探究法律教学中“案例辩论式”教学方法的应用

游华奎

学校教育教学质量对国家发展具有较大影响，学校法律教学需要得到创新发展，增强法律教学质量，进而为社会输送具有较高法律素质的人才，为社会发展以及国家建设做贡献。案例辩论式教学方法是目前现代化教学常用的教学方式，法律教学中运用该方法可以引导学生适当学习符合课堂教学的案例，增强学生对法律相关条例的认识，提高法律教学质量。

一、“案例辩论式”教学方法的概述

案例教学法又被称为“苏格拉底式教学方法”，自出现和实施以来就被广泛运用在英美法等发达国家的法律教学中，进一步促进原有课堂教学模式的发展与变革。同时，各界学者对案例辩论式教学方法的讨论日益激烈，越来越多人开始重视案例辩论法呈现出的教学优点，进而为教学深入开展和改革提供基础。案例辩论教学方法可以引导与帮助学生思考、学习各项法律问题，培育学生法律问题分析和解决能力。在实施与应用案例辩论教学方法时需要教师结合该教学方法的特点，有效抓住知识重点，深入研究与分析课堂教学中涉及的法律问题，提高学生参与课堂学习的积极性。

二、“案例辩论式”教学方法的特点

（一）符合当代学生的教育

案例辨论式教学方法之所以深受教学工作者的欢迎，是因为该方法符合当代学生学习特点，激发当代学生活跃的思维和学习意识。新时期背景下，我国学生无论是思想方面还是能力方面均出现进步与新潮的特点，喜欢追求新鲜事物和探究感兴趣的问题。学生不再死记硬背地学习课堂教学知识，会通过各种现代化教学工具、现代化教学模式辅助学习，以此提升考试分数。现如今法律教育更应该重视学生学习能力和创新能力的培养，所以传统课堂教学模式已经不再满足学生学习需要以及现代社会发展的需求。案例辩论式教学方法的运用比较符合当代学生的教育特点，适应当代教育的活跃环境，从多方面培养学生分析问题与解决问题的能力。此外，素质教育背景下，国家和教育部门更加注重对学生个性化学习能力的培养，这就要求学校法律课堂教学中注重对学生进行个性化教学，提升学生个性化学习能力。而且每个学生都是一个独立的个体，有着不同的思维逻辑和看待问题的观点。为培养学生个性化学习能力，提高接受法律个性化教学水平，其教师应该选择符合当代学生教育和能力发展的课堂教学方式，案例辩论式教学方法是不错的选择，可以增强法律教学对学生个性化能力的培养效果。

（二）凸显学生的主体地位

案例辩论式教学方法与以往教学模式相比具有凸显学生学习主体地位的特点。以往课堂教学中通常是以教师为中心，教师负责开展和组织整个课堂教学活动。教师以理论知识传授作为教学活动重心，而学生是以被动记忆、听讲的学习模式听从与理解教师的传授。在此期间学生课堂学习主体地位缺失，甚至忽略学生课堂学习主体性，导致法律教学课堂效果不佳。而案例辩论式教学中可以凸显学生学习的主体地位，学生是法律课堂学习和教学活动的主体，教师在法律辩论教学中扮演引导启发的角色，从而使学生可以快速而全面地融入学习活动中，提高学生对法律知识的认识和理解能力。教师在课堂教学中会运用与法律有关的案例、问题吸引学生学习注意力，并给予学生分析法律问题和探究教学案例的机会，引导学生从中指出学习的重点并进行互动与讨论。学生在互动和交流中可以掌握知识和运用知识的方法，令学生课堂学习效率有所提升，发散学生课堂学习思维，提升学生学习的主观能动性。

（三）活跃课堂学习的氛围

法律课堂教学中运用案例辩论式方法有利于活跃课堂学习的氛围，且可以将理论知识、思想活动、经验之间有机融合，为学生塑造融洽的学习、交流氛围，增强师生在法律课堂学习中的互动效果。师生互动过程的实现就是帮助学生打开学习思维、提升学习能力的重要手段，可以使学生将学习理论知识运用在实践中，更加深入理解和学习法律知识点，提升学生对知识点的多层次认识能力。与法律有关的教学素材、案例丰富多样，通过案例辩论式教学可以将丰富多样的法律教学素材、教学案例引入课堂教学中，开阔学生学习法律知识的视野，使学生在法律案例分析、互动交流中提升学习有效性。学生在活跃的课堂学习氛围引导下也能感受法律课堂学习的乐趣，并从解决相关法律问题的角度出发，提升学生解决法律问题能力和学习能力。教师在法律课堂教学中运用案例辩论式教学方法时，可以为学生创设与法律教学案例分析、探究有关的教学情境，或者引导学生通过角色扮演的方式进入法律案例的角色中。使学生可以身临其境地了解法律辩论、剖析的整个过程，使学生学习兴趣和能力有所提升，为学生将来学习以及就业发展奠定基础。教师在为学生创设案例辩论教学情境时可以从学生的角度出发，运用多媒体技术、互联网平台为学生引入与法律教学相关的辩论教学案例、案例辩论素材等，使学生课堂学习气氛更加活跃，强化法律教学效果。

