人体解剖学课程思政下美育教育的实施与研究

孙德鹏，马永琦，刘䶮，胡醒，朱凯丹，刘锦峰，严志文

昆明医科大学海源学院基础教学部人体解剖学实验室，云南昆明 650000

2017 年，习近平总书记在党的十九大报告中提出要全面贯彻党的教育方针，优先发展教育事业，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，加快一流大学和学科建设，实现高等教育内涵式发展。教育部2019 年4 月下发的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》指出：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。学校美育是培根铸魂的工作、提高学生审美和人文素养、全面加强和改进美育是高等教育当前和今后一个时期的重要任务”。人体解剖学课程思政教育下美育教育工作是贯彻落实党的教育方针，实现立德树人根本任务的必然要求。推进美育教育工作的目的是陶冶情操及提高学生的人文素质和医学素养，也是课程育人的核心要求。

1 思政课程与美育教育的融入

美育教育工作是贯彻落实党的教育方针，实现立德树人根本任务的必然要求。推进美育教育工作的目的是陶冶情操及提高学生的人文素质和医学素养，也是课程育人的核心要求[1]。在学院领导的指导与支持下，已经连续开展了思想人文、思维导图、手绘图、“DIY 模型”制作等6 届竞赛活动，取得了优异的成绩。人体解剖学美育教育的探索与实施、建立是在前期6 届活动的基础上开展美育教育。医学领域内在的美学或称医学美学，包括人体美、生命美、健康美以及医学职业之美等诸多方面，均与人体解剖学有着密切关联[2]。从美学角度，寓审美教育于解剖学之中，在审美情感体验中激发了学生的学习兴趣，提高解剖学教学的同时，还要培养学生正确的审美观点，高尚的道德情操和感受，欣赏美、创造美的能力，从而提高学生的综合素质教育[3]。

高校美育和思政育人的根本目标是一致的，都是培养全面发展的医学人才，在育人的方式、方法上又互补。课程思政教育能保证美育坚持正确的政治方向，美育使得人体解剖学课程更加生动、形象。融合课程思政审美教育中育人向上的思想情感教育和人格价值塑造、育人求真的认知教育和行为养成、育人氛围营造和环境建设元素，坚持立德树人、扎根时代生活[3]。遵循美育特点为根本指导，发挥以美育人、以文化人的实际功能，从而提高学生审美和人文素养，形成“春风化雨、润物无声”的育人氛围[4]。美育教育是学生情感的引导，有利于完善学生人格的形成，医学生肩负着救死扶伤的职责，其人格的完善程度直接决定着医疗工作者的工作能力与成效。新时代下互联网的高效、精细、便捷、多样化的知识获取途径，对于人体解剖学教学有很大冲击，影响较大、更新较快，碎片化的新时期下，亟待完善，改变医学生课程思政美育教育的实施方式与途径[5]。

2 第二课堂美育教育的开展

将美育融入人体解剖学“第二课堂”有助于促进思维创新，提高医学人文素养，提升专业能力、实践动手能力，其在为新时代社会主义培养有灵魂、新创意、具情怀、懂宽容、品德高尚、人格健全的新时代大学生具有关键性作用[6]。人体解剖学课程思政美育教育的“第二课堂”作为理论、实验课程的重要补充和扩展，是促进医学生全面发展的重要舞台。利用好课程思政美育教育，将美育教育从第一课堂扩宽至第二课堂，使第一课堂与第二课堂相结合，培养学生审美判断力、审美感知力、文化理解力、审美表现力，锻造仁心仁术，促进学生全面发展。

人体解剖学是医学的基础学科，医学生对解剖结构的认知程度将极大影响后续学科的学习和临床实践[7]。人体解剖学的学术用语多，知识结构精细，由老师讲解，学生被动接受知识的枯燥授课方式，很容易让刚开始接触医学的学生产生懈怠、畏难情绪，解剖学教学需要一个新的模式。为使医学生更好地掌握解剖学知识，各医学院校积极探索，推出微课制作、标本制作大赛、手绘解剖图比赛、人体解剖DIY 模型制作大赛等各种符合当下医学生特点的教学活动形式[8]。其中规模较大的是由中国解剖学会举办的全国医学生解剖学绘图大赛，本校在校内也已举办6 届。

在开展“第二课堂”美育教育—绘图活动时，旨在探索医学生美育教育的新模式，促进学生在实践中验证和掌握理论教学内容，提高学生的实践动手能力和临床应用能力，丰富大学生的校园文化活动。感知美—建立实验室的走廊文化，将以前阴冷沉闷的人体解剖学实验室建成有一定文化气息的展览区，实验室的环境需要有浓厚的知识氛围，一个良好的学习氛围可以加深学生的学习兴趣，将枯燥深奥的人体解剖学知识变为相对色彩丰富的课程。审视美—于人体解剖学实验室建立解剖学绘画学习园地，让学生在学习的过程中观赏作品，体会人体美[9]。建设具有特色的现代化、标准化、人文化的人体解剖学美育教育基地，是实现课程育人、立德树人的基本途径。

3 解剖学第二课堂的扩展

在以往由教师课堂教学、学生课前预习、课后自学的学习模式里，学生不能对所学医学知识充分理解，缺乏实践动手能力，对学生的美育教育有所欠缺。现阶段，在不断改善的教学模式下,多元化的学习方式及获取知识途径，不断促使教师教学模式的多元化,也在不断考验着学生对人体解剖学知识的理解程度，从互联网上获取知识这种简捷快速的方式在不停地消减着学生实践动手学习能力。而创建人体解剖教学“第二课堂”有利于培养大学生的创作能力、实践能力和团结协作能力，丰富校园的学术氛围，促进学生的全面发展，培养广大学生的医学兴趣，提高全校学生的医学素养[10]。同时为同学们营造良好的学习氛围，更好地了解人体的结构，加深解剖学的知识巩固。

