小学数学课堂趣味性教学实施途径

福建省云霄县云霄竹塔学校 吴德金

数学作为学生日常生活中必不可少的一种基础和工具，在传统的教育教学中一直被当作学科教学中的重点，而传统的数学教学模式却一直存在着许多弊端。为使学生能够高效掌握数学知识，教师需要能够根据当下学生的教学特点做一些改变，积极探寻更具趣味性、实效性的数学教学方式，努力解决传统教学问题，提高课堂的教学质量。

一、简析趣味性课堂的作用

我国教育教学相关政策正在不断改进，不管是传统的义务教学课堂，还是现阶段发展比较迅速的培训班，都需要根据相关教学内容进行优化，以教学状态作为优化工作开展的重点。对教学状态相关方面的优化工作的实施，需要数学教师在实际的教学课堂上，充分发挥自身的想象力和创造力，对数学教学的方式、手段不断地创新，以提升课堂趣味性。在传统的数学教育中，教师往往会将教学的大部分精力放在对数学理论、数学知识的相关教育上，当理论成为数学教学的重点，学生的实际数学知识点的掌握情况就往往不尽如人意，数学的学习成绩得不到较为明显的提升。

因此，教师要想能够提升自身教学质量，帮助学生更好地掌握相关的数学知识点，就需要在自身的教学策略上做一些调整，转变传统的教学教育重心，注重学生数学实际实践能力的培养。数学作为一门既复杂又有趣的学科，传统的教学模式掩盖了其优秀的学科特点，将数学的学习过程变得既枯燥又乏味，导致很大一部分学生丧失了学习数学的兴趣，不能取得令自己满意的成绩，对数学产生厌学情绪。而要想能够更好地提高数学课堂的教学质量，教师就必须积极贯彻新课程标准的各项要求，根据要求创新教学形式的相关设计，调整教学角度和教学重心，结合学生的实际数学学习情况，找准合适的教学切入角度，尽可能地根据学生需求，设计适合大多数学生普遍状况的教学方案，以帮助学生更加高效地提升自己的学习质量和自身的综合素质能力。

此外，数学教师也应就如何有效帮助学生提升自主学习能力开展有关探索，帮助学生转变传统的学习思维方式，锻炼其自主思维能力，而不是一味对照书本上和教师的方式进行题目的解答，这样会使学生逐渐丧失学习的思维模式，不利于其自主思维能力的发展和进步。数学学科所具有的独特魅力主要来源于学生自主探寻数学思维的神秘世界，运用自己的方式解答数学难题所获得的成就感。而教师就应该通过培养学生主动思考的学习习惯，在不断地自主答题的过程中，提高学生对数学学习的兴趣，从而带动学生能够积极、主动地参与到数学课堂的学习中，提升自身的学习效率，进而保证课堂的实际学习质量。小学数学课堂的趣味性构建就是抓住了这一点，针对数学学科的趣味性特点，进行数学课堂的相关优化，以提高课堂的实际教学效果。

二、数学趣味性教学策略的相关探究

（一）融入游戏化教学以提升趣味性

数学学科往往会给人枯燥乏味的刻板印象，对正处在小学教育阶段的学生来说就更是如此。首先，小学生的思维模式还处在发展的初期阶段，其认知和理解能力的发展还有些欠缺，在数学的实际课堂学习中往往会遇到很多困难，这些困难会逐渐削减学生学习数学的信心，使学生对数学的相关学习产生厌学情绪。因此，教师在教导小学生时，应该更加关注他们在学习数学的过程中遇到的各种难题，找寻符合现阶段学生教学教育特点的教学方式，将枯燥的数学课堂变得更加生动、形象、富有趣味性，帮助学生更好地理解数学知识的相关教学，提升学生的学习兴趣，从而促进学生学习效率的提升，保证课堂的实际学习质量。而将教学方式游戏化的形式能够很好地帮助教师构建趣味性的数学课堂。教师可以利用学生好玩的天性，将传统教学方式融入游戏中，让数学课堂变得丰富多彩，帮助学生提升对数学学习的兴趣。因此，教师在教育小学生时，应积极融入游戏化的教学方式，进一步提升课堂趣味性，从而有效提高课堂教学质量。

例如，在对“2、5、3 的倍数的特征”这一课进行教学时，从实际教学的部分内容来看，主要是针对2、3、5 这三个数字的特征以及相关的计算形式方法等知识点进行讲解，教师需要根据这些内容制定教学游戏化的计划。首先，教师可以通过开展“有奖竞猜”的数字游戏，在黑板上写出一些数学相关的题目，如“数字2 的特征？”“数字5 的特征？”等，再由教师将班级内的学生随机划分为几个学习小组，并允许小组之间相互研究、讨论，在教师事先规定的讨论时间结束后，由小组派出代表参与抢答，抢到回答机会并且能够完整、准确地作答，就能够获得相对应的奖励。大多数学生为了小组的荣誉和利益，就会积极主动地参与到课堂的问答游戏中，这样既营造了良好的课堂学习的氛围，又能有效激发学生的数学学习热情，极大程度上提升了学生的课堂学习效果。

（二）融入竞赛式教学以提升趣味性

小学生普遍具有较强的好胜心，因此，教师在实际课堂教学形式的制定上，可以采用竞赛式的教学方式，如在课堂上开展一些数学比赛，激起学生的好胜心理，从而激发学生自主学习的兴趣，推动实际教学效果的提升。而关于课堂比赛的制定，教师还可以通过让学生进行学习分组、取队名以及口号，让学生在比赛的过程中，既能够有效掌握数学知识，又能够培养团队意识以及团队协作能力，进而促进学生更加全面地发展。

