早操与游戏的“邂逅”——幼儿早操游戏化的实践探索

文 沈张羽

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调了幼儿园教育的“三个核心”理念，即生活、游戏、综合。早操作为幼儿园教育中的重要组成内容，能够促进幼儿提高身体素质，增强活动机能，培养运动习惯。但是，一些幼儿园缺乏幼儿早操重要性的认识，还停留在跑、跳等简单的动作，缺乏早操编排创新意识。本文在分析幼儿早操现状的基础上，从游戏设计、故事创编和韵律编排等方面，提出了幼儿早操游戏化的实践途径。

一、幼儿早操的现状分析

首先，早操缺乏童趣。现有的幼儿早操编排多选用一些节奏较快的民歌或成人歌曲，律动感虽然强烈，但是过于成人化的设计模式，不符合幼儿的身心需求特征，幼儿的参与欲不强。

其次，动作较为女性化。传统的幼儿早操编排人员多为女教师，在动作设计上较为柔美，缺乏上下肢体的协调变化，动作的运动感较差。

再次，内容设计一体化。幼儿园早操设计采用“一刀切”方式，没有遵从不同年龄幼儿的生理特性，导致不少小班幼儿跟不上节奏。幼儿与教师的互动减少，容易出现倦怠等心理。

最后，运动设计不科学。很多幼儿早操的运动设计不合理，经常出现快节奏等连贯性的动作，容易造成幼儿的肌肉疲劳，甚至损害幼儿的身体健康。

二、幼儿早操游戏化的实践途径

（一）一物多玩，提高幼儿早操积极性

器械属于幼儿早操练习中经常会使用到的辅助道具，不同的运动器械可以从不同的侧面锻炼幼儿的身体机能，如抓握能力、跳跃能力等。很多丰富多变的幼儿早操编排是在各种材料的互动中完成，器材等物品的灵活运用和编排，能够有效提高幼儿的早操积极性。例如，教师可以根据不同年龄段的幼儿需求，以花环为辅助道具，采用“一物多玩”的形式，创编一个个深受幼儿喜爱的韵律游戏活动。早操开始后，如果是幼儿个体锻炼，教师可以将花环摆放在地上，引导幼儿练习单脚跳、双脚跳等跳法。如果开展小组合作运动，教师可以将花环摆成一朵花的样子，让每个小组的幼儿按照先后顺序玩“过山车”等游戏。一些传统的民间游戏道具也可以被融入幼儿早操。例如，教师发挥家园互动的教学优势，鼓励家长和幼儿一起制作早操器具“霸王鞭”。在游戏运动环节，教师利用“霸王鞭”的特性，设计出“绕圈走动”“挥鞭骑马”等动作内容，引导幼儿尝试各种玩法。通过“一物多玩”的早操创设，幼儿可以在器具的协助下，完成各种生动有趣的体育锻炼活动，满足幼儿走、钻、跑、跳等各方面运动的需求。同时，游戏化的活动过程赋予幼儿更有创意的锻炼空间，让幼儿在多变的游戏中感受乐趣。

（二）故事创编，提高幼儿早操趣味性

听故事，是每个幼儿乐于参与的趣味活动。每个故事中蕴含一定的情境，在幼儿早操游戏化设计中，教师可以挑选一些幼儿爱听的故事内容，创编改造成富有运动和韵律的早操，通过生动有趣的故事情境吸引幼儿。

例如，《爱探险的朵拉》是幼儿喜欢的故事。朵拉进行过各种各样的探险，每次探险都能开启一段奇妙的旅程。教师可以结合故事情节，设计富有“探险情节”的早操活动：教师选择一些形状不同的盒子作为律动练习的道具，根据剧情搭配各种音乐背景，先将盒子放在地上模拟“小树林”的故事情节，引导幼儿穿过小树林练习走和跑的技能。然后，教师模拟“跳过小土坑”的故事情节，引导幼儿练习跳跃、跨跳等技能。教师在设计“小花园”故事情节时，引导幼儿围成一个圆圈欣赏用不同“盒子”搭成的花朵图案；在“积木王国”环节，教师要引导幼儿合作用盒子搭建各种房子的造型等。

（三）韵律编排，提高幼儿早操参与性

早操不仅是体育锻炼的有效形式，还是培养幼儿韵律感的重要途径。很多早操设计都结合不同的音乐节奏，安排各种韵动环节。在幼儿早操游戏化设计中，教师可以结合不同年龄幼儿的特点，创设一些具有游戏环节的动作。

例如，对小班幼儿来说，早操设计不一定要有很规范的操节，教师可以融入类似“丢手帕”等体育游戏的内容，让幼儿围坐成一个圆圈，富有节奏感的音乐让幼儿在跑、转圈、追赶的过程中，感受强烈的节奏感。同时，刺激的游戏环节能让幼儿绷紧神经，专心参与游戏；中、大班幼儿采用“变换队形”早操游戏方式，利用幼儿园中的球、跳绳、花环等作为辅助道具，结合音乐变换各种动作，演变出四路纵队、两路纵队、交叉走动等各种队形。

这种富有韵律的编排，能够让早操形式丰富多变。在不同队形的组合中，幼儿能与同伴产生亲密的互动，增强幼儿的思维能力、团队意识和运动体能。

基于课程游戏化的教育理念，教师要重视幼儿早操的编排，遵从不同年龄段幼儿的兴趣和发展需要，创设出更多游戏化的早操内容，让幼儿在早操与游戏的“邂逅”中，开启快乐运动模式。