以大概念理念教学促进学生深度学习

■ 徐 洁

（作者单位：齐鲁师范学院山东省基础教育课程研究中心）

深度学习的要义就是变以记忆、背诵、模仿为主的学习为理解、应用为主的学习。大概念理念指的是以学科核心知识引领学生学习的教学理念。这样的教学能促进学生深度学习。

大概念理念教学必须发挥学生的主体作用。深度学习往往是有意义的学习、发现学习，在这样的学习中，学生既有的学习经验要在新的学习过程中发挥作用，如果不顾学生的原有学习基础，一味讲授与灌输，则不利于学生深度学习。以大概念理念教学，学生要深入理解大概念，把新知识的学习与旧知识、经验链接，用已掌握的知识进行探索、分析、应用，学生的学习是主动的而非被动的，这就要求与一定的学习方式相匹配，也就是要采用自主、合作、探究式学习，而不能把有限的时间浪费到细枝末节知识的记忆与背诵上。因此，大概念理念教学能够促使教师切实转变教育观念，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

大概念理念教学有利于实现“教—学—评”一致性。深度学习关注学生是否能发挥学习的主动性，学习效果如何。“教—学—评”一致性对提高学生的学习效果大有裨益。教、学、评无疑要一致地指向学习目标，学习目标中最重要的内容就是对大概念的持久理解。大概念是学科知识中最核心、最关键、最重要的部分。以大概念理念教学，要从课程标准、学习重难点中提炼出合适的大概念，通过学习目标把大概念表现出来，让学生明白要达到的学习结果是什么。再把大概念转化为学生需要解决的核心问题，然后，落实为学生可执行的表现性任务。教师要着力解决学生的困惑，为学生的学习提供各种各样的支持和帮助，如，设计多元化过程性评价，确定合适的评价标准等。

大概念理念教学可以培养学生的迁移应用能力。能解决实际问题是深度学习的应有之义。大概念往往是普适性的规律与方法，借助大概念可以把零散的、碎片化的知识整合成结构化、系列化的知识。以大概念理念教学意味着教师要引领学生对大概念进行长时间、不间断的理解，理解不只是知道，而是既知其然，又知其所以然。大概念理念教学注重为学生创设真实的情境，学生理解了大概念之后，可以从一种情境迁移应用到另一种情境。在这个学习过程中，高阶思维带动低阶思维，培养了学生思考、解决问题的能力，这种学习最大的益处就是能促进学生对知识的迁移、应用，有助于落实核心素养。