职业高中数学课堂有效教学策略的探究

王杰 殷先梅

（湖北省十堰高级职业学校）

普通高中将数学课程分为必修课程、选择性必修课程和选修课程，职业高中也将数学课程分为基础模块、职业模块和拓展模块。根据《普通高中数学课程标准（2017年版）》和《中等职业学校数学课程标准（2020年版）》，两者均在强调“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。数学课堂是数学课程改革的主阵地。数学课堂教学的有效性，直接影响教学质量能否提高，核心素养能否落实。因此，在当前背景下提高高中数学教学的有效性，具有十分重要的意义。

一、高中数学教学内容的调整

高中数学知识体系庞杂，知识点抽象、难懂，公式繁多，计算要求高，学生学习困难大。基于此种情况，高中课堂的教学内容应该进行精心设计与调整。

1.做好新、旧知识的衔接

教师应当全面把握数学知识体系，充分考虑学生具备的知识水平，做好初、高中数学知识的衔接。很多学校将三年制的数学课程压缩到两年半甚至两年，给学生留下更多的时间进行第二轮复习、第三轮冲刺，这就使得学生在学习新课时时间不足，囫囵吞枣地进行学习，基础薄弱的学生更加畏惧数学学习。因此，在进入高中伊始，教师要放慢讲课速度，一边讲新课，一边穿插、融入相关的初中数学知识，不断进行复习回顾，做好新、旧知识的衔接。

在数学课堂教学中，教师应切记不能“夹生饭”，要注重学生知识的及时巩固。很多学生虽然在课堂中听明白了知识，但是在课后就会遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线，教师要在恰当的时间对旧知识进行复习。数学知识的学习是一个温故而知新的过程，在开启新的章节前，教师可以为学生梳理上一章节的知识框架，系统讲解新、旧知识的过渡，这样能让学生在课前就知道将要学习的内容，缓解畏难情绪，这样学生在学习数学的过程中便能够轻松地应对。

2.增加教学内容的兴趣度

教师在教学中要少一些照本宣科，多融入一些小故事、猜谜语，让学生由“要我学”变为“我要学”，这样就够激发学生的学习热情。教师可以结合教学内容创设情境，为学生营造更加贴切的教学环境和氛围，激发学生的想象力和创造力，促进学生教学能力的提升。例如，在教学高教版《中等职业教育课程改革国家规划新教材·数学（基础模块）》（以下统称“教材”）下册“直线与圆的位置关系”这节课时，教师可以以张九龄《望月怀远》中的“海上生明月”一句为主题内容制作场景课件，让学生感受明月（圆）在缓缓升起的过程中，与海平面（直线）的三种位置关系，引导学生总结出直线与圆相交、相切、相离三种位置关系的规律。直观化现实场景的展现让学生感受到数学与生活之间的密切联系，有利于激发学生学习数学的兴趣。

3.根据学情实际调整内容

数学教师要因材施教，根据不同班级学生的整体水平调整教学内容。个体差异性是始终存在的，如果教师对不同学生实施统一的教学安排，那么数学基础较差的学生就会跟不上教学节奏，数学基础较好的学生的学习需求却得不到满足。只有数学教师充分考虑不同学生的特点，根据学生的个性设置教学目标和教学内容，才能使不同水平的学生得到不同的发展。

教无定法，教师对于不同学生运用不同的教学方法，才能提高数学课堂效率。对于自主性较强的学生，教师可以以学生自主探究为主，教师讲解为辅；对于自主学习能力较差的学生，教师要尽量多讲，引导学生深入思考。

二、高中数学教学方法的改进

1.开展小组合作学习

教师可以在数学课堂教学中采取小组合作的方式，引导学生相互学习，拓宽思维角度。小组合作学习可以让每名学生都参与到课堂教学活动中，发挥学生的学习自主性。教师要为学生创造讨论的机会，鼓励学生大胆表达自己对新知识的见解。同时，教师要及时给予学生肯定和纠正。小组合作学习，不仅可以加强学生互动，还可以加深学生对教学内容的理解。学生的想法得到了同学和教师的认可，有利于增强其学习数学的动力。

2.运用信息化手段

高中数学知识本就晦涩难懂，加之传统的密集、生硬的黑板板书更容易使学生感觉数学学习乏味。为解决这一问题，教师可以运用信息化手段动态展示数学知识，开展数学教学，吸引学生专注听讲。例如，几何画板软件可以画出各种函数图象，幻灯片可以让数学公式动起来，科学计算器可以将复杂的运算快速化简。教师如果运用各种信息化手段进行数学课堂教学，能够充分调动学生的听觉和视觉等感官，最大限度地提高学生数学学习的有效性。

3.化抽象为直观

高中数学许多概念、符号或公式比较抽象，需要将这些知识更直观地呈现，帮助学生理解。例如，在教学教材上册“函数的概念及表示法”这节课时，函数的概念比较抽象，教师对于函数概念中“对应法则”的讲解应该寻找具体的函数模型，将抽象化为直观。教师可以从函数解析式、表格法、图象法等不同形式的函数来帮助学生理解集合的对应关系。学生无法理解枯燥的数学语言，但是给出具体的函数解析式后，学生能更好地理解“对应法则”的概念。

教学内容和教学方法的调整与改进对于高中数学课堂教学具有重要意义。教师应该从学生出发，凸显学生的主体地位，以学定教，教学相长，这样才能激发学生自主学习的兴趣，使数学课堂更加高效。