例如，教师在教学工作的开展过程中，可以通过小组的形式进行检测比赛，首先给学生制定一个规则，并明确比赛中的各个加分项和减分项，满一百分的就能够给自己的组加上4 分，90 到100 分的就加3 分，80 到90 分就加2 分，70 到80 分就只能加1 分等。通过比赛规则的制定，让学生明确这是什么样的比赛形式，然后再利用学生的好胜心理，让学生更加重视自己所取得的成绩，并能够积极主动地参与学习，从而促进学生自主学习能力的提升。同时，这能够使学生在日常学习过程中，更加认真努力，在备考时能够努力复习，在测试后能够仔细分析自己的不足，然后不断地努力丰富、完善自己，提升自己的数学学习效率。

再如，教师还可以组织学生开展一项开火车的学习竞赛类课堂游戏，将班级里的学生分为若干个学习小组，然后再通过小组之间竞赛的形式决定每个组的排名。第一名可得10 分，第二名5 分，第三名则是0 分。通过竞赛型数学课堂游戏，利用学生的好胜心，激发学生的团队意识和集体荣誉感，让学生能够尽自己的最大努力，在自主积极学习之余帮助小组中学习成绩较差的成员，让大家能够一起努力向着更好的方向前进。教师通过将这样富有趣味性和竞争意识的教学方式融入传统数学课堂的教育中，能够有效发挥学生好胜心的积极作用，帮助学生认真学习，促进学生团队合作能力的发展，从而全面提升学生的素质。

最后，教师还可以开展“心跳大比拼”课堂游戏，即比赛前根据随机分配，安排好学生实际参与比拼的顺序，明确计分的形式，如第一个顺利完成的可获得1 分，第二个2 分，第三个3 分，以此类推，如果比拼途中出现错误，则不计分。将这样的比赛方式运用到课堂答题环节中，教师定期对比赛的情况进行总结，对得分情况较好的学生给予相应的表扬和奖励，对得分情况较差的学生帮助其找到自己的不足，让其通过自身不断努力去改善。这样的教学方式能够让整个数学教学课堂富有竞技性和趣味性，给学生带来极强的新鲜感，让学生能够在愉悦的数学课堂学习过程中，充分体会到数学的独特魅力，营造良好的课堂学习氛围，帮助学生培养数学学习兴趣，从而让学生能够主动参与课堂学习，提升自主学习的能力，提高自身的学习效率，进而加强对数学实际知识点的掌握和理解，增强自身的数学核心素养。

（三）创设生活化教学情境以提升趣味性

小学生正在经历美好的童年生活，小学的学习、生活经历也将成为他们美好童年生活故事的重要组成部分之一。处在这个阶段的学生大多都有这样一个特点，那就是特别喜欢听故事或者是读故事。读的故事也都有一个共同的特点，就是富有趣味性，这充分体现了趣味性故事对这个阶段的学生的强大吸引力。所以，相关教育工作者可以充分利用这一点，在实际的数学课堂教学中，创设具有趣味性的教学情境，弥补传统教学的不足，将原本枯燥乏味的数学课堂变得更加生动、形象、富有趣味性，营造良好的课堂教学气氛，让学生能够在愉快的生活化教学情境中，学习数学知识，解决数学问题，提升数学水平。与此同时，通过故事化的情境教学模式，让学生能够化身为他们所喜欢的故事角色，运用他们的方式解决实际数学问题，激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的数学学习积极性。

例如，教师在“倍数与因数”这一课的实际教学过程中，可以首先向学生描述10、30、60 这三个数字的特点，并将它们结合到趣味性的故事中，如，“很久很久以前，有一个白雪公主带着两个小矮人去远处的森林里采蘑菇，白雪公主采了10 个蘑菇，小矮人一共采了90 个蘑菇，小矮人a 比小矮人b 多采了一半的蘑菇”，让学生通过角色演绎的形式探究—“小矮人a 和小矮人b 所采的蘑菇分别是白雪公主的几倍？”然后再导入因数的概念，让学生分析谁是谁的因数。通过故事情境的创设，将学生从故事情节中带入课堂学习，能够有效帮助学生学会积极思考，再运用实际体验去解决生活中的数学问题，既能够有效帮助学生锻炼自身的数学核心素养，又能够帮助学生提升数学的实际应用能力。

（四）运用艺术性教学语言以提升趣味性

作为实际教学活动的开展者和组织者，教师应该明白科学、合理地运用教学语言能够直接影响到学生课堂的实际学习体验和最终的学习成绩。因此，小学数学教师在实际的学生数学教学工作的开展过程中，必须明确教学语言的艺术，运用富有激情和动力的教学语言，充分发挥语言对教学效果的独特作用，营造良好的课堂学习气氛，让学生能够调动自身的学习积极性，认真努力地参与到课堂学习中，提高数学课堂的教学质量。

例如，教师在对“鸡兔同笼”这一知识点进行相关讲解的过程中，可以运用一些富有趣味性的教学语言，引导学生积极探究数学问题。如，教师提问学生：“如果兔子和鸡参加了同一场跑步比赛，而为了公平起见，规定鸡和兔子都只能用两条腿走路，笼子里的鸡和兔子一起去参加比赛，一共能在赛场中看到多少条腿呢？”教师通过语言艺术，一步一步引导学生对该问题进行一系列思考，在教师的引导下，学生最终能够厘清思路，对实际教学内容产生更加深刻、具体的理解，实实在在带动课堂的学习氛围，帮助学生有效掌握数学知识。

综上所述，数学作为素质教育教学的重点学科，需要教师在实际的数学教学中，树立正确的教学教育观念，根据新课改的具体要求，强化自身的教学素质，积极探索小学数学课堂趣味性构建的有效实施策略，从而有效落实提升学生数学核心素养的教学目标。