浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的实践应用

陈清梅

(福建省三明市沙县区凤岗中心小学 福建 三明 365000)

小学是学生学习和发展的基础阶段，因此小学阶段的作文教学对学生的发展有着至关重要的作用。作文写作是提高学生综合能力的重要手段，学生在教师的引导下不断夯实基础，并提高自己的理解、组织和表达能力，也为今后的学习打下坚实的基础。作文写作作为语文教学中非常重要的一个部分，是奠定学生素质基础的主要的途径，对学生的语言交流能力、语文阅读能力以及写作基础能力的培养都具有至关重要的作用。因此要强化对课外阅读应用方法的研究，强化其在小学语文作文教学中的深度应用，为提升学生的写作能力奠定良好的基础。本文阐述了小学语文写作教学的重要性，指出了小学语文写作教学中存在的问题并就当前存在的问题给了一些解决对策，希望为小学语文写作教学的发展提供一些可供参考的建议。

1.小学语文写作教学存在的问题

1.1 小学语文写作教学方式以教师为主体。在我国教学中，很多教师仍然存在着一言堂的行为，一些教师只会挑选一些经典名著和美文让学生进行学习和赏析，忽略了学生的学习兴趣，再加上教师一贯将作文作为家庭作业布置给学生，被动让学生学习，导致学生对写作产生比较严重的抵触情绪。课堂上，仍然采用教师讲解和学生被动接受的教学形式，缺乏有效的互动，教师并不会关注学生对讲课内容能否听明白，严重影响了学生对作文的兴趣。其次，填鸭式的教学方式也严重影响学生的想象力和创造力的培养，导致学生的作文写作缺乏创新，趋向雷同。

1.2 写作形式单一。受到传统教学模式和形式的禁锢，在语文作文教学中，小学语文教师的教学形式比较单一且形式化严重，教学过程中过于注重对优美句段的背诵，导致学生写作中雷同现象严重。小学生的理解能力有限，背诵优美的字句也很难将其理解并灵活应用到写作过程中，导致小学生不理解作文的真正内涵，仅仅将其跟背诵优美的字句结合在一起，因此很难在作文写作中得到提升。

1.3 对作文教学不够重视。很多学校对作文教学不够重视，甚至没有开设作文写作课。语文教师的课时基本都用在了教学任务上，专注于对学生成绩的提升。学生没有受过专门的作文培训，导致对写作中涉及的知识点、写作规律以及方法等认识不清。其次，教师自身的教学素养不高。作文是一种内敛的表达，强调学生学会运用作文这种形式来表达自己的真情实感，而教师不顾学生的感受在班级里公然朗读，实际上是对学生自尊心的一种伤害，让心理承受能力比较弱的学生对写作文产生一种畏惧心理。

1.4 忽视了语文基础知识的积累。写作课是需要一定的基础知识的积累作为支撑的，只有掌握一些基本的写作常识，才能在很大程度上提高学生的写作能力。但是在实际的教学中，教师往往忽视教授学生基础知识，在学生没有写作基础知识的前提下开展写作训练，存在很大的盲目性，也会给学生带来很大的压力。

1.5 忽视作文的真情实感以及与生活的联系。受到应试教育的影响，小学作文写作教学中，部分教师为了应付考试，快速提高学生的成绩，在学生的作文写作中会设置各种各样的框架，教师会根据各种文体的不同，要求熟记写作模板，例如，议论文的格式应该先写什么，再写什么，最后写什么，还要求学生背诵一些优美的字句或者篇章应付考试，造成学生在作文写作时，只会对他人文字和语言风格进行模仿，难以与自己的生活联系起来，很难在作文中展现自己的真情实感，导致作文写作缺乏一定的情感因素。

2.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

2.1 提升写作兴趣。小学语文作文教学是语文学科重要的教学内容之一，作文的写作能力和写作质量是语文学习成绩的直接体现。语言组织能力、阅读能力、写作能力是提升作文能力的主要因素。强化学生的阅读兴趣和阅读效率是提升语文写作能力的重要基础。相较于语文课本教材中有效的知识内容，课外读物的知识容量比较大，类型丰富多样，可以满足学生不同的个性化阅读需求和知识诉求。传统的语文作文教学中，教师往往只针对基本的写作技巧进行讲解，或者直接给学生一个作文题目让他们自行写作。这种粗放型的写作教学模式较为单调枯燥，难以引起学生的学习兴趣，也不能使其语言组织能力、写作能力得到实质性的提升。强化课外阅读能够为学生提供丰富的阅读材料内容、多样化的阅读形式，学生可以结合自身实际特点、兴趣爱好等开展针对性阅读，最大程度上激发学生的阅读兴趣，增加学生知识面，拓展眼界视野，接触更加广阔的知识空间，促进其阅读能力的综合性提升。

