游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合研究

蔡皇儿

(福建省石狮市祥芝中心幼儿园 福建 泉州 362700)

幼儿是祖国未来的花朵，同时也是民族的希望，由此他们的健康成长是直接关乎着祖国未来发展的根基。显而易见，幼儿园教育起着尤为重要的作用，借助科学而又合理的教学模式来指导幼儿思想模式的形成，在此过程中运用与融合游戏教学来达到启发幼儿智力。在开展与实践的过程中，幼儿教师基于先进的教学理念为前提，不断完善和优化游戏课程并融入在教学实践中，能够快速带领和激发出幼儿学习的热情，并能够在游戏教学中享受到学习的快乐，方能够实现并显著的提高幼儿园教育教学的效率。

1.在幼儿园教育教学之中运用与融合游戏的重要性

如今，伴随着我国的社会经济一片大好，导致人们的生活质量也在快速增长[1]。幼儿园的教学条件也因此而呈现出蓬勃发展的态势，采用现代化的教学模式也由此得到不断地发展和改善，现已基本上趋于成熟和完善，能够让幼儿们切身的体会在宽敞的游戏环境之中并且设备设施充足的条件之下，一边感受到游戏所带来的快乐之情，一边实现并发展幼儿的智力[2]。从幼儿的角度来说，游戏对于他们的健康成长尤为关键，也是其成长过程中不可或缺的一部分。而关于游戏教学本身来说，其存在的意义并非是本身的价值体现，而是在开展与实践的过程中能够达到寓教于乐的目的。所以，并非是越发高级的玩具以及优越的环境方能让幼儿们感受到游戏所带来的快乐，反而越是参与感很强的游戏越发能够让幼儿们沉浸在其中，并在此过程中体会着快乐与喜悦，如此方能呈现出其内涵的教育价值[3]。

关于在开展幼儿园教育教学的过程中，运用与融合游戏教学更加有助于幼儿身心能够获得全面的发展，通过设计出丰富的游戏课程内容，并在开展与实践的过程中，对于幼儿在此过程中得以实现并培养出其跳跃和奔跑以及思维的能力，更是对于孩子的心理健康发展而起到关键性的作用，结合着游戏的趣味性和娱乐性以及教育性为一体的方式，从而打破过去的传统教育教学模式，从而让幼儿们在玩闹中体会到学习的乐趣，还由此为幼儿们带来一个快乐而美好的童年[4]。另外，幼儿在玩游戏的过程中还会增进与其他小朋友们的互动和交流，既能锻炼到幼儿沟通和表达能力，还会提升幼儿们的社交能力，有利于幼儿们更好的融入到社会当中，鉴于年龄这一客观条件的限制，社会经验较为匮乏，在此情况之下最为常见的表现是幼儿以自我为中心，无法考虑到周围人的感受，很容易导致幼儿自私和任性的性格，然而在游戏时，所有小朋友都会处于一个平等的环境中，在与其他小朋友互动和交通的过程中，往往会打破以自我为中心的想法，会考虑到其他小朋友乃至团队之中，从而真正的为未来迈向和融入社会打下坚实的基础。

2.在幼儿园教学之中运用与融合游戏的现状分析

目前，幼儿园教育教学的成效备受教育界与家长们的广泛关注，关于高素质以全能型人才的渴求的日益增长，由此使得幼儿园教育教学将必须在整体教学结构上加以变革和创新，由过去的传统教学模式转变成为幼儿脑力和智力为核心的双向培养，从而快速推动幼儿教育教学的快速发展。基于幼儿在这幼儿时期的特点，天性上活泼好动的关键时刻，正是处于对外界事物倍感好奇的时期，更加喜欢参加一些互动性较强的活动，尤其是游戏等相关活动更加没有丝毫的抵抗力[5]。但是，仍然存在着一部分的幼儿教师的教学理念与思想还停留在传统应试教学观念之中，致使在开展幼儿教育教学之中，课堂气氛较为压抑而枯燥乏味，并未真正刺激出幼儿学习的热情与兴趣，且丧失了幼儿的天性，塑造成为一个较为呆板无趣而没有创造能力的个体，这对未来孩子的成长大大不利。值得一提的是，处于幼儿时期的孩子们天性正式爱玩好动的时候，在开展幼儿教育教学的过程中运用与融合游戏会更适合且尊重孩子的成长规律[6]。但是，在幼儿教师实践的过车中将游戏简简单单的认为是一项教学工具，只有当幼儿遵守课堂教学秩序和认真听讲时，方将其奖励给幼儿，此目的是为了更好的管理幼儿，将幼儿封制在约束和规则之中，由此幼儿的天性和智力无法得到相应的发展，现将在开展幼儿教育教学中运用与融合游戏所存在的问题归纳为以下几点：

