汉语言文学专业应用型人才培养的新策略研究

仲 兰

现今，应用型人才教育培养逐渐成为我国高等人才教育的主要趋势。新时期汉语言文学专业教育工作的推进，也应面向应用型人才教育培养做好深层次的教育改革，提升汉语言文学专业对应用型人才多方面能力的教育培养。促使汉语言文学专业的人才教育，能充分适应新时代的教育发展环境。

一、汉语言文学专业应用型人才培养的意义

汉语言文学专业人才培养，需要对语言学概论、古代汉语、现代汉语、中国古代文学、中国现当代文学的相关学科内容充分了解，并能基于自身专业知识，对相关课程内容进行系统化汇总。汉语言文学的应用型人才培养，对人才教育提出更高要求，专业学生要熟练掌握相关知识内容，同时，也要具备良好的岗位工作适应能力，可以更好地基于岗位工作进行创新。通过提高个人素养及专业素养等，实现对汉语言文学专业应用型人才的教育拓展。

（一）提升汉语言文学专业人才岗位工作适应能力

近年来，行业发展产生大量应用型人才缺口，汉语言文学专业作为应用型人才培养的重要方向，应将环境适应能力、反应能力及良好习惯等培养，作为汉语言文学专业人才教育的重点。其中，反应能力、良好习惯及环境适应能力的提升，均与岗位工作适应能力的强化具有内在关联性。换言之，应用型人才培养视角下汉语言文学人才教育，必须要在短期内实现对专业人才就业问题的解决，提升汉语言文学在不同专业岗位的工作能力，使汉语言文学专业人才可以更好地在工作岗位方面发挥自身的专业优势。所以，提升汉语言文学专业人才的工作岗位适应性也是汉语言文学专业应用型人才培养的重要意义，对于提升汉语言文学专业人才就业效率及就业发展水平具有一定的积极帮助。

（二）加强汉语言文学专业人才发展创新意识

保持敬业乐群的态度、提升对创新理念的运用能力，是应用型人才培养的核心关键。围绕应用型人才培养推进汉语言文学人才教育，也将从加强专业人才发展创新意识教育渗透的视角，为相关教育工作的开展提供支持。所以，汉语言文学的应用型人才培养，将以推动教育工作与时俱进开展为前提，从上至下贯彻创新发展思想，通过提升教育创新能力及学习创新意识，实现人才教育、课程教学及教育管理等教育创新的全面化推进，使汉语言文学专业人才能秉承创新发展理念，更好地在未来学习、工作中为社会发展创造更高的社会效益及经济效益。正因如此，汉语言文学的应用型人才培养可以从发展创新、教育创新及实践创新等教育方向，为教育工作的推进提供多方面支持，使教育工作的开展能充分与时代发展接轨，为未来阶段加强汉语言文学专业人才对创新理念的运用夯实教育基础。

（三）强化汉语言文学专业人才培养的专业素养及文化素质

提升汉语言文学专业人才的文化素养及专业素质，也是汉语言文学专业应用型人才培养的重要一环。传统模式的汉语言文学专业人才教育，更多地注重对专业学生某一方面专业技能的强化，忽视文化教育及思想教育实践的重要性。汉语言文学专业的应用型人才培养，基于专业技能培养及文化教育的双向融合，从提升汉语言文学专业人才思想认知、逻辑认识及道德品质等角度，为其教育工作开展创造良好环境，通过环境的耳濡目染，改变传统模式下汉语言文学专业人才培养所处的被动地位，促使汉语言文学专业人才教育能主动针对应用型人才教育培养需求制定多种不同汉语言文学专业人才培养方案，实现对汉语言文学专业人才多方面技术水平及专业素质的强化，为未来阶段汉语言文学专业人才教育质量的提升提供有力保障。

二、汉语言文学专业应用型人才培养面临的问题及现状

汉语言文学专业的应用型人才培养，虽然已提升汉语言文学专业人才教育质量，但其中仍有部分问题有待解决。尤其是教育滞后、教育方法单一及教育经验不足等问题，严重影响汉语言文学专业应用型人才培养的高水平开展，不利于汉语言文学专业应用型人才培养的长效化推进。

（一）教育机构的教育思想及教育逻辑存在滞后性

教育机构的教育思想及教育逻辑滞后问题由来已久。其中，部分教育机构长期采用循规蹈矩的教育模式，在应用型人才教育方面未能有针对性地制定教育方案，使汉语言文学专业的应用型人才培养流于形式，降低汉语言文学专业人才培养质量。部分教育机构之所以存在这一问题，主要原因在于教育机构在教育创新方面，未能全面做好创新教育策略的贯彻落实，部分传统教育机制及教育模式存在一定的依赖性，使汉语言文学专业人才培养无法紧跟时代发展步伐调整教育策略，久而久之，其教育滞后问题则日渐突出。除此之外，部分教育机构在教育优化方面，单方面强调对教育时效性的突出，未能将应用型人才培养的教育理念有效融入现有的汉语言文学专业人才培养体系，最终，使汉语言文学专业的应用型人才培养失去本质意义。

