应用型本科院校《演讲与口才》课程思政教学模式构建

侯 帆

近年来，国家对大学生的教育越来越重视，在教育教学过程中，应该将以德树人作为教书育人的中心环节，并且将思想政治教育贯穿到课堂教学的整个过程中，帮助学生更好地树立正确的世界观以及价值观。当然，在进行思想政治教育的融入过程中，也应该参照一定的方式方法，不能盲目地进行政治思想教学的融入。既要有鲜明课程特点，又要对思想政治的理论有所融入，才能够最大程度对两者进行充分的学习。教师可以根据专业课的特点，对其课堂的设计以及课堂方案的规划能够有一个整体的观念，保证能够有效将这种授课模式开展。《演讲与口才》是现阶段本科教育中不可缺少的基础课程之一，该课程的专业性较强，并且具有显著的课程特点，所以其开展模式以及开展的方案也呈现着多样化。高校在《演讲与口才》课程中对课程思政进行有效的教学还存在一定的缺陷，应该及时地对教学的方式以及方法进行总结，找出一套行之有效的教学方法，实现对两门课程的相互转化以及相互穿插。

一、《演讲与口才》的课程内涵

《演讲与口才》课程是高校教学中开展较为广泛的一门应用型课程，其主要研究的就是说话的方式以及方法给人们传达的思想，它更倾向于是一种语言的应用型学科，所以其与课程开展的诸多学科之间都有着相互的联系，与心理学以及社会学等实际应用较为广泛的学科之间的交叉就更为明显。针对此，教师应使用不同的教学方法开展课程教学。一是在大学学习的过程中，学生所学专业不同，所以其接受的专业词汇以及专业培养也就不尽相同，教师应根据不同学生的学科特点来开展教学，这样大家既对讲述的词汇较为熟悉，又能够帮大家更好地理清思路，是一种较为有效的教学模式。二是在教学内容的设定上，一定要有实际意义，多进行一些与情景模拟相关的课程，这样就能够帮助学生更好地进行演讲与口才的学习，开阔学生的视野，提高学生对社会的认知度。所以，《演讲与口才》的学习一定要理论联系实际，帮助学生更好地进行课程知识的学习。

二、课程思政教学模式实施方法

课程思政在专业课程中的融入方式应该较为和谐，不仅能够对专业课程知识进行讲解，并且能够实现对课程思政教学内容以及教学方式有效地得以体现，这样才能够达到在主观上对专业课程有效的开展，从客观方面讲又可以实现对课程思政的教学。

(一)教学意识的转变。对于教师来讲，教学意识的转变对课程计划的设计以及课程内容的构建都能够起到积极的影响，教师作为课堂活动的发起者以及引导者，不仅需要担负起引导活动开展的责任，并且需要帮助学生能够对活动有一个较为清晰的认识，教师应该充分发挥自己在活动进行中的作用，这样才能够保证学生积极主动地参与其中，从中学习知识。详细来说，教师还应该加强自身的道德修养以及知识储备，只有知识储备达到某一个阶段才能够对课程思政有所思考，有所理解，真正地把课程思政作为一门全新的课程进行学习，不断地增强自己对于课程思政思想的理解以及认识，才能够在课程思政的设计上真正发挥应有的作用。此外，在教师进行备课的过程中，也应该将专业课程和课程思政之间进行相互的联系，才能够实现对两者之间相互的权衡。所以教师在进行备课时，应该对每一个单元的知识点进行网络状的梳理，形成一个知识网络库，经过长时间的积累，就能够有效地对课程的重要知识点有一个把握，不仅能提高教师的知识教授水平，而且能够帮助学生更好地对相关知识进行理解，也能够对课程思政的穿插起到一个相互衡量的作用，保证课程思政能够较好在专业课程中实现知识的穿插，有效地对课程思政的思想以及知识实现长期输出以及学习，更好地巩固学生的思想意识，树立良好的世界观以及价值观。

