人教智慧教学平台与语文教学相融合初探

广西大学附属中学（530000）吕秀娟

“互联网+”时代中日新异的信息技术，为网络教学提供了技术支撑。随着智慧教育理念的发展，智慧课堂成为网络教学设计中的新视域。信息技术与语文教学的深度融合，有利于解决教学中存在的问题。

一、语文教学中存在的问题分析

（一）教学方法比较单一，不能很好地调动学生的积极性

部分教师在上课时采用“教师讲+学生听”的单一方法进行授课。这些教师试图通过反复不断地讲授，达到深化学生理解和巩固学生记忆的目的。这种单一的方法不能很好地调动学生的积极性。如果教师能够采用多种教学方法，便能取得更好的教学效果。如诵读法，它是引导学生有感情地诵读的一种方法；再如讨论法，它是在尊重学生主体地位的基础上引导他们充分讨论、探索新知的一种方法。如果教师在课堂中能够选用多种教学方法，会更容易调动学生的积极性。

（二）过于追求学生回答与答题模板的统一

语文考试中常见的现代文阅读题型有赏析题、人物形象题、标题作用题、句子含义题、段落作用题、仿写题等。这些题有固定的答题模板。以前三种题型为例：

［题型1］赏析题

（1）赏析画线句的答法是：点明修辞等+生动形象地写出这个对象哪些方面的特点+表达什么情感。

（2）赏析加点词的答法有两种。其一与赏析画线句的答法一致。其二为：词语的本来意思+词语在语境中的意思+表达什么情感。

［题型2］人物形象题

具体事例+他/她是一个怎么样的人。

［题型3］标题作用题

（1）交代文章写作对象（人或物）。

（2）点明文章中心思想。

（3）交代作者写作情感。

（4）设置悬念，引发读者阅读兴趣。

（5）作为文章的线索。

有些教师认为学生严格按照模板来答题，就不会失分，因此他们会执着于学生回答与答题模板的统一，这并不利于培养学生的发散思维。

（三）提高学生语文学科核心素养的意识不够

语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。部分教师认为考试分数的高低往往决定着学生能否升入理想的学校，这导致他们只注重知识点的灌输和考试技巧的训练，要求学生死记硬背古诗文阅读、现代文阅读的答题模板等。涉及考试内容的就重点讲解，不涉及考试内容的就草草带过，很少进行横向或纵向的拓展延伸，这导致学生的语文学科核心素养没有得到很好的培养。

（四）忽视因材施教

学生受学习基础、习惯、智力、方法技巧、性格等因素的影响，接受知识和消化知识的能力各不相同。部分教师不分层次地进行填鸭式教学，无法满足各个层次学生的需要。

二、人教智慧教学平台简介

人教智慧教学平台是一个目前通用的网络教学平台。德国教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为激励、唤醒和鼓舞学生，人教智慧教学平台设立了“教学课程”“数字教材”“教学课件”“资源管理”“学科工具”“个人成长”“活动”“网络学院”八大板块。它可以在视听等方面弥补当前语文教学的不足。如能提供影视作品资源，帮助学生更加形象和直观地了解相应的文学作品，还能智能化地进行信息采集、分析和反馈，助推教师实现因材施教，使语文教学更加人性化，从而提高语文教学的有效性。

（一）人教智慧教学平台可以很好地调动学生的积极性

“网络教学平台的特征：辅助性、自主性、可重复、异步性、开放性，交互性”，“网络教学平台提供以下教学形式：引导式教学、任务式教学、合作式教学”。人教智慧教学平台中的“教学课程”板块划分为“小学”和“普通初中”学段的课程；“数字教材”板块提供教材的高清电子版本，可以根据需要添加或者删减相关内容；“教学课件”板块资源丰富，可用于参考的课件非常多。人教智慧教学平台既解决了教材问题，又解决了备课问题，还解决了课件问题。教师可以根据自己的想法制作和修改课件，也可以借用资源库中的优秀课件来进行教学。

人教智慧教学平台能够借助线上教学的形式丰富与拓展教学内容，很好地调动学生的学习积极性。

（二）人教智慧教学平台有利于培养学生的发散思维

为了培养学生思维的灵活性和协作学习及交流能力，人教智慧教学平台还设计了“活动”“网络学院”板块，学生可采取“自主学习+小组协作学习”的策略探究知识。学生可以应用人教智慧教学平台的各种功能，根据所学的内容收集相关的知识与信息，更加自由地进行学习探究，在小组中积极交流、整理归纳知识，最后再按照分工汇报各自得出的结论。教师应用正确的课堂评价方式进行恰当点评。这样做有利于激发学生的探索精神，增强学生的创新意识，培养学生思维的灵活性。

在浏览“网络学院”及进行合作探究之后，学生不会再严格按照固定的模式答题，他们能找到许多新的答题角度。

比如，2021 年广西北部湾经济区的中考语文真题的现代文阅读《路亭》中有一道赏析加点词的题：“吹·一阵凉风，扯·一阵闲话，再闲闲地抽·一筒旱烟，让生命获得片时的苏息，好再鼓起勇气，继续上路。”按照传统的答题模板，答题时要点明运用了什么修辞/描写手法，生动形象地写出了某一个对象哪些方面的特点，表达了什么样的情感。即答案为“吹、扯、抽运用了动作描写，生动形象地写出了在路亭休息的路人的惬意与舒适，表达了他们对路亭的赞美与喜爱之情”。但是在人教智慧教学平台的帮助下，学生的视野已经变得更为开阔，他们发现，回答赏析题时可以从多个方面入手。比如从感官的角度入手赏析：“连用三个动词，通过触觉、听觉、味觉三个角度，极具画面感地展示了路亭在歇息除倦、抚慰心灵、积蓄能量等方面的作用。”

