双减背景下小学数学课堂导入的策略初探*

郑雪清

(福建省三明市大田县城南小学 福建 大田 366100)

引言

传统的小学数学教学过程当中，教师进行课堂导入的方法，无非是通过对于课本知识的讲解以及进行习题的解答，引导学生进入教学课堂当中，但是在双减政策提出后，传统的方法与模式便已不再适用于小学数学科目的教学过程。通过大量的实践调研证明，当下的小学数学科目教师对于课堂导入并没有一个有效的理解，并且也没有探索出一个有效的课堂导入技巧，帮助学生进入数学的教学课堂当中。本文通过对小学数学教学现状的分析，明确地指出当下在小学数学科目的教学当中存在的弊端，随后阐释出在小学数学科目当中开展高效的课堂导入的意义，呼吁小学数学科目教师在小学数学的课程开展之前，采用高效的课堂导入方法帮助学生进行数学科目的学习，也满足新课标改革下双减政策的标准与要求，最后明确提出开展小学数学课堂导入的指导策略，希望能通过策略的提出，有效帮助小学数学科目教师开展数学教学工作。

1.小学数学教学的现状

1.1 学生的学习兴趣和学习效率不高。受限于小学生的特殊年龄段，学生在进行小学数学学科的学习时，学习兴趣和学习效率都不会太高。原因就是由于小学生心智以及生理发展不健全，很难长时间的将自身的注意力和专注放在一种事物上，小学生这个特殊的年龄段，都对着周围的环境有着极强的好奇心，所以学生的探索力和行动力较强，进而就导致专注力和观察力较弱。在传统的小学数学教学课程当中，学生由于数学科目的枯燥而对数学科目失去了学习兴趣，学习效率也很难提高。由于传统数学课堂当中，教师采用的教学方法与教学模式很难激发起学生对于小学数学学科的学习兴趣，学生在课堂当中经常把注意力转移到课堂之外的事物，窗外飞的昆虫或者走过的一个人，甚至刮过的一阵风都会把学生的注意力转到课堂之外，原因就是学生对于小学数学的课堂过程并不会投入过多的注意力，就算是在一开始投入部分注意力之后，也会被很快的分散，所以在小学数学教学课程当中一定要尝试。提高学生在课堂当中的学习兴趣以及学习效率。及时的采用吸引学生兴趣和专注力的想法，将学生们的眼睛，吸引到教学课堂当中，进而提高教学课堂的效率。

1.2 教师的教学方法与教学模式有误。大部分的数学科目教师，在进行教学前，并不会采用课堂导入的方法，在教学开始阶段，将学生的注意力和关注力引导到对于课堂内容的知识上。在传统的数学课堂教学模式当中，教师们普遍采用的是教师讲、学生听的教学方法，这种教学方法虽然方便了教师开展教学任务，但是却忽略掉了学生在开展教育课程当中的主体性地位，原本应该以学生为主体的课程教学变成了以教师为中心、以教师对知识点的讲解和对教材的解读为重心。这种错误的教学方法与教学模式并不利于学生在小学数学课程当中的学习。小学生在这个年龄段当中注意力和专注力是被分散的，而选用教学方法与教学模式的枯燥，更会加深学生注意力分散的情况，所以教师在小学数学科目教学过程当中，要探索出一个既能激发学生学习兴趣，提高学生对于数学科目学习热情的教学方法，又要能切实的提高教学效率，辅助教师进行开展课程任务。

1.3 学生的学习中主体地位未得到体现。在数学科目的教学过程当中，由于教师所采用的教学方法与教学模式的错误，导致学生丧失了学习当中的主体地位。学生在学习过程当中所扮演的是一个黑暗中走路的人，而教师则是引导学生向前走的路灯，教学的任务则是不断的指引着学生走向正确的方向，最终到达自己所需要到达的目标。而当下教师所采用的教学模式则变成了教师像是用绳子牵着一匹马，不管马愿不愿意向前走，绳子一直在拽着马向前前进，学生成为了教学关系当中被迫接受的一方，这种角色的转换自然也就引起了学生们对于学习的反感。同样这种填鸭式的教育模式，也很难让学生们对知识内容进行理解与掌握。错误的教学方法与教学模式，非但不能引导学生走向正确的探寻知识的道路，反而可能会激起学生对于学习的厌烦感，使得学生越来越厌恶学习。所以在小学数学课程的教学开展过程中，教师一定要选择一个能够体现学生主体地位，激发学生在学习当中主人公角色的教育方法与教育模式。

