高中英语教学中落实立德树人根本任务的策略探究

李 洋

(牡丹江市第三高级中学， 黑龙江 牡丹江 157000)

“培养什么人、怎样培养人”是中国社会主义教育事业发展的根本问题，十八大报告提出“立德树人”根本任务，坚定而有力地回答了这一事关党和国家前途命运的问题。“立德树人”明确了教育的根本使命，符合教育规律和人才培养规律，进一步丰富了人才培养的深刻内涵。育人的根本在于立德，必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育的各个方面。英语作为一门开放性和包容性很强的语言类学科，其不同的思维方式、文化环境与中国传统文化、价值取向之间不断碰撞与协调，表现出中西方文化的融汇贯通。新时代教育背景下，需将德育渗透到实际的高中英语教学中，使英语课堂更具教育性、思想性。“立德树人”教育理念的充分落实就是在教学过程中，以学生的德育教育为基础，实现学生能力素质综合发展，让学生具备健康向上的思想价值观，从而使学生成为一名对社会有用的人才[1]。在高中英语教学中落实立德树人根本任务，着力培养学生的社会责任感，提高学生综合素质，使之成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》确立了由语言能力、文化意识、思想品质和学习能力四要素组成的高中英语学科核心素养框架，并“从育人角度出发，提出培养和发展学生的学科核心素养，丰富了英语课程的内涵，使英语课程从单一的语言技能训练提升到培养全面发展的人的高度，文化意识体现了英语学科核心素养的育人价值导向，将立德树人这一根本任务落到了实处”[2]。立德树人根本任务与英语学科素养中思想品格、文化意识方面契合一致，新课标突出强调了英语学科的育人价值，培养学生良好的政治素质、道德品质和健全人格，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

新课标理念下的外研版高中英语教材不仅是语言知识的呈现，更是思想传递的桥梁。以教材必修一、二两册为例，共12个单元，涵盖自我认识、人际关系、自然环境、饮食健康、节日文化等多个话题，每个单元主题的选择和设计无不体现出对学生品德情感教育的目标期许，所以，在挖掘教材时要重视教材中承载的思想内容，才能向学生传达正确的道德观念。为了实现德育贯穿教与学全过程这个目标，需从教学过程、教师素质、高中生学情三个方面入手，探究有效策略，在英语教学中落实立德树人根本任务。

一、确立教学目标，创新教学方法

想要将德育切实融入到高中英语教学当中，首先应确立教学目标，其中突出德育目标。教学目标是价值观在教学中的具体化[3]，是教学的出发点，教师会紧紧围绕教学目标而展开教学。新课标要求加强对学生英语学科素养的培养，教学目标的设定需符合这一要求。教师要明确学生应达到的语言知识、思维能力、情感态度层面的目标水平，这三个层面是一个有机整体，而学生情感态度目标的实现是教学目标最重要的内容。但是在具体的英语教学中，受到课时条件、学生情况、升学压力等种种因素的限制，有些教师不得不将教学重点放在了英语语言知识上，课上只是着重讲授词汇、句式和语法点，强调知识点在考试答题中的应用和得分，虽然这样详细的基础知识传授不可或缺，但是设立单一的知识为教学目标忽略了学生的全面发展，也忽略了学生健全人格的发展。教师在设计教学目标的时候要将情感态度目标放在中心位置，德育优先，然后加以知识和学习能力目标辅助，完善教学目标，然后充分考虑学情等现实条件，使教学目标具有实效性，从而真正实现英语教学的育人价值，让学生在语言学习过程中获得正确的价值取向。

