“双减”背景下初中数学课堂教学体会

□甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学 韩俊刚

在知识服务于社会发展的背景下，教育事业日益发展，因此提出越来越多有效的教育政策。在“双减”政策落地的过程中，从教学整体目标到具体的展开策略，都需要实现配套化的发展和完善。“双减”政策的提出，主要目的是降低学生学习负担和压力的同时不降低学习质量，因此，教师应重视对教学目标和教学策略的精准化研究，有效提升教学质量和教学效率，以此保证学生的学习质量，相关人员应该对此给予足够重视。

一、“双减”背景下初中数学课堂中存在的问题

（一）教学理念理解得不够透彻

在“双减”政策的执行过程中，很多教师虽然认识到教学理念革新的重要性，但并没有吃透该理念，在教学中对教学模式进行放松化管理，致使教学质量无法得到有效提升，违背了“双减”教学的理念。

（二）“双减”政策下的教学结构和措施不够完善

“双减”政策在新的教学理念中不断完善和发展，因此在实际落实中需要完善配套设施，对其进行有效辅助。然而很多教师在该教学理念的引导下只是间接性地对“双减”内容给予强调和意识强化，并没有有效地使教学内容和教学理念得到系统性的配合，导致教学模式和教学结构出现很大的欠缺。

（三）“双减”政策下很多教学方法的有效性还需完善

“双减”政策下的学生学习质量需要格外重视，因此，越来越多的教学方法在新的教学理念下得到有效检验，但教师在实际教学中会衍生出很多问题。例如，学习和自我控制能力较差的学生在“双减”政策下很容易过于放松，导致学习成绩更难以提升，学生培养目标也没有得到有效调整，因此在教学中要认识到“双减”政策对学生素质培养的引导作用并强化学生的学习质量和学习效果，这样才能革新传统教学理念。

二、“双减”背景下初中数学课堂教学中应该关注的原则要点

（一）教学科学性原则

在“双减”背景下的教学理念、教学方法应进行系统性的贯穿和结合，以此保证教学意义和教学宗旨的实现。“双减”目的是减轻学生学习负担的同时强化学习兴趣并提升教学质量和效率，让学习有更多的趣味性。因此这种教学模式和教学方法的展开应充分结合该宗旨并给予完善，这样才能识别关键要素，并以此为核心展开相应的教学活动，促使在“双减”背景下的教学模式更科学和完善。

（二）教学有效性原则

在“双减”背景下，想要保证学生的学习质量，首先要保证教学的有效性，教学不应该盲目进行。课堂结构设计和教学难度设计，应是兼顾学生的自身学习情况采取合理的教学方法。因此，首先，教师应该与学生家长进行沟通，了解学生在家的学习情况和学习环境，并掌握其学习心理和学习特点，这样才能采取更科学的教学方法。其次，要保证教学知识点的有效性，初中数学是一门非常重要的课程，也是学生长期学习的关键。因此，教学时应对每一章节的每个题型和技巧以及对应的知识点进行系统性的安排，针对内容进行有效性的教学方法构建。例如，在学习“一元二次方程”时，将消元法和代入法充分学习和系统掌握并且能理解配方法，这样才能对一元二次方程进行解答。再次，要加强与学生的互动，教师应及时与学生沟通其学习进度和学习状况，不断调整教学方法和教学进度，以保证教学的有效性。最后，要积极地对相关教材内容进行布置和反思，教学中涉及的材料比较多，教师要想在短时间内将知识进行有效传递，就应兼顾教学的重点、难点以及知识的连贯性，针对课本中的公式和定理等进行系统性的连贯，并在讲解过程中挥洒自如，让学生能充分学习知识，并且兼顾不同学习能力学生的学习需求。当然，教师在教学中更应该注重对工作内容的反思，以此实现对知识的调整和教学手段的革新和发展，从而保证教学的有效性。

（三）教学针对性原则

教学中要结合教学制度和教学内容的改革，来满足“双减”政策提升学生学习兴趣、减轻学习负担的目标，以此保证教学的科学合理性。作业是教学中的重要环节，不同的作业布置会给学生带来不同程度的学习压力，因此，教师布置作业时应保证层次性和有针对性，让学生在课后有效的时间内及时掌握学习内容并且不会过于疲惫，让学生更乐意学习。对所有学生来说，掌握初中阶段的基础知识是非常重要的，因此设计作业时要保证基础知识的内化，帮助学生实现对基础知识的消化吸收和掌握，并为后期的学习打下良好的基础。首先，针对学习能力较弱的学生，教师要加强相应的作业布置和作业效果的检测，使学生的作业得到积极反馈。同时，在设计作业时要采取分层的设计方法，让学生能兼顾更多的空间。例如，将作业划分成可以在学校完成的练习性作业和需要在家完成的家庭书面作业，因此，也会有必做题和选做题等相应的设计理念，这样能给学生更多的学习研究和兴趣发展空间。必做题是面向全体学生，强化对基础知识的掌握，选做题更加强调学生的主观能动性，以促进学生健康成长，这样有助于激发其创新能力和自我学习能力。其次，要采取多方面多、角度的作业评价方式，也就是说不能完全以作业的对错为标准，盲目地评价或者单一评价。教师要结合学生的学习特点，并通过语言、图案、分数、奖励等多种方式进行评价，并且在评价时要注意运用一些激励性和具有期待性的语言，让学生基于自己的情况不断感受到自己的成长，以此获得更多的成就感。同时，教师应该给学生更多相互评价的机会，通过这种多元评价方式的引入，让学生从多种角度认识到自己在成长中的进步以及存在的不足，通过积极的鼓励和引导来增强学生的学习自驱力。最后，教师要在教学中注入深厚的感情，以提高学生的学习动力，情感交流是师生之间进行教学活动的关键基础，也是保证相互支持和有效理解知识的关键要素。例如，教师的微笑、眼神，在学生的学习过程中有着重要的影响。因此，教师在教学中应该与学生建立深厚友谊，以此让学生对教师产生更多的情感和思想上的依赖，这样才能为学生的成长之路打开智慧的大门。通过情感的构建能保证教学内容具有针对性，而且学生也能在这种学习过程中感受到更多的温暖和关怀。