2.1 缺乏运用并融合游戏教学的思维意识。在通常情况之下，仍然存在着一部分的幼儿园依然使用传统教育教学的模式，遵守并崇尚着学习为根本，从而在开展和教学的过程中，沿用着小学和中学的教育思想而导致教育幼儿的过程中出现偏差。在成年人的世界中，幼儿教育教学往往较为简单并不复杂，不会存在着较为晦涩难懂的定理和公式，也不会存在着难以理解的语言文字，但是若是因为教学模式较为简单就轻视幼儿教育那将是大错特错[7]。幼儿教育教学过程中会运动到多种多样的教学方式，这对于幼儿的健康成长尤为关键，同时借助丰富的教学方式方能理解和明白幼儿教育的真正需求所在，才可以为幼儿提供出科学而又合理的学前教育[8]。然而在现实的情况之中，还会存有部分的幼儿教师并未清楚的认知到幼儿驾驭的重要性，导致课堂气氛较为沉闷乏味，缺少必要的互动而导致幼儿学习的热情不高同时注意力也无法集中等情况的发生[9]。另外，还会存在着部分的幼儿教师习惯使用较为严肃而认真地方式来开展教学，往往会将游戏活动加以单独安排在其他时间段，这也会造就成幼儿会对于游戏产生期待和想象而对学习缺乏兴趣。唯有通过科学而又合理的将课堂教学内容与游戏活动有效的结合在一起，在开展游戏活动之中融合这课堂教学的知识点，方能潜移默化的对幼而产生一定的影响，实现幼而在丰富又有趣的游戏过程中保持着较高的专注力，同时在好奇心的推动下积极主动的学习，从而在实践的过程中幼儿们能够了解到更多的知识点等[10]。除此之外，在幼儿时期是发展和培养幼而学习热情的关键时点，通过幼儿园的教育模式是直接关乎着幼儿对于学习的兴趣与热爱，假若此时幼儿教师采取强硬的手段方式来逼迫幼儿们完成学习，此举会对幼儿形成心理阴影，在未来的学习阶段必然会产生厌烦和排斥的感情。

2.2 缺乏领会运用与融合游戏的精神。在开展与实践游戏教学时，定然会存在着诸多的阻碍，其中不乏存在着质疑的声音，很多的家长会抱有担忧的情绪，一致的认为游戏活动对于幼儿会产生不好的影响，担心幼儿们沉迷于游戏之中无法自拔，也对于幼儿的心理以及人格产生影响[11]。但是，在开展幼儿园教育教学的实际过程中，幼儿教师会进行科学而合理来加以选择游戏活动，避免出现此类情况，同时在开展游戏教学的目的并非是为了让幼儿们通过玩游戏获得快乐这么简单，其更深层的意义是在于幼儿们在游戏的过程中所学习并领会出的游戏精神。当前，在开展幼儿教育教学的过程中缺乏深入挖掘游戏深藏的价值，而导致游戏教学演变成为幼儿教育教学过程中的敏感词汇，同样部分的幼儿教师也存在着一定的偏见与质疑[12]。可是，对于处在幼儿时期的幼儿尚存有身心发展不够完善，但是其可塑性往往非常强，通过科学而又合理的游戏教学来进行灌输，是非常能够显著的提高幼儿的语言的沟通和表达，以及动手和创新能力的提高，从而引导着幼儿逐渐发展成为具备一定的独立以及思维能力的个体。

最后，游戏资源设置不均衡。幼儿教育发展至今已基本实现全面普及，当然各地区因其经济条件和政策的不同而有所差别，但依然会存在这一部分的幼儿园资金不够导致其教育方式较为落后以及设备设施建设的不健全，那么这类幼儿园是无法实现与开展游戏教学真正的内涵，显然游戏资源的匮乏已成为幼儿园发展教育教学的最大阻碍，因此只能实现较为传统而简单的游戏活动来加以宣教[13]。显而易见，较为传统的游戏，大家比较耳熟能详“丢手绢”等相较于现在已经较为落后，同时也并不适合现代的幼儿教育教学中使用。因而，游戏教育资源无法匹配现在教学模式，将在教学成效上会大打折扣而无法获得较好教学成效。