三、探究法律教学中“案例辩论式”教学方法的应用原则

（一）教育性

法律教学中运用案例辩论式教学方法的目的是为法律教学提供服务，提高法律课堂教学质量。案例辩论式教学方法可以弥补传统法律课堂教学的不足，又能发挥案例辩论式教学的辅助作用，提高教师教学质量。教师在案例辩论式教学方法的应用中需要坚持教育性原则，而且教育性原则也是运用该教学方法的首要原则。在选择法律教学案例时，需要考虑其法律教学案例的教育性，实现思想性与政治性之间的结合，以及法律意识与政治意识之间的紧密融合。从而在保证教学顺利实施的基础上，提升学生法律意识、政治意识培养的针对性，达到法律教育和政治教育二者之间同步培养的目标。教师在选择教学案例培养学生法律学习能力时，需要多选择一些内容健康、判决公正的案例，让其案例成为学生辩论、分析、探究的教学素材，增强学生对法律案例中相关内容的共鸣，避免运用一些含犯罪方法等负面信息的教学内容和案例，也不要将一些含暴力方式和内容的案例引入到课堂教学中。此外，教师在教育性的教学原则下应该凸显法律课堂教学的主体性，以及学生课堂学习的主体地位。坚持以学生为本、以课堂教学知识为基础的课堂教学理念，提高学生的法律学习能力和素养，将学生培养成一名懂法的应用型人才，提高案例辩论式教学方法在法律教学中的应用效果，促进法律教育教学的全面发展。

（二）适应性

法律教学中选择与应用辩论式案例需要坚持适应性原则，并做到难易适当。由于学生之间存在比较明显的个性化差异，不同学生的学习偏好、习惯也千差万别。法律专业教师在培养学生学习能力时应该结合学生的特征、学习基础开展教学，为学生选择一些难度适中的教学案例，提升案例选择的科学性和层次性。比如，针对刚入学的大一学生，教师可以结合学生法律理论知识比较薄弱、法律基础知识面比较狭窄等特点，选择比较简单的辩论式教学案例。而且这类学生的法律意识和逻辑推理能力还有待提高，如果直接选择复杂的教学案例则不利于提升学生参与辩论的主动性，甚至容易引发学生对辩论式法律课堂教学的厌烦情绪，影响法律课堂教学效率和案例辩论效果。对于年级高一点的学生来说，教师可以通过一些比较复杂、具有新颖性的辩论式教学案例引发学生的思考与探究。或者要求学生通过小组合作学习、模拟法律案例情景等方法，提高学生法律学习的创新能力和法律素养，帮助学生将法律理论知识更好地应用于实践以及案例辩论中，促进学生学习能力的全面发展，突出案例辩论式教学方法在法律教学中的不同特点和优势，最大程度提升整个法律课堂教学效果，促进法律课程教育教学的全面开展。

（三）典型性

法律教学中运用案例辩论式教学方法的主要目的是培育学生法律思维和辩论热情，为了落实学生法律意识和辩论热情的培养目标，教师需要在法律案例辩论式教学中坚持典型性教学原则，以此增强法律教学有效性。教师在选择辩论的案例时需要做到与社会热点、学生生活实际紧密联系，又要将辩论的案例与法律相关教学内容的知识点有机关联。进而可以提升学生参与辩论的热情，不断发挥案例辩论式教学方法的应用功能和教育价值。教师在实际教学中可以结合不同专业的法律教学，选择具有典型性教学特点的辩论案例，也可根据不同专业学生的专业特点、思想实际选择侧重面不同、难易程度不同的案例，从而通过适当的课堂教学案例和案例辩论方法帮助学生了解法律教学的重点，使课堂教学达到事半功倍的效果。在典型性教学原则引导之下，法律课堂教学需要结合学生感兴趣的、有教育价值的辩论案例培养学生法律学习意识和学习能力。而且，满足学生学习需求的法律辩论案例可以激发学生的学习潜能与兴趣，培养学生案例辩论与分析的思维逻辑与探究能力。学生在分析自己感兴趣的典型性法律教学案例时可以与案例的辩论内容产生共鸣，为学生提供不一样的法律学习环境，持续提升学生学习法律的效果。