三、“双减”背景下初中数学课堂教学的优化策略

（一）创新课程教学理念

在初中教学中，教师首先应该认识到“双减”政策的重要教学理念和教学需要，并不断创新教学课程，使其满足“双减”政策需求，促使理念与教学策略相结合、相协调，共同发展。因此在教学中，要通过系统性的分析和研究来了解学生以及以学生为本的教育观念，并且能识别在新时期对学生的综合能力和综合素质培养的重要意义。在教学中还要考虑个体差异性，以保证整体的教学质量，这样在教学过程中才能兼顾学生多方面的素质和能力。例如，在学习“三角形全等的判定”这篇内容时，要求所有学生都必须掌握基本的三角形全等的判定方法；针对学习成绩中等的学生，还要理解如何通过构造辅助线的方式对全等三角形的判定知识进行研究和分析；学习更优秀的学生可以让其掌握综合性的辅助线的设计方法。通过这种教学理念和教学政策的融入使学生学习时有更多被尊重的感觉，而且教师在布置作业时也要意识到不应该给学生留过多的家庭作业，让学生充分利用在校时间完成必要的内容且不会过多承受题海带来的学习压力，以此保证学生的减负提质。

（二）要科学地安排课堂结构

在课堂教学中，除去课堂准备时间以及临近下课的躁动时间，留给学生的有效学习时间为40分钟左右，因此为了对该段教学课堂进行有效利用，教师应该充分结合“双减”政策的教学理念和新课改的一些教学内容，对教学结构进行优化和完善。教师应该及时有效地革新传统的教学模式并强化学生的学习主体地位，使学生有更多的自主探究和合作的学习空间来强化数学思维能力。例如，教师可以利用25分钟对相关的知识进行讲解，利用15分钟加强学生的自主研究和自主训练，最后利用剩余的时间对整体教学内容进行反思，以此不断提升教学的有效性。例如，在学习“圆”这章关于圆的相关计算复习课时，教师应该明确其教学目标是巩固学生对圆的弧长扇形面积组合、图形的周长与面积等相关图形的计算，因此教师可以借助PPT对基础概念内容进行复习来节约课堂教学时间，同时让学生上台独立完成圆的周长公式等相关的概念复习。同时，教师应该让学生进行分组演示和研究探索，让学生自己摸索解题思路、解题方法，并针对关键的内容进行总结，例如，公式法、割补法和核查法等多种解题方法中的优缺点。最后教师结合相关内容引入圆的面积计算公式，以加强学生对相关概念的理解和吸收。而且作答和反复交流的过程也有助于教师反思在教学中存在的不足之处，对相关的教学问题进行及时有效的解决。

（三）强化学生的自主探究学习能力

在“双减”政策背景下，新的教学理念要求学生自主能力的培养应得到足够重视。因此，教师在教学时应该积极引导学生参与课堂并参与整体数学知识的形成过程，这样能实现更好的学习效果。例如，在“双减”政策背景下，要求学生能在学校完成大部分的书面工作，这样留给学生作业的时间就非常少，因此针对数学知识中一些比较难懂和难以理解的知识点需要学生加强训练，以促进对知识的吸收。教师应该通过分析学生的错题和反馈情况帮助学生找准关键的错误点，并且对相应的算法和推理过程进行有效研究，从而帮助学生自主探究如何避免这些问题，进而减轻其课后作业的负担。例如，在学习“多边形的内角和”这篇内容时，教师可以先借助PPT的一些图文资料对相关多边形对角线和三角形内角和等诸多概念进行知识回顾，并以此为基础对相应的问题延伸。例如，在学习“四边形的内角和”时，可以让学生思考和探究，并且通过将该图形转化为三角形的方式对其内角和进行研究，得出四边形的内角和是360°的结论。例如，通过多边形从三到四再到五等进行知识延伸，并且对多边形所分成的三角形个数进行相应的内角和的计算。同时在计算过程中不断发现规律，最后教师可以引导学生利用任何一种多边形对相关的内角和公式进行验证，帮助学生梳理知识点之间的逻辑关系，通过具体例题的解析帮助学生强化对知识的理解和吸收。

综上所述，在“双减”背景下，学生能积极地学习并减轻学习负担，为此教师应该充分结合理论与实践，不断探究课堂教学和课后作业最佳设计且完优化对策，进而不断提升教学质量且强化学生对知识的积极探究能力和探究热情，从而真正实现对课堂结构和课后作业的有效优化，最终帮助学生实现综合能力的有效提升。