基于高职“双高”建设的辅导员理论素养提升策略*

陈俊 张馨尹

（四川职业技术学院）

2019年1月24日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，首次将“双高计划”写入方案之中，指明了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”的重要意义及发展方向。立足“高水平学校”和“高水平专业群”的建立，广大职业教育工作者进行了全面的尝试，旨在提升高职院校的办学质量，构建“大职教”的发展格局。在这一背景下，高职辅导员应结合高职教育顶层设计的发展举措，充分提升自身的理论素养和实践能力。但是，高职辅导员队伍建设中面临着一系列的问题，如辅导员无法找准明确的角色定位，培训体系不够健全等等，导致“双高”体系的建设存在困境，辅导员理论素养的提升缺乏助力。

一、基于高职“双高”建设的辅导员职业需求

（一）明确立德树人的根本任务

党的十九大为我国教育改革提供了新的发展方向，深刻阐述了我国社会主义教育的本质特征，以“立德树人”作为发展核心，为高等职业院校的人才培育工作奠定了根基。在日常教育教学中，高职院校应深刻把握“双高”的建设规律，坚持明确高职教育的发展方向，明确以人为本的教学根本，使高职辅导员能够站在推动我国职业教育发展体系的宏观力度上入手，明确辅导员的职业任务，将德育、智育、美育等教学融入学生教育之中，达到对高职教育领域的全面推动。

（二）设立产教融合的育人管理

根据《国家职业教育改革实施方案》，高职教育和普通教育虽然有着不同的教育类型，但是却具备同等重要的地位。同时，高等职业教育也具备着育人教育、高等教育、职业教育三项属性。而通过“双高”的教育教学改革，能够使职业教育凸显出鲜明的特色，实现产业人才和高职教育的相互培养。高职辅导员作为增进学生素养的重要力量，通过产教融合的人才发展理念，聚焦当代市场经济下对于人才发展必备的品格和关键能力，充分满足学生的职业需求。以产教融合提升学生职业教育能力，将工匠精神融入职业学生管理之中，确保职业育人的发展理念更为先进。

（三）满足人才培育的多样化

随着互联网信息技术的发展，对于职业人才的培育也在发生深刻转变。在高职“双高”建设背景下。辅导员除了承担着对学生专业能力的提升，更要作为学生的健康导师，才能够更好地探索高职学生的成长成才规律，达到增进学生综合素养的重要目的。在培育产业急需、技艺高超的高素质技术技能人才的重要目标下，“00后”学生的涌现意味着人才培育的方式需要更加多样化，才能够满足当前各行业、企业对于人才的需求。但是，学生在面对就业、生活的过程中，会遇到一系列的问题，需要辅导员给予及时的疏导和消除，才能确保学生更加积极健康地成长。

（四）构建“专业型”辅导员队伍

在培育辅导员专业化、职业化发展的过程中，高职教育管理者要立足辅导员队伍建设，对应“双高计划”的新趋势，将增进高职思想政治教育和人才培养质量融为一体，确保高职辅导员能够实现“专业人才建设”的发展道路。一方面，为高职教师带来新的职业发展，另一方面增进双高建设的发展目标，为推动高职教育的全面发展作出积极贡献。

二、高职“双高”建设的辅导员应该具备的理论素养

（一）全面的文化素养

高职院校承担着专业教育、职业教育和生活教育等方面的任务。多重教育属性，为高职院校思想政治工作提出了更高的要求。再加上高职辅导员的职业特殊性，必须要具备坚实的文化素养，深刻掌握各类文学、教育、艺术知识。第一，辅导员应该熟练掌握本学院的办学特色和专业任务。作为广大学生的引航者，应该深刻了解高职教育学生所需要的文化知识。凝聚深厚的文化底蕴，能够对学生的知识构架进行全面的引导，确保学生能够在职业教育之中，获得更加健康和积极的引导。第二，高职辅导员需要具备深厚的实践能力，满足不同职业人才的需求层次，聚焦高职专业教育的文化根基，帮助学生树立求职与进取的奋斗目标。第三，辅导员需要具备对高职教育的信心和能力，使其能够循序渐进地开展职业教育教学工作，达到对课时数量和具体内容的深刻融合，使学生能够融入积极的教育督导。

（二）坚定的政治素养

当前国际形势不断发展，网络舆论的传播模式加快，在高职教育工作中，辅导员必须具备坚定的政治信念，明确坚定正确的政治方向，才能更好地培育高职学生的政治辨别能力和观察能力。

作为一名辅导员，必须要具备明确的政治辨别能力和观察能力，要将社会主义核心价值观作为助推高职教育教学的重要抓手。辅导员要具备对马克思主义中国化理论体系的认知，并将职业教育精髓纳入高职专业辅导员队伍建设之中，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，使辅导员能够具备正确的政治素养，并且付诸其日常教育教学。高职辅导员要针对职业学生的身心特点，开展积极的引导和沟通，增进学生政治态度和思想理念的全面发展。辅导员要优化学生在学习、就业等方面的教育实践，增进对学生政治观念和政治理想的全面融合，从而结合学生的个性条件，实现相应的教育引导。