（三）人教智慧教学平台有助于提升学生的语文学科核心素养

人教智慧教学平台“资源管理”板块中的“教材解析”“教学设计”“教学视频”有助于完善教学的形式，开阔学生的眼界，同时可以引导学生拓展教材内容探索的深度和广度；而“教学素材”则可以帮助教师备课，实现教学效率的提高，也可以帮助学生提前预习课文，促进学生对知识的全方位涉猎，进而提升学生的语文学科核心素养。

（四）人教智慧教学平台有助于落实因材施教

人教智慧教学平台“资源管理”板块中的“测试评价”有助于完善学生的评价体系。教师可利用“测试评价”对学生的知识掌握情况进行检验，从而既能够获取全班学生的学习大数据，又能够获取每个学生的学习小数据。通过对比分析这些数据，教师就能够总结出学生的知识漏洞，从而进行有针对性的指导，有效落实因材施教。

三、人教智慧教学平台与语文教学的融合

打破局限，取长补短，相互融合。人教智慧教学平台中丰富的资源可以助推教师走出“满堂灌”的误区。如人教版语文教材七年级下册中的《木兰诗》涉及文学文化常识“汉乐府”，将其解释为“专门管理乐舞演唱教习的机构”。在以往的教学中，教师会仔细讲解并让学生熟记这个知识点。在人教智慧教学平台的帮助下，教师可以播放一分钟的“汉乐府”视频，以有效讲解“汉乐府”，激发学生的学习兴趣。

《木兰诗》是南北朝时北方的一首乐府民歌，讲述了木兰女扮男装替父从军的故事，赞扬了木兰这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。在以往的教学中，教师会先带领学生疏通文意，再让学生朗读以及背诵和默写，最后训练学生答题。这样的教学模式，虽然能够让学生牢牢记住诗歌的内容，但是拓展得不够，以致学生的鉴赏能力和审美情趣等难以得到提升。在教学时，如何能使学生对《木兰诗》有深刻的印象，并且快速地进入情境？笔者通过人教智慧教学平台搜索到“陈琴吟诵《木兰辞》”的视频并播放给学生看。陈琴老师用古调来吟诵《木兰诗》，给人耳目一新之感。除了听，笔者还带领学生一起学唱，同时让班级里擅长乐器的学生进行伴奏，从而使学生通过吟诵《木兰诗》，感悟诗歌吟诵之美和诗歌内容之美。

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”运用了互文的修辞手法，笔者便在人教智慧教学平台上插入讲解互文的第三方链接，以使学生更加清楚此处运用了互文的修辞手法，渲染了紧张气氛，同时也写出了木兰出征前的昂扬士气。那个唉声叹气的织布女一去不复返了。这样做有助于学生深刻体会互文、排比等修辞手法的表达作用，从而有效突破教学重难点。信息技术能够提高教学问题解决效率。人教智慧教学平台能够保证学生在有限的时间内查阅到大量所需要的资料，能够帮助学生及时解决问题。

在讲解描述木兰奔赴战场的“万里赴戎机，关山度若飞”时，笔者播放了音频《塞外游记》，通过创设游子在外奔波的情境，提高学生的参与度，开阔学生的视野，丰富教学内容。这样做既能把木兰奔赴战场时的决心和勇气展现出来，又能培养学生的想象力，还能呈现出诗歌的画面、韵律、节奏之美，以提高学生的鉴赏能力。教师应摆脱传统课堂讲授形式的束缚，引导学生在线欣赏、在线研讨，实现“一课一得”。

辨识字音、字形是中学语文教学的主要任务，但因其量大而且枯燥，学生对其通常不太感兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”人教智慧教学平台中的“汉字卡片”能直观形象地展现汉字的字音、字形、偏旁、部首和书写顺序，同时还配有解释及适当的图片。其中的卡片形状多样，背景插图个性鲜明并且富有意境，视觉冲击力大。这比教师写在黑板上的粉笔字更容易引起学生的注意和兴趣。如《木兰诗》“出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”中的通假字“火”，若教师直接讲，则比较枯燥无味。但是，教师若能给学生展现人教智慧教学平台“汉字卡片”中的“火”，就既能让学生了解“火”的书写顺序、读音，又能让学生明确：“火”同“伙”，当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”。

让小游戏进入课堂，可以增强教学的娱乐感，使学生在紧张的学习中得以放松。人教智慧教学平台“互动教学”中的“小游戏”最受欢迎，能推动“以玩促学”这一目标的实现。教师可以将教学与游戏结合起来，如在教学中开展“开飞机”“开炮”“灯泡分类”等游戏。每一个游戏都相当于一个任务，教师可以设置游戏时长和完成后所得的积分。学生在玩游戏的过程中，既强化了对所学知识的记忆，又获得了满足感。教师开展适当的游戏活动，既有助于发展学生的体力、智力、交际能力，又有助于激发学生的学习兴趣。

一些教师喜欢让学生在本子上默写古诗词，然后再上交进行批改。这样的批改时效性不强，且只能让学生了解自己的默写情况。现可以结合人教智慧教学平台的“无线投屏”，将学生默写在纸上的古诗词投到屏幕上，再请学生到屏幕前来批改，这样学生便能直观及时地了解自己和同学在默写方面的优缺点，进而做到“择其善者而从之，其不善者而改之”。

人教智慧教学平台与语文教学的融合，不仅需要信息技术的支持，而且需要教师夯实自己的基本功，还需要调动学生学习语文的积极性，以使人教智慧教学平台与语文教学优势互补、相辅相成。