让游戏精神在幼儿园落地生根

文 郑银花

一、发现：基于问题

在践行《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），推进课程游戏化建设中，我园发现了一些问题：教师专业性引领不足；室内环境设置尚需根据幼儿需求和园所实际进一步调整；户外活动场地仍不能充分满足幼儿的动作发展；家长、社区等资源缺乏系统整合。

二、转变：助推发展

（一）更新理念，培养师资队伍

内涵发展离不开师资队伍建设。我园必须转变教师理念，增强终身学习意识，在终身学习中引领专业性发展。我园通过共建《指南》实验园，在落地式园本研究，互助式帮扶共进，专家团队的指导下，助推教师的专业化发展。

（二）因地制宜，规划环境

环境是重要的教育资源。我园因地制宜，整合现有资源，尽量让环境因幼儿而生，因游戏而建。在户外改造中，我园巧妙利用现有环境，合理规划建构区、沙水区、种植区、涂鸦区、艺术区、休闲娱乐区等开放性户外游戏环境，为幼儿提供种类丰富且层次多样的游戏材料和器械，满足幼儿各种游戏的需要。

（三）利用资源，搭建载体

我园在《指南》的引领下，以课题为载体，充分挖掘地方农耕文化中蕴含的教育资源，通过说唱童谣、节奏训练、活动表演、游戏活动、课程建设、农作活动等，促进幼儿情感、态度、认知等方面的发展。我园将农耕文化渗透到幼儿园的一日活动中，让幼儿感知四季中与农作相关的元素等，体验传统劳作的场景。我园还充分利用家长和社区资源，将本土资源融入幼儿园课程游戏化中，与幼儿的游戏活动紧密结合，为幼儿园课程游戏化的保驾护航，真正发挥本土资源的教育价值。

三、提升：丰富内涵

（一）践行《指南》精神，搭建目标框架

我园认真践行《指南》精神，在自主学习基础上，促进教师在共同学习中积淀专业发展的底蕴。我园组织教师开展案例分析交流活动，结合《指南》要求分享经验，集中研讨，在思维碰撞中搭建目标框架。同时，我园与姐妹园加强合作，协商制定教师培养计划，教科研活动计划以及师徒帮扶结对，定期观摩学习等。

（二）坚持问题导向，寻找创设策略

我园充分尊重幼儿发展的基本规律，落实以游戏为基本活动的理念，从园所实际出发，创设《指南》背景下的课程游戏化环境。我园通过问卷调查，了解教师真正关心的问题，如“理想中的室内外环境”“幼儿游戏环境与学习有效融合的现状调查”等，以便找到现有环境中的问题和创设策略。为了进一步转变家长的观念，防止家庭教育“小学化”倾向，我园依托家长平台，深入推进家园共育工作，促使《指南》精神及课程游戏化工作在家庭中真正达成共识。

（三）整合周边资源，构建园本课程

我园地处城乡接合部，是一所农村幼儿园。我园在调查、了解、梳理、整合周边资源的基础上，进行价值判断，选出有教育意义的资源，构建园本课程体系，不断丰富课程建设内涵，实现优势互补与资源共享，满足幼儿的兴趣和需求。今后，我园将在《指南》的引领下，进一步推进课程游戏化项目建设，全方位提升教师专业素养，让“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神真正在幼儿园落地生根。