（二）教育机构的汉语言文学应用型人才培养缺乏教育资源支持

面向应用型人才培养推进教育改革，是汉语言文学专业人才教育的关键，也是应用型人才培养视角下，提升汉语言文学专业人才教育质量的重中之重。然而，部分教育机构在教育实践方面，未能结合新时代教育发展需求，做好深层次的教育对外合作，促使教育机构在应用型的汉语言文学人才培养方面，长期处于孤军奋战的基本局面。其前期阶段教育工作的推进，的确能满足部分应用型人才培养需求，但就汉语言文学专业应用型人才培养工作的长效化推进而言，则无法保持良好的教育优势。因此，缺乏外部优质教育资源的支持，使教育机构汉语言文学的应用型人才培养成为一纸空谈，难以更好地面向未来阶段的教育发展，对提升汉语言文学应用型人才培养质量、进一步对后续阶段汉语言文学的应用型人才培养埋下教育隐患。

（三）教育机构汉语言文学的课程教育方式单一

汉语言文学专业的应用型人才培养，应建立在完善课程教育体系之上，通过制定多种不同教育方案及教育策略，加强汉语言文学专业应用型人才培养的教育针对性。基于合理运用不同的教育方式，实现对各类基础课程教学问题的解决，使汉语言文学专业的应用型人才培养可以达到更高水平。但从现实的教育视角来看，部分教育机构的汉语言文学教育课程设置，存在教育方式单一的核心问题。单一的教育方式不仅难以降低专业人才专业课程学习兴趣，同时，也不利于对专业人才教育个体化差异的解决，降低汉语言文学人才培养的教育专业性，使汉语言文学专业的应用型人才培养无法形成多元化教育对接。所以，丰富教育机构汉语言文学的课程教育方式，可完善汉语言文学专业人才教育体系的有效对策，有益于提升汉语言文学专业对应用型人才的培养能力。

（四）教师汉语言文学专业应用型人才培养经验匮乏

应用型人才培养与综合型及复合型人才培养存在本质区别。课程教学工作的推进与教育体系的构建，必须充分突出团队精神及领导才能等多个方面的优势，使汉语言文学的应用型人才培养能提升教育成果的产出。但部分教育机构虽然在教育体系及教育制度上进行教育优化，在教师教育队伍的构建方面，则缺乏实际重视。部分教师虽然具有良好的专业素质及文化素养，但对于应用型人才培养理念的运用能力却有所不足。受此影响，汉语言文学专业的应用型人才培养势必无法取得良好的教育成果，其教育质量也将随之大打折扣。因此，组建应用型人才培养教育团队，提升教师对应用型人才教育培养的能力，是新时期汉语言文学人才教育改革的重要内容，也是提升现阶段汉语言文学应用型人才培养质量的关键举措。

三、基于汉语言文学专业发展的应用型人才培养新策略

针对汉语言文学应用型人才培养存在的问题，教育机构应在优先推动教育创新与深化教育合作的基础上，做好对汉语言文学应用型人才培养方法的进一步拓展，丰富教育内容及教育方式，改变传统枯燥的教育环境，并组建专业化的教师队伍，通过对部分教育策略及教育方案的调整，使汉语言文学专业的应用型人才培养可以充分满足新时代应用型人才就业新需求。

（一）积极开展汉语言文学专业人才培养的教育创新研究

加强汉语言文学专业人才培养的教育创新，是应用型人才教育的基础。汉语言文学专业的应用型人才培养，必须从强化教育创新、解决教育思想及教育逻辑滞后问题，将新时期教育新理念引入汉语言文学专业人才培养体系，并结合应用型人才教育培养特点，重点对现阶段汉语言文学专业人才培养制度、教育体系及教育结构进行调整，根据汉语言文学专业的应用型人才培养需求，制定系统化、科学化及多元化的教育创新发展方案，实现汉语言文学专业人才培养视角下，对应用型人才教育能力的全面化提高，改变汉语言文学专业应用型人才培养对单一教育机制的依赖。此外，教育机构应科学地对行业发展形势、市场人才应用需求进行研判，按照新时期教育形势及教育环境的改变，及时地做好对教育细节的优化，弥补汉语言文学专业人才培养在部分细节上的不足，为汉语言文学专业的应用型人才培养做好教育改革铺垫。