教学目标的实现需要依托课堂教学中的实际操作，德育的加入促进了传统教学方法和手段的改变革新。传统的知识灌输方法枯燥乏味，使得学生在课堂中丧失了主动学习、用心感受的机会。现在的英语阅读课运用了很多新的教学方法。比如，情景教学法。在阅读的过程中，教师创设或模拟了课文展示的发生场景，贴近的情景具有更真实、生动的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。阅读代入情景，学生读起来更容易理解，情感升华会更为自然，这种教学方法在提高学生英语表达能力的同时，可以深刻体会到课文传递的道德情感。多样的课堂活动也是一种落实立德树人根本任务的教学方法，教师需要将理论结合实际，以学生为主体，充分发挥学生主体地位。以必修二Unit 2 Let’s celebrate!Understanding ideas为例，本单元主题是节日庆祝，属于新教材中“人与社会”范畴，语篇类型为书评。Understanding ideas的课文介绍了英国著名作家、《指环王》作者Tolkien的《圣诞老人的来信》，主要讲述了Tolkien在圣诞节时以圣诞老人的口吻给他的四个孩子写信的故事。学生对于作者Tolkien及西方节日文化并不熟悉，于是让学生进行课前准备，自主调查资料，提前预习所学，了解课文背景，找出问题，先主动探索，独立思考，然后在课堂上小组讨论后向班级同学展示预习所得。其中信件内容部分的阅读可以采用情景表演，由学生扮演角色Tolkien向孩子们讲述圣诞老人在北极发生的趣事。通过这样的课堂氛围，学生可以亲自体会到中西方文化差异，获得强烈的情感，即家人的温情陪伴和父亲深沉的爱。教师进行德育引导，使学生形成正向的价值观念。这些教学方法让学生情不自禁地融入到课文当中，产生情感共鸣，激发学生对阅读的热情。本节阅读课的情感目标就是希望学生既汲取知识又丰富思想，让学生多角度看待英语学习，更好地体现英语课程的教学价值。多样教学方法的选择需要以教材内容、学情信息、教学环境为基础，因材施教，灵活选用贴近教学实际的方法、模式，才能更好地将德育理念贯穿整个英语课堂，完整、流畅地展示出本节课所教授内容以及突出重难点部分，让学生从英语课堂中获得的不仅是语言知识点，更是语言环境下的真实情感体会和道德教育，这也是德育加入教学目标的意义所在。

对于教材中欠缺的资料内容，多媒体教学就起到了辅助作用。多媒体的运用能够扩展、丰富教育资源，提供高质量德育素材，多媒体课件展示、动画制作、表格数据、音频、视频等呈现方式更为生动有趣，可以补充英语阅读课文中不足的部分，方便学生课前准备和听课理解，同时促进德育效果。多媒体工具的辅助使教学从教材内容延伸到日常生活，包括社会热点、新潮话题等各个方面，实际生活联系到英语学习上，德育素材具备了实效性，紧跟时代的变化和社会的发展，步步加深学生的体验和感受。但英语教学不能完全依赖多媒体，而是凭借多媒体技术拓宽学生知识面，图片和视频的直观性更易引导学生思考，触动感官情感，实现思维品质的培养和英语教学中的德育环节。“英语课程，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志，发展思维，拓宽视野，丰富生活经验，发展个性和提高人文素养的过程”[4]。高中英语教师应该以立德树人为主要教学任务，不断创新教学方法、优化教学观念，设立完整的教学目标，采取有效的方法和手段，真正实现立德树人理念在英语教学中的运用与实践，做到道德教育与知识学习并重，培养全面发展的高中生。