3.在幼儿园教学之中实现运用与融合游戏的路径

3.1 巧妙设计游戏教学内容并结合有趣的语言来引起幼儿的注意。从以往的大量调查结果中显示出，关于处于3～6周岁的幼儿来说，此阶段正是建立语言幽默感的关键时期。因此，幼儿教师在开展幼儿教育教学的过程中使用较为幽默而风趣的语言来运用并融入到游戏教学中去，也会由此收获到较为显著的教学成效。例如，幼儿教师在设计游戏教学课堂内容上时，可以多多借助于类似角色扮演等此类游戏，来引导幼儿们选择自己喜欢的或是较为感兴趣的卡通人物，在表演的过程中，幼儿可以通过模仿或是自己来修改或创造词语，能够清楚明白的呈现给其他的小朋友。值得一提的是，通过选取的动画片之中的卡通人物，其语言多半都是较为幽默而有趣的，此时幼儿们在表演的过程中借助于个人对于情景的理解并结合着有趣的语言来表现出来，将会深深的吸引并带动其他小朋友门积极的参与进来。

3.2 借助肢体语言来实现和开展游戏教学。众所周知，在幼儿时期的幼儿对于社会和生活经验十分匮乏，所以会产生幼儿在玩游戏的过程中会频繁使用肢体语言等方式来获得同伴们的认可，从而取得一定的安全感。假若幼儿在做游戏活动度的过程中无法正确理解某些指令时，幼儿教师可以借助肢体语言来展示给幼儿们，由此帮助他们能够正确的理解这些指令并完成相应的动作。比如，幼儿教师在设计游戏教学课程内容之中，可以适当采取类似于“小朋友们藏起来”、“让我们一起做做眨一眨眼睛的动作”或是“完成吓一吓小兔子的动作”等情形，此类动词有时是很难让小朋友们理解或是无法讲清楚时，幼儿教师通过一边作出动作一边讲解指令来协助幼儿们，便于幼儿们能够正确快速的理解后，再开展玩游戏的环节。幼儿在幼儿时期是发展个体社会性的最为重要的时期，而幼儿园的教育本质是最大可能的帮助幼儿们掌握一些社会行为的准则，学会建立和维持良好的人际关系。显然科学而又合理的幼儿园教育教学模式方能提高幼儿更好的适应和融入社会当中。而游戏活动有作为幼儿天性的一部分，也是该阶段最为基本的活动之一，所以丰富多样的游戏活动内容中深藏着教育的价值，同时我们在开展与实践的过程中，幼儿们会因此而将自身的个性和差异表现的淋漓尽致，通过轻松自然的课堂氛围体验能够达到幼儿身心的健康发展。

3.3 不断优化和改善幼儿教育教学的基础模式。幼儿教师在开展教育教学的过程中，应做到综合而全面的考虑和分析课堂上的教学内容，在适当的阶段运用与融合游戏教学，即让游戏贯穿于这个课堂之中，自然的将游戏和学习融合在一起，此前提是基于幼儿教师需要站在幼儿的角度，掌握该时期幼儿的性格特征，更加了解游戏对于幼儿们的吸引力，从而达到和实现寓教于乐的目的。通过以往的实践结果中不难发现，幼儿们会在玩游戏的过程中深深的记住知识点，同时借助游戏教学等方式能够非常明显的提高幼儿们对于学习的兴趣和热情，由此将不断的促进和推动幼儿们积极主动的加以学习。另外，在开展游戏活动的过程中幼儿的主体地位也会由此得以显现出来，能够促进幼儿们积极主动的融入到课堂的学习和游戏氛围中。比如，幼儿教师在教授1～10的数字过程中，可以组织一场记忆力对决的小游戏，可以通过不同的水果来呈现出数字1～10，统一规定在几分钟之内要去记下所有的水果后，将水果遮住，让小朋友们说出某样水果的数量等，对于表现得较为优异的小朋友们适当给予一些礼物等。

