

（二）全过程评价

高职艺术设计实践课程线上教学评价不是开课前简单的评价，也不是偶尔听课后的结论，更不是学生在期末的评教结果，严格来讲，线上教学的评价需要贯穿整个教学的准备—实践—完成—反馈等全部过程。缺乏任何一个环节或几个过程都算不上是全过程的评价［10］。只有全过程评价，才能科学准确地分析出艺术设计实践课程线上教学的实际效果和水平，进而促进学生和教师的自我进步。

（三）多元评价的机制

无论是哪种教学评价，都应该从不同的角度出发，这样才能起到评价的实际效果。教学活动主要是由教师和学生完成的。在评价的过程中，教师应该进行自我评价，其次是学生在整个班级、院级和系级的评价。多方面的评价，能够确保评价结果更为公正和权威。再者，在评价时，还应该考虑学生对艺术设计实践课程线上教学模式的兴趣等因素，这些因素也会对教学效果产生或多或少的影响。

（四）建立评价反馈机制

教学不是为了评价，教学评价的目标也不仅仅是为了评价教师的教学水平，其根本目的是要提高教学质量。因此，学校应该采取多种途径将教学评价的结果及时反馈给教师，帮助教师进行自我评价和自我反省，进而有针对性地提高自我的教学能力。再者，学校内部的监督和评价能够帮助教师不断完善教学方法和内容。在这种良性循环下，教师进行教学改革的意识会被唤醒，进而激发积极工作的热情。评价反馈机制能够在一定程度上促进教师专业发展，改进教学工作，提高教学效果，最终提高高职院校的教学水平和质量。

四、高职艺术设计实践课程线上教学评价建设策略

（一）完善相关的教学监督制度

为更好提高高职院校的教学质量和学习效果，学校应该首先行动起来，参考行业内专家意见，不断丰富和完善相关的教学监督制度。该制度需要以提升教学水平、辅助教学决策为主要目标。同时，需要阐释清楚教学监督的性质和范畴，明确学校加强教学质量管理的宗旨和要求，同时还应规定教师应达到的教学水平和考核标准。制度要科学合理，松紧适度，既能督促老师们提高教学水平和教学效果，又不至于要求太过苛刻，从而挫伤广大教职工的教学积极性。这样，就能够从根本上激发教师的爱岗敬业的热情，也可以使学生全面认识学校的评价准则，并自觉地严格遵守。

（二）打造具备高素质的教学监督队伍

“品德为先、业务过硬、作风优良、团队至上”应该成为队伍建设的指导思想。学校在打造这支队伍时，需要遵循专兼职并用、学科专业兼顾等用人准则。再者，学校领导应该优先选择人品官德优良、教学经验丰富、思想进步、教育教学改革觉悟高的人员，成为教学监督队伍的成员，以此来确保监督队伍的专业性和权威性。

（三）制定教学监督的计划

教学监督应该制定完善的计划，该计划需要以学校的中长期发展战略和要求为依据，结合学校的办学宗旨，制定长达五年甚至是十年的年度计划。在计划中，应该涉及具体的工作任务、工作形式、人员分配以及监督结果考察等。监督队伍的领导应该向成员及时讲解各项教学政策和法规的要求，加强计划的检查和评估，进而促进教学工作的发展和进步。

（四）及时完善教学监督工作的具体流程

高职院校应该总结和借鉴其他院校所采取的“督以观行、导以评出”的教学督导工作方法。明确计划的准备工作、执行工作、评价考核以及总结等过程，能够将教学监督工作的每个阶段落到实处，将各部分的关系明确化、规范化，也有利于促进教学监督工作的操作执行，帮助监督人员明确自我的任务，进而达到监督的预期效果。

五、总结

新时代，高职艺术设计实践课程具有高度的组织性和竞争性，培养人才也具有完整性。线上课程是为了更好地培养艺术人才、服务社会而产生的，但在实际的教学过程中，高职艺术设计实践课程的线上教学需要不断完善相应的评价体系，才能提高教学质量和水平。要想建立完整、具有权威性的评价体系，高职还需要完善相关的教学监督制度、打造具备高素质的教学监督队伍、制定教学监督的计划、及时完善教学监督工作的具体流程。高职艺术设计实践课程线上教学需要帮助学生体验到专业设计的乐趣，提高学生专业设计的社会实践能力，进而提升自我的专业能力，因此，高等职业院校需要脚踏实地完成各项教育教学的准备和监督工作。本文主要就高职艺术设计实践课程的线上教学和相关的教学评价体系等进行论述，以期促进教学工作的发展。