在“第二课堂”手绘图活动中，学生在形态学结构图中可以阐明医学观点，可以配合相关的名言名句、相关医学知识，收集大量的解剖手绘图，可以起到对医学知识的宣传效果，学习形态学知识及人文知识，可以将收集到的作品打造成校园文化的学习园地。同时，今后也可将这项活动作为常态化的活动，每年均可举办，学生优秀作品可在校园内人体科学馆及教学环境内进行展示，推动相关专业学生对医学的兴趣，提高学生综合素质。

4 第二课堂的美育活动

利用“第二课堂”手绘图活动以增强学生的知识层面，丰富学生的课外文化生活，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践动手能力，提高学生的形态学绘图能力，发掘优秀学生，提高全校学生的竞技能力，进一步培养厚德、求真、博学、创新的良好学风，改进人体解剖学手绘活动，有机地整合形态学、病理学等学科，既能推动学院综合教学改革，也能实现人体解剖学在新模式教学下的转型[11]。人体解剖学实验课程综合教学改革自2019年底立项以来，由学院相关领导和相关部门领导的支持和指导。课程综合改革包括课堂教学、教学资源、考核评价体系等方面，活动的宗旨在于推动全院教学改革激发学生端的学习活力，力争形成“想学、要学、爱学”的良好氛围，推进整个教学活动的改革。

5 美育教育的育人

为探索医学生在基础医学教学中实践教学的新模式，促进学生在实践中验证和掌握理论教学内容[12]，提高学生的实践动手能力、课后自学能力、临床应用能力，丰富大学生校园文化活动，帮助学生由“学会”转变为“会学”。

①以学生为中心，激励学生参与学习的积极性，注重课程思政教育，医学人文素养、医学伦理道德及职业精神的培养。

②在学生完成教学内容的基础上，为学生建立学习和考查的平台，激发学生的学习兴趣和主动性，推动形成良好的学风。

③增强学生的知识层面，丰富学生的课外文化生活，发掘优秀学生，提高全校学生的竞技能力。

6 美育教育活动的实施

6.1 以美引育

开放人体科学馆，将历届作品手绘展示厅与陈列室给学生参观参考，构建创作思维，利用实验室数字人系统、教学用挂图、模型、实体标本引导学生绘画方向的建立。在创作的过程中将已有的知识结构结合生活实际创新创作具有思想的作品，避免学生上交作品中缺少参照实体标本，找不到绘画灵感进行绘画，导致作品整体质量不足等情况。

活动分为两个类别，可以给学生根据个人的喜好进行创作、充分展示知识的维度，与同伴合作，增加同学间的友谊，建立良好的人际关系，有一个共同展示才能的机会。在指导教师的指导下作品质量将会有较大的提高，对于一些理论知识较欠缺的同学在教师的指导下，作品的结构层次、器官大小、毗邻位置等体现得更加合理，较好地体现作品的科学性。

6.2 以美示育

传统的宣传栏、传单、海报制作需简洁明朗，突出特色能引起学生进一步了解活动的意愿。借助新闻媒体、微信、QQ、易企秀等新媒体平台，师生能交流评鉴、发表感想，给学生建立一个良好的学习及展示自己平台，将学院的育人氛围、学生能力展示在社会公众面前[13]。

6.3 以美促育

以班级为单位收集作品，提高汇总、登记、整理分类作品的效率。组织建立评审评议小组，对作品结合科学性、艺术性、创新性等进行评审，以便能科学、及时开展评议、评审工作。科学地设立奖项，举办颁奖典礼，充分给予肯定与鼓励，引导形成积极向上的氛围，彰显学生的知识能力水平，以便激发学生的积极性、成就感、荣誉心，促进学生个人良好品德与品格的形成。手绘图统一用画框裱装避免作品损坏，且方便展示。

6.4 以绘现育

作品的规范是活动的体现，与全国手绘相匹配，以便后续参加竞赛。

6.5 以绘展育

优秀作品使用画框裱装、备份电子版，有利于后期教师教学使用与宣传教育。一般作品塑封保存，避免损坏或丢失。整理记录活动的参赛人数、参赛作品、获奖人数等，整理汇总历届手绘优秀作品与DIY 作品，建设一个具有医学文学、医学艺术、医学科技的医学人文教育数据库，为医学教育提供教学、科研资源[14]。

6.6 以绘评育

活动结束后及时进行问卷调查，发放匿名问卷、了解学生在参赛过程中遇到过哪些困难，是否得到解决，学生参加比赛收获了什么等问题，了解学生对比赛的一些想法，收集有新意或者有实际意义的改进意见，以弥补赛制的不足，供今后的比赛参考，让学生受益。

7 社会服务

优秀作品可以制作文创作品（便利贴、冰箱贴、印制衣服等）、制作图册，更好地将学生的成果展示在大众眼前。开放展厅面向社会各界，体现美育成果成效。

在完善教育教学的同时，积极与各大医院进行合作，将基础解剖知识与临床进行整合[15]。为此，邀请了一批专家来本科进行学术交流，组织500 人次学生参与相关学术会议，指导学生进行消毒、器械使用、缝合、铺巾等临床技能操作，实现“早临床、多临床、反复临床”。通过“请进来”的方式，开拓医学视野，了解前沿的医学知识，将基础解剖知识与临床紧密结合，将现代解剖与传统中医融合，从而把这些临床知识融入教学中。