(二)教学内容的重构。教学开展之前，对教学内容进行及时的梳理以及重构，能够有效帮助教师课堂教学的开展，保证课堂教学顺利地进行。教学内容的重构主要体现在两门课程之间，将两门课程的知识点以及内容进行相互的融入，才能够实现课程思政在专业课程的教学中进行，这时就需要将课程的内容进行系统化的划分，才能实现对课程内容的构建。在教学进行的过程中，教师要根据上课情况对课程设计以及课程内容进行及时的调整，在上课的过程中可能会遇见一些意料之外的问题，这时就需要对问题进行及时的归纳，然后在下次课程进行时对其消除，这样才能够实现课程的不断创新以及发展。本文主要研究的是《演讲与口才》这门专业特色较强的课程，对这门课程的讲授可以将其进行拆分，拆分成演讲与口才两个不同的部分，然后对两个部分进行不同程度的讲解。在演讲的讲解环节，可以实现对课程思政的有效穿插，例如在进行学生演讲时，可以让学生对课程思政相关的内容进行演讲，开展关于课程思政的演讲课程，这样不仅对学生的演讲技巧有了一定程度的提升，并且可以将课程思政的内容实现有效的知识穿插，两者之间就能够实现有效的结合，同时又有效促进了两门课程的同步发展，所以这对于双方来说都是较为有利的。此外，在口才的学习中，对学生求职口才以及管理口才进行训练，训练之后可以对学生进行适当的课堂测验环节，教师给出适当的题目，然后学生针对于所出的题目对其进行论述以及讲解，这样不仅能够帮助学生锻炼口才，还能够对学生的随机应变能力以及自身的风采进行有效的提升，帮助学生在以后的求职生涯中更好地解决问题。

(三)营造良好的课堂氛围。课堂氛围是课堂顺利进行的必要条件。对于教师来讲，良好的课堂教学氛围不仅能够更好地进行课堂教学，并且可以拉近教师与学生之间的距离，这样学生能更好地对教师所讲授的知识开展有效学习。所以在进行课堂思政的教学时，教学的方式应该更加灵活，教学方式方法应该多种多样，教师在教学开展过程中应该对学生课上的状态与表现及时记录，然后增加提问学生的次数，对学生回答的问题给予一定鼓励，这样学生就会抵消教师提问的恐惧感，更加全身心地投入到课堂中，配合教师课堂知识的教授。针对学生的讲解应该足够详细，不仅需要对学生所需的知识进行全方面的覆盖，并且对学生的讲解应该是简单易懂的，不要对一些高级词汇进行强加，这样不仅不利于学生对知识的理解，并且也不利于良好课堂氛围的构建，最终造成不良的后果。实时地开展课堂活动也能够对课堂氛围进行有效的构建，一些趣味性较强的课堂活动更容易引起学生的好奇心，对学生的创造力以及思维能力都能起到增强的作用。在进行问题提问环节，应该对学生使用鼓励式的教学方法，多多鼓励学生回答问题，拓宽学生解决问题的思路，帮助学生养成良好的思维习惯，这样学生能更好地对知识点吸收消化，进而提升学生的基本素质以及知识能力。

(四)建立健全的教学评价机制。验证教学是否成功有效，最为直接的方式就是对教师的课堂效率以及课堂功能进行评价。教学评价并不只是单方面地对教师的某一个教学环节进行评价，而是对教师课程的整体进行评价，这样不仅能够帮助教师找出问题出错的点，还能有效地对课堂设计以及课堂内容进行有效的填充以及变革，有利于教学更加顺畅的开展。对于《演讲与口才》这门专业性较强的课程来讲，应该针对每一节课程都做出及时的课堂评价，对课程的起始以及课程进行的过程和结尾进行复盘，这样能够对教学的总体过程有一个较为清晰的把握，方便教师进行课堂总结以及课程评价，及时地针对课堂上所出现的问题进行解决，以免积少成多助长了消极的思想影响课堂活动。通过教学评价也可以对学生有一个全方面的了解，这主要表现为在学生的日常学习中，教师应该积极地对学生的日常学习做出及时的了解以及沟通，然后就学生的性格特点为学生制定切实可行的教学计划以及教学方案，这样不仅能够优化自己的教学策略，并且对学生的成长也能够起到一定的促进作用，更好地帮助学生进行自我的评价以及改革，寻找适合自己的学习方法，不断完善自己的学习方法以及学习技能，实现自己对知识内容的有效把握，为自己制定良好计划的同时加强自己的专业课技能。《演讲与口才》的作业可以分为两种不同的模式：一是课上的作业。可以布置一个相关的课堂话题，然后让学生就课堂话题进行演讲，强化学生的口才技能以及演讲技巧，从而提高学生专业课素质技能。二是在课下也可以布置关于演讲的作业，这就不仅体现在基于课堂的内容上，可以解放学生的思想，让学生将自己身边的事物作为素材进行演讲，这样不仅能提升学生发现问题以及解决问题的能力，更能有效帮助学生吸收内化课程知识，达到事半功倍的效果。