四、探究法律教学中“案例辩论式”教学方法的应用策略

（一）整理与收集适应的案例

首先，教师在整理与收集适合的案例时需要结合新媒体、报纸、广播、互联网的信息传播优势，为学生收集一些典型的课堂教学案例。其课堂教学案例应该与学校法律课程教学内容相符，通过最合适的辩论案例培养学生分析、解决法律问题的能力，或者构建法律课程案例资源库，及时获取和了解最合适的辩论案例，提高学生课堂学习水平和效率。其次，教师在收集适合的法律辩论案例时，需要结合我国法律法规不断完善、创新的特点，适当安排收集好的法律课堂教学案例，并有效更新案例库，进而保障法律教学案例库中的案例具有时效性特点，且聚焦社会发展中的各种热点问题。通过丰富多样的法律辩论式教学案例激发学生学习兴趣，为法律课堂教学做充分准备。最后，教师可以整理与收集学生感兴趣的法律辩论案例，增强学生参与课堂学习的主动性，在兴趣的带动下提高学生通过课堂学习法律的能力和意识。

（二）丰富法律辩论教学案例

案例辩论式教学方法在运用中，学校法律教学需要丰富法律辩论教学案例。在案例的选择与优化中，教师可以为学生选择一些说服力较强的真实案例。当前是网络飞速发展的时代，现代学生可以通过互联网获取许多法律信息，其中也包括与法律学习有关的各种法律案例。学生在选择网络中的案例进行学习时，往往会对教师选取的案例的真实性产生怀疑。而且只有真实的法律案例才能具有较强说服力，引发学生对法律案例内容的共鸣。所以，在丰富与优化法律辩论教学案例的过程中，教师应该高度重视法律辩论案例的真实性，结合真实性案例培养学生法律学习能力和探究能力。日常授课中需要将教师治学严谨的态度和精神体现出来，比如，教师在讲解合同法中关于劳动合同的相关知识时，可以结合《今日头条》上爆出的真实的劳动合同纠纷案件进行法律辩论教学，其案例具有真实性、有效性的特点。教师在运用该案例讲解劳动合同相关知识和教学案例的过程中，也可以运用多媒体播放该案件的视频，或者采用文本展示方式，使学生了解真实的案件和实际的法律知识，提高学生学习积极性。为了进一步优化与丰富法律辩论教学案例，教师需要在法律课堂教学中选择能够启发与警示学生的经典案例。当前媒体曝光了许多骇人听闻的大学生违法犯罪事件，这些违法犯罪事件影响学生个人发展，甚至会对整个社会发展带来不利影响。教师在法律教学中可以列举与大学生犯罪有关的案例，将这些案例当作学生法律辩论学习的教学案例。通过这种方式可以帮助学生掌握法律条款的法律效力，又能对学生进行有效启发和警示，增强学生守法意识。学生在思考与辩论大学生违法犯罪的法律案例时，教师可以鼓励学生有效表达自己的想法、观点，掌握不同学生的法律学习情况、案例分析能力，进而促进学生法律学习能力的全面发展。

（三）优化及创新教学的方式

学校法律教学中运用案例辩论式教学方法期间应该注重该教学方法对学生法律学习的重要性。同时，教师需要结合案例辩论式教学特点及时优化传统课堂教学方法。一方面，教师可以运用理论知识讲解和学生讨论相结合的教育方法。该方法是案例辩论式教学法实践应用中运用最多的一种模式，需要教师在完成有关法律知识的教学和讲解以后，根据课堂教学的实际情况为学生筛选出具有教育价值的、典型的辩论案例，并引导学生结合自身所学法律知识进行小组分析、合作讨论，全方位地锻炼学生案例分析和独立思考的能力。学生在激烈的分析与讨论之后，教师需要结合学生讨论的结果，充分说明整个辩论的案例，帮助学生消化理论知识，启发学生的思维，使学生对法律知识的学习更加透彻，通过辩论分析的相关方法正确分析法律案例。另一方面，教师可以采用学生角色扮演的模式开展案例辩论式教学。此方法可以改善传统课堂教学环境，使学生学习水平有所提高。因为法律课程教学具有较强的实践性，所以案例辩论式教学法中常用的也是角色扮演模式，进而督促学生学习新的法律知识，间接帮助学生回顾以往学过的旧知识，为学生带来更好的实践体验，强化学习效果。在角色扮演方法的应用中，教师可以结合学生的学习特点，为学生选择一个比较熟悉且人物特征明确的经典案例，组织学生分别扮演辩论案例中的原告、被告、证人等，为学生打造一个模拟法律审判程序的课堂学习环境。学生在模拟操作中体会案件审判过程，又获得良好的学习效果，提高学生法律素质和辩论能力。

五、结语

法律教学中辩论案例的选择与案例教学顺利开展、取得良好教学效果有着密切关系。虽然当前国家有许多与法律知识相适应的各种法律辩论案例，但是要想推动法律教学获得良好教学效果，其教师怎样选择与收集适合的案例是关键。教师选择的案例必须经典，通过经典的案例引导学生学习当前的法律知识、分析法律教学案例，提升学生对法律知识的学习意识和参与感，解决原有法律课堂学习的问题，提升学生学习效果，推动学生法律意识与能力的发展，为学生以后学习和发展起到启发作用。