2.2 提升写作水平。传统的小学语文作文教学形式较为单一、课堂氛围较为沉闷，不容易引起学生的写作兴趣，更是难以引导学生进行更加深度的思考与探究，导致其写作能力得不到实质性提升。基于此，充分发挥和挖掘课外阅读的潜在优势，为学生创建更加多样化和新颖的作文教学模式，助力学生写作能力的有效锻炼。通过课外阅读可以让学生接触到更加多元化的阅读内容，拓展他们的思维空间，激发更多的写作灵感，强化其写作创造力的提升。在大量的多种类型的课外阅读过程中，可以对学生的阅读以及写作逻辑能力进行全面的训练，掌握基本的写作逻辑技巧，深化对知识内涵的理解和领悟，提升其语言组织能力，培养语感，助力写作水平的提升。在广阔的课外阅读中，学生可以完成语文知识和写作素材的原始积累，为写作能力的提升打下坚实的基础。通过广泛的阅读可以帮助学生拓展知识视野，对优美的词汇、句子、段落等进行积累，掌握描写事物、抒发情感的方法技巧，强化其对事物的领悟能力，对于提升阅读理解能力和写作能力很有帮助。

2.3 培养思维能力。丰富多样的课外读物可以为学生提供更多的阅读内容和形式，如寓言故事、经典名著等，优美的语言、跌宕起伏的故事情节都可以激发学生的想象力和创造力，学生在阅读过程中强化生活感悟，激发潜在的思想情感，引发其与作者的心灵共鸣，使其内心的思想情感更加丰富，也进一步激发其写作和情感表达的欲望，促进其通过阅读内容进行更加深入的探索和思考，强化其思维能力的有效提升，可以帮助学生在写作时言之有物，言之有情，强化作文内涵。

2.4 提升人文素养，培养社会意识。课外阅读可以最大限度上满足学生的精神世界。由于学生年龄较小，对世界的认知较为有限，他们可以通过丰富的课外阅读打开认知世界的大门，强化对生活的理解和感悟，满足内心精神世界的需求，也可以通过课外读物的内容，让学生对于陌生世界具有更加具象化的认知和了解，培养其内在人文素养，促进其社会意识的提升，强化其社会适应性，提升写作深度和广度。

3.课外阅读在语文作文教学中的应用策略

3.1 认识到课外阅读的重要性。强化课外阅读在小学语文作文教学中的应用深度，能够学生未来全面健康发展打下良好的基础。对于写作来说，学生的知识储备是最关键因素，充实并且高质量的知识储备是写好作文的必备条件之一。而课外阅读的开展能够极大地增加学生的阅读量。因此，小学语文教师要充分认识到课外阅读的重要性，创新教学模式和理念，实现课内阅读与课外阅读的有效融合，从而帮助学生完成基础知识积累。此外学生也要充分意识到课外阅读的重要性，养成自觉学习和阅读的良好习惯，掌握科学的课外阅读技巧，进行独立自主的阅读思考和探究，强化自我阅读能力的提升。

3.2 激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。小学生的阅读量有限，因此教师应该为学生创设各种写作空间，让学生发现写作的乐趣，并爱上写作这件事。对传统的教学模式进行改革就要注重对学生语言表达能力的培养和社会实践的重视。在学习过程中以学生的兴趣为主，让学生最大限度地参与到学习中，促进学生创意作品的诞生，提高学生的写作水平。小学语文教师要全面了解学生的心理特点和兴趣爱好，结合他们的实际需求，向他们提供多样化和针对性的阅读内容和形式，吸引学生的阅读兴趣。在这个过程中，教师可以对学生的阅读兴趣和偏好进行调查，然后根据调查的结果进行选择，教师根据自己的教学经验和能力知识进行筛选，最终选择出一批课外阅读目录供学生参考。比如，教师可以给他们普及沈石溪的文章，他是现代动物小说家，十分擅长写动物小说，而且也被称为中国动物小说大王，著名的作品有《猎狐》《狼王梦》以及《第七条猎狗》等，随便拿出一个都十分优秀，那么小学语文教师可以给学生扩展一下《狼王梦》这一作品。其实在给小学生普及这些课外读物的时候，其中的情节是能够提高小学生学习兴趣的，而且在小学生阅读的时候，教师也可以借此把文章当中的一些内涵挖掘出来，如《狼王梦》当中母狼为了追逐梦想不顾一切，《保姆蟒》当中过分的溺爱是错误的，这些都能够为学生的写作带来灵感并提高他们的文学能力。

