在初中地理教学中如何培养学生的读图能力

福建省上杭县第四中学 何文秀

初中阶段的地理教学中，学生具备较强的读图能力，不仅可以提高他们的考试成绩，还能够深化他们对知识的理解和记忆。但是，在实际的教学活动中，大部分学生将地理归类到文科，认为只要死记硬背就可以学好地理，事实上此种想法非常落后。地理属于一门综合性较强的课程，不仅包含各种各样需要记忆的知识点，还涉及大量的计算内容。所以，学生如果想学好地理，首先就应该具备良好的读图能力，明确其中隐藏的信息，以增强实际的学习效果，为他们后续阶段的成长奠定基础。

一、当前初中地理教学中学生读图能力培养存在的问题

（一）学生无法对学习产生兴趣

兴趣是学生最好的老师，学生只有对地理知识产生强烈的兴趣，才能有充足的动力去探索地理难题，并在此种推动下积极表现自己，踊跃回答教师的各种问题。一般情况下，如果学生可以长时间维持较浓的学习兴趣，那么他们的学习成效和考试成绩就会不断提升；反之，学习效果必定会出现严重下滑。事实上，地理学习对于学生的空间思维和想象能力有着较高的要求，如果学生不具备良好的读图能力，那么就必定会在将来的学习中面对重重阻碍，只要这部分学习挫折没有得到彻底解决，就会对学生的自信心造成影响，让他们产生较为消极或者是负面的心理。这就需要教师根据具体情况想出切实可行的办法予以解决，提升学生的学习兴趣，更好地推动学生健康成长、积极学习。

（二）教学方式过于单一落后

大部分教师所应用的教学方式都非常单一落后，不仅无法营造出活跃放松的课堂氛围，还会致使学生本身读图能力的提升受到影响。一方面，教师仍旧采用较为传统的方式开展教学，尽管这可以在有限的时间内让学生的考试成绩获得提升，但从长久的发展角度来说，学生本身的读图能力却没有任何改变。尽管大多数教师在开展教学工作的时候，早已对素质教育的重要性有了清楚的了解，同时主动对自己的思想理念进行革新，但是因为他们仍旧没有摆脱传统应试教育思想的束缚，所以无法利用有效的方式对学生开展培养，这同样是导致学生读图能力逐渐降低的因素之一。另一方面，教师并未对地理教材中配备的地理图册给予高度注重，在开展教学的时候，也没有联系地理图册来讲解各个知识点，导致学生的地理空间能力和读图能力始终无法获得有效的培养。

二、初中地理教学中培养学生读图能力的重要性

（一）有利于学生学习地理知识

在对地理知识进行学习的时候，学生若只会一味地背诵知识或者是记忆地理图册，却并未将掌握的知识和各地地形有效地整合起来，也没有将地理知识完全运用在地图的认识上，就必定无法用地图将大量的知识点呈现出来。长此以往，学生自然会将知识逐渐遗忘，他们掌握的知识是非常分散且死板的。教师在开展教学时对学生的读图能力进行培养，就可以引导他们学会读图、识图、析图、用图，让学生可以更加顺利地达成图文转换，帮助他们轻松地掌握地理知识。因此，教师可以在平时的教学活动中，注重学生读图能力的培养，然后利用各种新颖有趣的内容，吸引学生的注意力，增强其读图能力，让他们形成良好的想象思维和观察能力，只有如此，才能够达成预期的教学效果和目标。

（二）满足新课程标准的要求

地理课程对于初中学生的读图能力有着十分高的要求，通常包含以下方面：需要学生对不同比例尺的地图进行判读，并明确地形剖面图中隐藏的信息，可以根据相关的标准把各个地理事物的位置或者是分布区域填充在与之对应的图示区；需要学生具备灵活运用各种等值线图、示意图、分布图甚至是景观图等的能力，知晓图文中呈现出来的信息，同时可以根据相关标准对简单的地理图册进行绘制。所以，教师需要转换以往的思想理念，对教学方式进行创新，以此来更好地对学生的读图能力进行培养，以便于他们后续阶段对知识的学习和掌握，增强他们的综合能力，为其将来的发展和进步打下牢固的基础，达成教学效果和教学质量的双重提升。