3.4 不断深入充分挖掘出游戏资源来开展教学。假若在不同的课堂内容上始终都使用同一个模式来开展和实践游戏教学的话，那将直接导致幼儿们失去对于游戏的兴趣和热情。显而易见，幼儿教师在开展游戏教学的过程中要不断的创新游戏教学内容，这就要求幼儿教师具备一定的想象能力，同时能够充分的挖掘出生活中的游戏资源并运用与融合在游戏教学的过程中。比如，我们可以借助室内教学与室外游戏相结合的方式，也可以采用亲子互动的形式来引进课堂教学之中等，幼儿教师也可以指导幼儿完成某项任务来达到刺激和培养幼儿们的想象能力与创造能力，为幼儿们提供泡沫或是硬纸板或是彩色纸张等材料工具，针对教学课堂内容来自己完成制造游戏的工具等。在此过程中能够很好的锻炼幼儿们的创造能力与想象能力，在完成相应的作品之后并给予赞扬和认可，从而能够让幼儿们获得一定的成就感和认同感，真正的为未来幼儿的身心健康成长而打下了坚定的基础。

3.5 适当而合理的使用多媒体技术来看展游戏教学。多媒体技术，其本质上对于文字和图形，以及动画和音乐等加以处理并呈现在大众面前的一门技术，它在幼儿教师开展幼儿教育教育教学的过程中运用并融合游戏教学之中起着尤为至关重要的作用。比如，在上文中提出的角色扮演等此类游戏时，幼儿教师就可以借助多媒体技术手段来展示给小朋友们故事情节以及涉及的人物等。若是在设计游戏教学的过程中，音乐类的游戏活动中我们可以借助多媒体技术来为幼儿们搭配音乐。假若是在英语类的游戏活动过程中，可以是通过多媒体技术来帮助幼儿们来进行英语的听、说、读和写的练习等。总体来说，通过使用多媒体技术能够非常明显的帮助幼儿教师在开展游戏教学的过程中顺利开展，并能够生动的呈现在的小朋友们面前，由此获得良好的教学成效。简单举一个案例，比如幼儿教师在教小朋友们《小星星》这首歌的时候，可以通过多媒体技术来呈现出一片繁星的天空，此时也可以配合着室内灯管调暗，唯有屏幕上是唯一的光线来源搭配着《小星星》这首歌，由此来吸引小朋友们的学习热情。紧接着幼儿教师可以让小朋友们在草稿纸上画出自己所看到的内容等，此时的小朋友们一边画出自己所看到的内容一边哼唱着这首歌，这不仅能够提高小朋友们的动手能力和记忆能力之外，还能够提升小朋友们的绘画能力，这对于未来的成长和发展具有重要的意义。可见，在开展和实践幼儿教育教学的过程中，必须将教学活动内容生活化和游戏化相结合的方式，对于此两种教育理念的实施将更加符合并尊重幼儿的自然天性和身心发展的规律，且能够非常明显的提高幼儿的参与热情，实现并完成寓教于乐，从而能够让幼儿们取得较大的进步为未来的学习和发展打下坚实的基础。

4.结束语

综上所述，对于处于幼儿园时期的小朋友们来说，对于接受教育这一概念还无法理解和体会，此时期对于他们来说更为重要的是能够与喜爱的伙伴们可以一起玩耍，但是对于游戏活动并非就对于幼儿的未来心理和学习上没有任何的帮助和好处，更多的是需要通过科学而有合理的使用游戏教学实现寓教于乐的目的，如此让幼儿们获得的精神价值要远远高于传统的课堂教学模式。如此，在开展幼儿教育教学的过程中运用与融入游戏教学方式有效且可行的，同时幼儿在开展与实践的过程中不仅仅是体会到游戏的快乐，还能够在此过程中体会到学习的快乐。除此之外，还能够培养和提高幼儿们的专注力，并锻炼小朋友们的精神意志力，用饱满的热情来参与进课堂的教学之中。在幼儿园教育教学中使用游戏教学，并非局限在室内教学上融入游戏的活动，在日常游戏当中也是可以课堂教学的内容，通过二者有机的结合在一起，方能发挥出1+1>2的效果，从而有利于幼儿们的身心健康成长，并为其树立和培养出正确的价值观和学习的热情。