3.3 创新教学模式。传统的以教师为主的教学方式不利于提高学生的写作水平，因此，教师应该不断创新写作课的教学方式，在教学过程中要改变刻板化和模式化的教学形式，专注于提高学生对生活的感悟和体验，引导学生学会表达自身的情感和意见。教书可以综合利用多种教学手段，对教学模式进行创新和优化，促进教学效率的提升。可以充分使用多媒体技术，把课外读物的内容利用文字、图片、视频等多种形式进行展现，引导学生的课外阅读兴趣。此外，还可以为学生创建真实的阅读情境，引导学生结合课外读物中的人物、情节等进行角色扮演，让学生在角色扮演过程中，强化对阅读内容、思想情感、故事情节的理解和领悟。

3.4 培养拓展性思维。阅读重在质量，并不单单依赖于数量的累积。高质量的阅读一定伴随着深入理解的阅读。但是学生的年龄较小，阅读理解能力有限，如果不进行适当的引导，很难通过自主的课外阅读协助其写作能力的提升。因此，在语文作文写作教学中，教师要借助课外阅读有意识地培养学生的发散性思维和拓展性思维。可以结合具体的教学内容与学生特点，布置特定的课外阅读任务，或者鼓励学生写读后感或阅读心得，引导学生掌握多样化的写作方法，激发其写作灵感，对其写作思维进行有效启发。比如，教师给学生所找的课外阅读当中，很多都隐藏着当时的社会背景，《三毛流浪记》故事中的上海是十分黑暗的，各种压迫与民不聊生，但还是有一些人为了更美好的生活坚持着。而作家则有着十分强烈的社会责任意识，希望世间变得更加美好。(换一个小学案例)这就可以引导小学生思维开拓，用故事当中的一些元素来代表自己所要表达的情感，这样有助于小学生写作能力的提升。

3.5 培养良好的阅读习惯。俗话说，好记性不如烂笔头。在开展课外阅读教学时，教师要注重引导学生养成良好的课外阅读习惯，遇到比较优美的词汇、句子、段落时，要把它摘抄下来，形成读书笔记，还可以写下读后感等，不仅可以锻炼其阅读能力，而且还可以积累写作素材，锻炼写作能力，强化阅读理解能力，久而久之，可以让学生下笔如有神助，言之有物，言之有情，增强其写作热情和信心。

3.6 鼓励学生进行仿写。仿写是锻炼学生作文写作能力的重要手段和方法，在进行课外阅读之后，教师可以引导学生结合课外读物的写作内容、结构形式、语言应用、写作思路等，进行适当的仿写训练。也可以引导学生针对自己在课外阅读中遇到的优秀的段落进行自主仿写，提升其遣词造句、优化文章结构布局的能力，教师可以将优秀的仿写作文当作教育素材，对学生树立榜样进行正面引导，久而久之触发学生的写作灵感，促进其综合写作能力的提升。

3.7 积累素材，掌握方法。通过课外阅读，可以让学生接触到更加广阔的世界，强化学生对世界的认知能力和感悟能力，也可以帮助学生积累更多的写作素材，很多优秀文章的经典句子都可以在写作中进行应用，提升写作水平。此外，还可以积累更多的写作方法，促进学生语言组织能力和表达能力的提升。

4.结语

综上所述，小学语文作文写作在小学课程教学中占据非常重要的位置，当前小学生的作文写作仍然存在很多的问题。教学方式模式化、忽视对小学生想象能力的培养等都是造成学生作文写作水平难以得到提升的主要原因。因此，教师要引导学生通过阅读等不断提高自己的阅读兴趣，树立热爱阅读和写作的观念，通过增加阅读量、积累基础知识、举办各种读书写作活动等让学生融入写作的氛围中，不断提高写作意识，提高学生的写作水平。在新课程改革逐渐深入的背景下，培养学生语文综合素养成为重要的教育发展趋势。语文写作能力是小学语文学习能力和学习水平的重要衡量标准之一，强化学生的写作水平对于提升语文综合素养很有帮助。