（三）有利于学生观察能力的培养

在对学生地理读图能力进行培养的时候，需要选择恰当的时机，引导学生认识、了解地图，培养他们形成良好的读图习惯，可以在对各个地图进行观察以后，发现其中隐藏的信息。一幅地图通常会包含大量的内容，而怎样更加快速、完整地获取有用的地理信息，就要求学生拥有较强的洞察力和观察力。教师在开展教学的环节中，利用各种各样的地图引导学生认真、仔细、精准地进行观察，就能够对他们的综合能力进行培养，让他们知晓怎样利用自己的能力提取地图中的所有要素，再借助较为规范和专业的语言将其表述出来，让学生的观察能力、想象能力和读图能力都获得提升，这才是教师需要完成的目标。

三、在初中地理教学中培养学生读图能力的策略

（一）创设情境，激发学生学习兴趣

各个知识点的学习都并不是一朝一夕可以掌握的，而是需要长时间的积累和不间断的练习，初中阶段的地理教学也不例外。教师在开展各种课堂活动的时候，需要紧跟社会持续发展的脚步，明确地理课程的特点和优势，激发学生对知识的学习兴趣，特别是读图的兴趣。大部分地理知识都非常复杂和抽象，此时教师就能够应用图片的方式做好相应的简化，以此来减少知识的学习难度，增加学生原本的信心，对地理课程读图的关键性有清楚的了解，进而引导学生能够主动参与课堂活动，达成学习效果和学习质量的双重提升。

比如，在讲解“黄土高原”的相关知识点时，教师可以先对本堂课的内容进行讲解，并通过多媒体设备呈现黄土高原的地理位置和风情地貌。在此种壮美和独特的风景中，学生自然而然会沉浸其中，产生浓浓的感叹之情，然后自然地对其形成原因和地形特点进行分析。此时，教师就可以提出问题：“黄土高原是我国的四大高原之一，有没有哪位同学知道其在哪个省份呢？”这一问题对于还没有学习到相关知识、眼界较为狭窄的学生来说，有着一定的难度，他们必定会对此种问题产生较高的探究兴趣。所以，教师就可以顺利导入本堂课内容，通过多媒体设备呈现出一张地图，让学生认真观看，就会发现黄土高原跨越青海、甘肃、宁夏等诸多地域，有着较为广阔的面积。如此一来，利用读图就激发了学生隐藏的兴趣，也增强了他们的读图能力，让其可以形成良好的读图习惯。

（二）学以致用，彻底掌握读图意义

只有进行实践，才可以获得真正的知识。在开展地理教学的时候，教师需要利用实践的方式，对学生的读图能力进行培养，引导他们更加快速地发展。对于初中阶段的学生而言，掌握读图能力的最主要方式就是带领他们参与到丰富多彩的实践活动中。所以，教师在实施教学的环节中，应该将知识和现实生活有效地整合起来，支持学生将自己掌握的知识运用在实际问题中，并在思考和分析的同时，深化对知识的理解和记忆，使自身的读图能力获得提升，明确读图的重要价值，达成预期的效果和目标。

比如，在讲解和北京有关的知识时，教师就可以带领学生先对教材内容进行阅读，知晓北京所处的地理位置、当地天气的变化情况、各个时节的降水量等，分析北京的自然环境特点，借助读图方式总结出北京代表的意义和职能、其自身的发展历程、如今的发展成就等。教师将各个知识点都讲解完以后，就需要引导学生对自己所居住的城市分布区域和气温变化规律进行研究，在对当地情况有基本的了解以后，引导学生进行地图的绘制。教师则要承担起辅助者的角色，在学生遇到问题的时候提供适当的指导，让学生能够在实践环节掌握越来越多的知识和技能，可以把自己学习到的内容运用起来，深化他们的理解和记忆，真正明确读图的重要性。