（三）健康的心理导向

在职业教育的不断推进下，高职学生的心理健康发展至关重要。对于职业人才来说，优化高职学生的心理素养，成为了推进高职教育教学发展的重要任务。高职辅导员在疏导学生心理上，起到了至关重要的作用。高职专业辅导员只有具备健康的心理，才能够通过和学生的面对面接触，引导学生具备积极的心理健康，增进学生的认知能力和综合能力。为此，辅导员应该具备良好的自我调节能力，能够更好地发挥自身的地位和角色优势，积极参与社会活动，充分培养学生的责任感和奉献精神。尤其是围绕学生的心理素质，帮助学生具备坚定的意志、吃苦耐劳的品性，使得高职教育的心理导向更为健康和明确。

（四）专业的管理素养

高职辅导员不仅仅是学生的规划者，更是日常生活的管理者。只有具备专业的教学能力和管理素养，才能够在日常工作中做到游刃有余。辅导员需要掌握与社会管理、自然科学相关的各项知识，具备正确的发展理念，尤其是要通过现代的教育教学思想，来管理职业教育中的繁重事务，帮助学生养成良好的管理方法，落实“因人而异”的管理举措，以适宜的管理方法达到和学生的良好沟通。因此，辅导员要具备现代化的管理素养，能够以高尚的情操和优秀的人格，发挥榜样力量，达到感染学生、塑造学生的作用。通过良好的示范，为学生的学习模式、言谈举止、性格心态树立示范和引导，使辅导员的言行直接作用于学生的思维与灵魂，从而使班级管理工作更为有序和高效。

（五）积极的创新素养

高职辅导员在落实教育教学工作的同时，必须要创造性地开展工作。通过创新意识和创新能力的培育，培育高素质的现代人才。辅导员要通过不断地学习和实践，随时更新教育教学理念，充分掌握教育教学的主动权，以此提高学生的自主学习能力。同时，高职辅导员需要在业务管理之中，具备创新能力，不断地加强学习和实践，掌握教育的主动权，多元化创新组织管理举措，丰富班级管理体系。在高职教育的发展体系之中更新教育教学理念，加强创新意识引领，使高职辅导员能够真正成为学生的引路人。

三、高职“双高”建设的辅导员理论素养中存在的问题

（一）辅导员职业素养有待提升

高职辅导员理论素养的培育需要循序渐进地展开，但是受高职学生特点的影响，他们的自我意识较强、个性突出，导致辅导员的工作压力较大，工作难度逐步增加。从整体上看，高职辅导员的结构不够合理，兼职辅导员（班主任）占比较高。高职辅导员所接受的培训机遇不足、力度不大，使辅导员的培育面临困境、职业素养欠佳。加之个别辅导员的教育方式较为单一，以传统式职业教育为主，导致辅导员缺乏实践教育教学能力，职业素质的培养不够科学和完善。

（二）辅导员存在消极理念

高职辅导员的工作较为烦琐，部分辅导员存在消极心理。一方面，受外在环境的影响，高职辅导员的个人价值理念受到影响，当辅导员在付出却又难以达到预期时，就会产生较强的落差感。另一方面，高职辅导员缺乏较高的工作热情，对于辅导员责任的承担和认可不足，导致辅导员存在一定的局限性。

（三）辅导员人员流动性较大

相比其他学科教师而言，高职辅导员的工资和福利待遇不够理想，他们的职业生涯有限，社会认可度不高，辅导员缺乏自信心和成就感，因此，容易在心理上产生失衡，人员流动性十分突出。加之辅导员的个人科研能力有待提升，难以获得突出的科研成果，其工资和职位待遇上升性不高，在无形中影响着高职教育的发展。

四、高职“双高”建设的辅导员理论素养提升策略

为了强化对双一流人才的培养，高职教育管理者要从多方面入手，整合多项教育资源，建设一支政治素质过硬、业务能力突出、创新意识较强的高职辅导员队伍，确保高职教育改革的发展成效更为突出。