（二）深化汉语言文学专业人才培养对外教育合作

深化专业人才培养的对外合作，也是汉语言文学专业应用型人才培养的关键，有助于解决汉语言文学专业应用型人才培养的教育改革资源匮乏问题。对此，教育机构应针对应用型人才教育培养需求，将半工半读、校企合作教育模式运用于汉语言文学专业人才培养体系，通过对外来教育资源的引入，丰富当前汉语言文学专业的应用型人才教育培养体系，解除汉语言文学专业对于人才教育结构性限制，使汉语言文学的专业人才教育能从推动教育实践及岗位实训着手，更好地建立多元化应用型人才教育培养生态。另外，汉语言文学专业人才培养的对外合作，要重点做好对教育机构现阶段教育形式及教育现状的评估，在不影响基础教学工作稳步推进的前提下，深化教育机构的对外合作发展，为未来阶段汉语言文学专业应用型人才培养在良好环境下的有序推进奠定坚实基础。

（三）拓展汉语言文学的应用型人才培养新方式、新方法

汉语言文学应用型人才培养方式及方法拓展，应加强应用型人才培养的教育针对性，在充分了解不同学生之间存在个体化差异基础上，针对应用型人才培养策略进行优化，尽可能在有限的范围内消除应用型人才培养的个体化差异，并从教育实践方面做好积极的教育探索，帮助教育机构掌握多种不同的教育技巧，使其能根据不同阶段应用型人才培养需求的不同，有的放矢地开展汉语言文学的应用型人才培养工作。其中，教育机构应注重兴趣导向的教育体系完善，提升基于兴趣导向的教学实践能力。通过开发多种不同的教育方法，灵活地做好对弹性化教育策略的运用，使汉语言文学的应用型人才培养能实现多元化的教育发展对接，为未来阶段更好地适应新时期应用型人才教育培养环境提供有力的教育支撑。

（四）建立高水平汉语言文学应用型人才培养教师队伍

建立高水平的教师队伍，面向应用型人才培养进行教育布局，使教师队伍的建设能充分发挥应用型人才的培养优势，是汉语言文学专业教师队伍构建的重要意义。因此，教育机构应针对新时期汉语言文学专业人才培养现状及教师教育优势评估，组建多个应用型人才教育培养教师团队。团队内部应根据教师教学特点的不同，有序地开展系统化教学工作，充分发挥不同教师的教学特长，并积极开展不同教师团队的教育互动，弥补应用型人才培养的教育不足，实现汉语言文学专业应用型人才培养多系统推进，解决教师应用型人才培养经验不足问题。利用各个教师团队的通力合作，帮助教师积累汉语言文学专业的应用型人才培养经验，开拓教师应用型人才培养视野，使汉语言文学专业的应用型人才培养能从提升教师教学有效性的角度强化教育质量。

（五）搭建汉语言文学应用型人才的一体化教育实践与实训平台

搭建一体化的教育实训、实践平台，是指让汉语言文学专业人才能尽早对相关岗位工作内容进行接触，使其对自身的行业前景及岗位工作内容具有一定的了解。通过深入学习部分教育实践课程，帮助大学生提升对多项专业技能的掌握，从通识教育的发展角度，为汉语言文学专业的应用型人才培养提供教育帮助。尤其针对教育实训平台的教育实训，不应采取传统“一对一”及“一对面”的教育形式，要采用遗缺补漏的教育思想推进教育实践工作。例如，部分汉语言文学专业学生对于外国文学缺乏了解，则可通过一体化教育实训平台，充分进行教育资源的整合，并在教学实践方面为汉语言文学专业学生对外国文学作品的学习与了解打开多个窗口。而后，将中国文学及外国文学的核心理念的提取作为专业学生课程学习实践的课题，利用一体化教育实训平台以企业岗位工作的形式开展实践，帮助学生弥补对于外国文学的学习不足，加深学生对某一节点知识内容的学习印象。从而，更好地利用一体化教育实训平台的搭建，提升汉语言文学专业对应用型人才的教育培养能力。

（六）开发汉语言文学的线上、线下双融合教育新模式

新时期新媒体技术发展，改变了传统汉语言文学的教育发展形式，也对其岗位工作内容进行了调整。为更好地适应新时期汉语言文学教育发展环境，并提升应用型人才的教育有效性与实效性，教育机构应面向未来汉语言文学专业的应用型人才培养，开发线上、线下双向融合的教育新模式，将新打造线上教育互动平台作为汉语言文学专业应用型人才培养的重点。实现在线上、线下运用双师教学理念推动教学工作。线上教师负责对学生课程学习进行教育管理及监控，掌握学生实时的学习动态；线下教师，则主要负责教育实践及教育节奏的掌控。课后，线上、线下教育可以根据所掌握的信息内容，做好教育意见的交换，使汉语言文学的应用型人才培养可以实现面向线上、线下双平台的教育对接，以此，提升汉语言文学视角下应用型人才教育培养总体水平。

四、结语

综上所述，汉语言文学专业的应用型人才培养，是新时代汉语言文学专业人才教育的重要趋势。教育机构应针对当前、未来汉语言文学应用型人才培养的高质量开展，做好多个层面的教育布局与教育优化，改变现有的汉语言文学专业教育策略，提升汉语言文学专业教育的实际有效性，使汉语言文学专业的应用型人才培养能取得更为良好的教育成果。