（三）小组合作，增强学生读图能力

在初中阶段的地理课堂教学中，教师的任务就是引导学生对各种各样的知识点进行学习，同时根据他们的学习情况做出客观的评价，落实学生的课堂主体地位，教师充当辅助者的角色，在给学生充分尊重的基础上，应用小组交流或者是小组合作的方式，在彼此讨论的环节中，完善学生的认知，增强他们的读图能力。如此一来，就能够营造出活跃放松的课堂氛围，构建出良好的学习环境，引导学生完全沉浸在学习活动中，增强实际的学习效果和教学质量，真正为学生后续阶段的学习做铺垫。所以，教师更应该对学生的读图能力进行培养，使他们获得全方位的发展。

比如，在讲解“自然特征与农业”的相关知识时，教师在正式上课以前，就需要将全班学生划分成诸多小组，以小组为单位，利用内容的教授和地图的观察，让学生知晓北方地区的主要范围，了解北方地区的气候、地形地貌、自然景观等诸多的地理知识，明确此种地形地貌形成的根本原因。接着再给学生充足的时间，让他们针对北方民众怎样应对春季干旱、可供种植的农作物有哪些等问题进行热烈的交流和讨论。每个小组中必定会存在几名学生不知道正确答案的现象，那么就可以引导学生利用教材寻找相关的知识点，并联系自己的生活经验和所见所闻，归纳出北方地区各个时节的特点及其主要种植的农作物，也能够将东北地区和北方地区进行细致的对比，明确两者的差异，并阐述此种差异出现的原因。在此环节中，学生不仅可以夯实基础知识，还能够增强读图能力。

（四）翻转课堂，吸引学生注意力

在刚刚接触地图的时候，大部分学生会由于地图线条过于复杂、文字小等诸多因素对地图产生强烈的厌恶感，不愿意进行地理知识的学习。此时，教师就需要利用各种方式，吸引学生的注意。首先，就要对各种复杂的地图做好细致拆分，慢慢引导学生掌握地理要素，帮助他们消除偷懒或者是恐惧等情绪，让他们将目光都投向地图中。其次，教师要对教学方式进行合理的设计，如让学生扮演教师，应用学生感兴趣的内容，延长学生注意力集中的时间，辅助他们掌握世界各地的区域特征，学习到大量的知识和技能。

比如，在讲解东南亚的相关知识时，因为学生几乎没去过东南亚游玩，也没有对其进行充分的了解，所以教师应该引导学生认真地对地图进行阅读和观察。如提前为学生布置任务，让他们利用闲暇时间，通过网络搜集大量和本堂课内容有关的资料。然后，就可以邀请他们扮演小教师的角色，为其余学生讲解本堂课的重难点知识，并在黑板上画出细致的地形图，标明东南亚的地理位置。如果此名“小教师”出现错误，那么剩余学生则可以提出自己的见解，如此一来，不仅增强了实际的教学效果，还可以让学生自身的读图能力获得提升。所以，教师在开展教学的环节中，一定要对教学方式和教学理念进行创新，更好地吸引学生注意，激发他们对学习的兴趣，更好地培养其形成地理素养，为其后续阶段的发展和进步做铺垫。

总而言之，在初中阶段开展地理教学的环节中，教师需要遵循着因材施教的基本原则，按照学生的个性特点、学习习惯、基础能力等做好相应的教学设计，把宏观教学和微观教学有效地整合起来，在教学中了解学生存在问题的地方，揪出易错点或难点，以此来增强学生的读图能力。除此之外，教师需要把学生具有的读图能力顺利转化成分析能力和观察能力，让地理教学更加细化，如此就可以强化学生的空间感，深化他们对知识的理解和记忆，在激发他们学习兴趣的同时，增强其地理素养。