二、提高教师素养，关注学生发展

高中的教育教学工作需要考虑到高中生处于青春期，在网络发达的当今时代，他们很容易受到外在环境的影响，自身分辨能力不强，会出现心理上的变化，甚至叛逆心理等，因而，学生的心路历程也是教学中值得关注的重点。高中是学生世界观、人生观、价值观养成的关键阶段，相比于死板地讲道理，寓教于学更有说服力，让学生在英语学习中真实地感受到正确的三观，潜移默化地转变自己的情感。例如必修一Unit 1 A New Start单元话题贴近高一新生的入学生活，英语教师可以在本单元的学习过程中帮助学生缓解初入高中的紧张情绪，及时地肯定学生，赞赏学生，让学生找到自我的空间，鼓励他们发挥优势特长，快速地适应新生活，开始新的人生旅程。在教育教学工作中，教师要重视学生的情绪变化，了解学生内心想法，通过交流沟通方式及时开导，疏解不良情绪，积极地帮助学生解决问题，积极向上的态度亦是立德树人的表现。德育教育和知识学习相辅相成，保障学生健康人格发展也是工作重中之重，学生拥有健全的人格为个人持续发展提供保障。

作为教师，一言一行都受到学生的密切关注，教师的言行举止就像标杆，会对学生产生深深的影响，一个积极向上、正直勇敢的教师形象是非常必要的，作为学生成长道路上的领路人，要言传身教，更要以德服人。落实立德树人根本任务对教师本身的道德素养、文化底蕴提出了更高的要求，除了自身专业学习，教师还应加强思想道德观念，坚定爱国主义立场，忠于人民的教育事业，坚持对教育事业、本职工作的热爱。作为一名高中英语教师，肩负教书与育人，不仅要让学生掌握英语语言知识，还要意识到思想品德在学生人生发展过程中的重要性。在英语课堂中，对英语交流依然保持严要求高标准，将知识连同正确的道德三观传递给学生，关注学生的学习与发展。教师坚持做到言行一致，学生则会反观自身，学习教师宽容谦逊、严谨治学的好品质，德育的影响就像春雨，润物细无声，默默地影响着学生成长道路上的品德养成。即使在生活中，教师亦应时刻注意自身言行，养成良好的生活作风，严于律己，不断提升自身修养和道德素质，成为学生的榜样和学习的对象。

三、丰富教学评价，促进立德树人

英语教学过程中，教、学、评三方面具有一致性，关于评价的原则，不能只以高考考查的内容和考试分数作为标准，学生有没有学会教材的内容，或者是否从当堂英语课中有所收获也是教学的重点。教师应该根据教学目标，采用多种评价方式对学生学习成效进行评价，注重学生的全面发展与进步。高中时期，学生的学习能力和品德素养处于提升变化当中，为了评价的公平客观性，应该以阶段性评价为主，终结性评价为辅，也可以通过学生自评和互评方式。高中英语三本必修教材共18个单元，在每个单元学习结束后均设计一个单元进行学生自我评价，从语言知识方面，即words,expressions and grammar，到文化情感方面，包括从Understanding Ideas,Developing Ideas课文、写作中获得的正向情感价值、文化意识等，突出德育带给学生的指引和感受。学生可以根据单元所学及时调整自己的学习情况，反思改进，提高学习效率。另外，将课前准备、课堂展示、课后成果几项列为班级同学互评或学习小组互评内容，包括展示情况、准备程度、作业完成情况等分类，内容要具体可行，评价要真实客观，教师在其中可以扮演监督、辅助的角色，给学生以适当的指导。互评的模式可以积极地促进学生互相学习借鉴，推动班级集体英语学习的进步。一周英语课堂学习、情感教育体会小结同样可以评价学生德育效果，学生畅所欲言，写出真切体会，加深道德素质的理解和实践。教师应始终秉持着学生主体的原则，为学生提供了解自身不足和优势的机会，在班级同学之间树立道德学习榜样，促进自身行为的规范以及良好习惯的养成。

教育是塑造人类灵魂的伟大事业，我们的教育旨在培养有理想、有本领、有担当的新时代人才，需要学生不断增强综合素质，全面发展。“国无德不兴，人无德不立”，在夯实学科知识基础的同时，坚持将立德树人与高中英语教学工作紧密融合起来，重视英语教学中的德育环节，将新时代高尚的道德品质融入到实际教学工作中，不断提高学生的品质能力和道德修养，关注学生情感观价值观的形成与发展，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。