（一）明确理论素养，引导辅导员开展政治教育

在高职院校理论教育中，辅导员要充分认识到自身在学校、教师和学生之间担当的沟通角色，对学生的思想状况和学习生活进行熟悉和了解。同时，积极发挥学生成长的人生导师的岗位职责，树立坚定的理论素养。尤其是帮助广大学生具备坚定的政治根基，凝聚爱党、爱国的红色精神，在辅导员队伍中全面树立正确的教育观念。第一，高职辅导员应该加强自身学习，对“四史”知识具备深刻的了解，旗帜鲜明地反对各种错误思想和错误观念，以正面教育为引导，深刻挖掘“四史”之中蕴含的崇高理想，在潜移默化中提高自身的辨别能力，以此影响高职学生树立鲜明正确的发展导向。第二，通过具备各类教育活动，借助线上、线下两种方式，组织召开主题班会、讲座、比赛，通过举办微信公众号等形式，通过“教学相长”的方式，坚定辅导员的政治思想。第三，辅导员要明确以身作则的理念，用自己的学习热情点燃学生的学习激情。既要发挥自己的业务能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，协助学校有关部门做好学生管理，又要培育学生良好的道德素养。定期组织开展谈心谈话活动，引导学生具备自强、自律、自爱的发展品格，帮助学生树立正确的就业观念。第四，辅导员要设法打通思想政治课堂教育教学之间的壁垒，积极挖掘和政治理论相关的故事，融入到班级管理之中，既能够提高自身的职业能力，也让学生能够对自己所学专业和未来职业规划保持认同，积蓄良好的发展动能。以A职业技术学院为例，学院通过举办辅导员素质能力大赛的方式，模拟辅导员在职业规划、学业受挫、人际交往、文明礼仪等方面的教育教学场景，通过竞赛式的综合评比，强化辅导员业务素养，帮助其把握思想政治工作规律，综合运用多种沟通技巧，为学生答疑解惑，展现了良好的实际工作能力。

（二）明确工作体系，提升辅导员的待遇和地位

高职教育工作者要积极转变发展理念，围绕辅导员队伍建设的相关规定，将辅导员队伍建设作为学校教育管理中的一项重要任务。第一，要积极执行党和政府的相关规定，在科学发展规划中保持科学的发展理念，延伸多项发展途径，提高辅导员队伍的整体水平。在对辅导员专业能力的塑造上，通过依法依规的职业导向，增进辅导员的执行力和带动力。第二，明确工作责任，满足辅导员的职业诉求。为了提高辅导员的理论素养，明确具体的工作形式，化繁就简，让辅导员能够有更多的时间和精力投入日常工作，达到对高职学生思想政治教育和良好学习理念的全面优化。第三，结合高职教育的发展特色，为辅导员设定长远的职业规划，最大限度减少人员的流动性，使辅导员的职业地位得到提升。夯实辅导员理论素养根基，全面提升辅导员的工作热情。例如，B职业技术学院通过召开辅导员代表座谈会、辅导员工作会议，组织专职辅导员参加“立德树人”培训，修订辅导员绩效考核办法，倡导辅导员落实“一线工作法”等措施、抓专题业务培训，鼓励辅导员根据自身工作和研究方向获得一个或多个相关职业资格证书，使辅导员成为专项工作体系专家。辅导员队伍精神面貌和整体业务能力均得到了全面提升。

（三）多方开展培训，优化高职辅导员职业能力

为了增进辅导员的文化素养、政治素养、心理素养、管理素养和创新素养，高职教育管理者应该结合辅导员的特点和需求，制定全面的培训计划，通过工作实操、业务培训等方式，以多种培训举措，达到对高职辅导员职业能力的多项提升。一方面，全力引进和培养双师型人才，优化高职院校辅导员结构，以高水平、高学历、高技能为人才引领，实现高职教育改革，促进高职辅导员结构的全面优化。另一方面，打通校企双向人才培训渠道。将提升师资力量融入教育教学改革之中，定期聘请高水平的职业技师参与校企培训之中，塑造集“产、教、学、研”为一体的教育教学培训中心，提高辅导员的执教能力，通过产业升级和技术优化，奠定教育教学基础，不断促进高职辅导员的职业能力。从“双高”建设实际情况入手，着力提升辅导员理论素养和工作契合度，着力探寻专业化、职业化、创新化的高职人才发展路径。

高职院校应结合学生管理特点，将辅导员培训纳入学校师资培训和干部培训整体规划，系统推进辅导员培训制度化、规范化、常态化。狠抓主题教育，同时，按优化培养平台，创新履职尽责的发展核心，搭建培训交流平台，通过每月一次的工作例会，增加辅导员业务交流的机会，对辅导员进行系统的培训培养，从而加强辅导员队伍整体的教育教学管理水平。

五、结语

高职辅导员作为学生健康成长的指引者，既是创新职业教育方法的组织力量，也是增强高职综合教育实力的重要路径。高职“双高”的提出不仅为学院内涵式发展提出了具体的要求，同时也对高职教育教学队伍提出了具体的要求，赋予了辅导员队伍新的责任和使命。为了适应我国职业教育的发展需求，高职辅导员应该具备坚定的理论素养，在思想政治、文化水平、心理管理等方面，保持与时俱进的发展理念，从而实现对高水平辅导员队伍的塑造。高职辅导员也需要具备更加先进的教育教学思维，运用适合学生特点的教育方式，实施针对性的教育教学引导，优化多种职业能力，以此夯实自身理论素养，实现对高职人才培育模式的创新和发展。