2.小学数学开展高效课堂导入的意义

2.1 激发学生的学习兴趣。教师在进行课堂知识的教学之前，通过一个有趣的案例或者其他的方式开展课堂导入，可以有效的将学生分散的注意力与专注力吸引到对于课堂知识的学习当中来。学生在小学这个特殊的年龄段当中，对有趣的事物，新鲜的事物都有着无与伦比的好奇心与关注力，小学数学科目教师要抓住学生这个心理特点，通过高效的课堂导入对学生进行课堂知识的教学，这种方法在激发学生进行课程知识的学习之外，还可以不断培养学生对未知事物的探索能力和观察能力，帮助学生全面健康的成长。兴趣是学习的原动力，如果学生对于数学课程的学习没有兴趣的话，那么学生也就不愿投入过多的时间与精力到数学课程的学习当中来，在教师进行课堂知识的讲解时，学生的注意力也就更容易的被分散。一旦激发起学生对于数学科目的学习兴趣，就可以进而提高学生对于学习的学习效率，增强学生在数学科目的教学过程当中在课堂上的专注力。通过激发学生的学习兴趣的方式，也可以培养起学生热爱学习、专注探索的能力。

2.2 优化教师的教学方法与教育理念。小学数学科目教师受制于传统应试教育观念的限制，采用讲授的方法并不能在教学过程当中激发起学生对于学习的兴趣，提高学生对数学学科的学习效率，教师往往采用填鸭灌输式的教育方法，严重阻碍了学生对于数学学科的学习动力，逐渐培养起学生在数学课程的学习当中，等着教师进行讲解的学习习惯，这种学习习惯并不利于小学数学科目的教学建设。而当下小学数学学科教师所秉持的教育理念忽略了新课标改革下对于学生“德智体美劳”五项并进的要求，数学科目的教学变成了只是为了让学生应付考试满足学生考试的需求的教育，忽略了小学数学科目对于学生人生的引导作用以及对学生数学思维的初步奠定作用，所以在，小学数学课程开展前开展高效的课程导入，有助于优化教师的教育方法与教育理念，推动教师对于教学方法的不断探索，使得教师所秉持的教学理念符合时代对于小学数学科目发展的要求。进而不断地推动小学数学教学课程的建设过程，同学在这个过程当中也可以不断带动学生进行小学数学科目的学习，初步培养起小学生的数学思维。

2.3 体现学生在学习中的主体地位。传统的小学数学课程教学模式，忽略了学生在于学习过程当中主人公的主体地位，在小学数学课堂开展之前，进行高效的课堂导入，就将学生从被边缘化的教学地位摆到了学习当中的核心地位，体现出了学生在学习当中的主体地位。因为开展小学数学的课堂导入目的是为了激发起学生对于本节课课堂知识的学习兴趣，初步在学生的脑海当中形成对于本章节知识点的大致体系，开展课堂导入是为了使学生成为数学教学课堂当中的主体，激发起了学生在课堂当中的主观能动性和个体意识，让学生通过思考和自由的探索，对课本知识进行初步掌握，对教师所教学的内容进行简单理解。所以说在小学数学课堂进行前，开展高效的课堂导入，就体现出了学生在学习当中的主体地位，摆正了传统教育模式下学生被忽略的主人公的角色。

3.高效开展小学数学课堂导入的指导策略

3.1 开展小组合作，营造教学氛围。在数学科目的学习当中，大部分的时间学生是一个个独立的个体，缺少对小组合作交流的应用，在开展数学教学之前，首先组织学生开展小组合作对课程内容提前进行预习，有助于开展高效的小学数学课堂导入。传统的小学数学教学课堂当中，教师总是灌输式教学，直接对课本教材以及典型立体进行分析与讲解，固然把短短的教学课堂时间运用的淋漓尽致，但是却忽略了学生在教学过程当中的对知识的掌握程度和学习效率。在教学课程当中只是一味的对课本知识以及教材内容进行讲解。忽略掉了学生的接受程度，导致出现教师以为学生会了、懂了、理解了，而实际上学生不会、不懂、不理解的现状。在教学课堂正式开始之前，组织学生进行小组合作交流，对课堂知识进行预习，有助于提高学生对于课堂知识的掌握能力和学习兴趣，通过开展小组合作，给学生营造一个舒适而积极的学习氛围，推动小学数学科目开展高效的课堂导入。

比如，在对小学数学人教版四年级上册第一课《大数的认识》的教学课程开展之前，提前组织学生进行小组分组，通过小组分组对课本内容进行预习。让学生在小组分组当中交流自己所认识的最大的数，通过这种方式，既可以巩固学生对于数字的认识，增强学生对数字的敏感程度，也可以给下一堂课的课本知识内容讲解铺垫悬念，激发起学生对于下一节数学课的知识内容的学习兴趣。通过开展小组合作，营造一个舒适而积极的学习氛围，为下一堂课的数学教学的课堂导入的开展奠定良好的基础。通过开展小组合作的方式，帮助教师对小学数学教学课堂教学前开展高效的课堂导入。

3.2 利用信息技术，丰富教学内容。当下的社会是一个信息高速发展的社会，信息高速网络已经连接世界各地，使得偌大的地球变成了一个小小的地球村。信息技术的高速发展推动了教育学科的不断进步，丰富了小学数学科目在开展教学过程当中的教学资源，在小学数学科目教师开展教学工作前，合理的利用信息技术丰富教学内容，帮助课程开展前的课堂导入，有助于提高学生对于课堂知识的学习兴趣，将学生们发散的注意力吸引到对本节课的课堂教学知识当中来。通过合理的应用信息技术，将有趣而新鲜的教学素材应用到教学课程当中，立足于教材和课本内容不断的对学生进行课程教育，综合信息教育的优势以及课本教材的优势，对学生进行数学科目的知识点的教学，有助于提高教师在课堂当中的教学效率，不断的培养学生的学习兴趣以及数学思维。

比如，对人教版小学数学教材二年级上册第三课《角的初步认识》开展教学前，通过利用信息技术搜索网络上关于角度的新鲜而有趣的视频事例素材，可以搜索图片素材，也可以通过搜索视频素材帮助学生进行课程导入，在开展教学之前，用新奇、有趣的素材引入课本知识，激发起学生对知识点的学习诉求，进而不断的使学生主动积极的对课本知识进行学习，通过对信息技术的运用，利用丰富教学资源，帮助教师开展课程前的课程导入。将信息技术应用到小学数学课程的教学当中，帮助教师在课堂当中激发起学生的好奇心以及关注力，辅助教师开展课程导入。既有助于教师掌握将信息技术融入到课程教学当中的方法，也有助于教师教学意识与教学观念的不断更新。

3.3 开展游戏课堂，引入教学内容。在开展正式的课堂教学之前，教师需要通过课堂引入来激发起学生对于该课课程知识点的学习兴趣，如果只是单纯的对课堂内容进行讲解与分析的话，很难吸引起学生分散注意力，使得学生迅速的进入到课堂的教学当中，不利于学生学习效率的提高，同时也会影响课堂效率。所以在进行游戏导入的时候，小学数学教师可以通过开展游戏的方式激发起学生的学习兴趣，进而通过游戏的方式引入教学内容，帮助教师进行课本教材知识的讲解。这就要求小学数学科目教师要深层次的理解并掌握教学内容，并能够将其灵活的运用到游戏当中，辅助学生进行学习，通过开展游戏课堂帮助学生对课堂内容进行学习，对课堂知识进行初步掌握，激发起学生对于课堂知识内容的学习兴趣。

比如，在进行小学数学教材人教版六年级上册第一课《位置》的教学时，在教学正式开始之前，组织学生们玩一个有趣的小游戏，将一个颜色鲜艳的苹果放在课堂的讲桌之上，让学生们判断苹果所在的位置，之后再将苹果放在学生的课桌当中让学生们说出苹果所在的位置，可以把苹果奖励给优先回答正确答案的学生，通过小游戏的开展引入学生对于位置的概念，帮助学生激发起对于本章课程知识内容的学习兴趣，同样在课堂开展之前，通过小游戏的方法也可以创设一个有趣、新奇的教学环境，在这个环境当中可以帮助学生激发起数学思维，帮助学生进行数学知识的学习。在小学数学教学课堂正式开展之前，教师要学会灵活的应用小游戏，进而通过游戏引入课堂的教学内容，开展高效的课堂导入。

结束语

在小学数学教学课堂当中开展高效的课堂导入，有助于帮助学生进入到数学课堂当中的教学中，同时也符合了新课标改革下，对于为学生减负，给家长减压的政策标准。由于小学生的心理与生理的限制，导致学生进行课堂学习时有很长一段时间难以及时的进入课堂，紧跟教师的教学思路进行教学知识的学习。这段跟不上步伐的时间对于学生开展学习活动影响巨大，通过高效的课堂导入模式，可以有效的帮助学生缩减乃至消灭这段时间，高效的课堂导入不仅可以帮助教师进行教学任务，同时也可以提高学生们学习能力、辅助学生开展学习活动。但目前来看，在小学教学课堂当中，高效的课堂导入运用并不灵活，甚至大部分的小学数学教师并不会在课堂教学前进行课堂导入，所以，在小学数学课堂当中开展高校的课堂导入模式困难重重，将高效的课堂导入模式与技巧融入到小学教学课堂当中依旧还有很长的路要走。