文化意识在小学英语课堂上的渗透策略

福建省泉州市通政中心小学 叶向荣

文化意识在小学英语课堂上的合理渗透，不仅可以帮助学生深度理解和掌握文化，而且可以促进学生通过英语知识的学习形成跨文化交际能力，其重要性不言而喻。纵观目前的小学英语课堂发现，文化意识的渗透仍旧存在一些问题，十分不利于学生的英语发展，甚至阻碍学生正确观念的形成。针对这种情况，小学英语教师需要及时转移自身的英语教学理念，注重文化意识的渗透，积极探索出更加合理的渗透策略，让学生可以在学习英语知识的过程中形成一定的文化意识。

一、文化意识在小学英语课堂上的渗透可行性和必要性

（一）可行性

第一，教学目标的可行性。通过对比小学英语课堂教学目标和文化意识培养目标，不难发现，无论是前者还是后者都是为了提升学生的综合素养，两者的目标可以说趋于一致，这也就进一步增加了渗透文化意识的可行性。小学英语这门课程的教学属于语言教学，同样离不开文化意识。小学英语这门课程通过引导学生学习其他国家的文化，不仅可以加深学生对英语的理解和熟练使用英语，而且还可以进一步加深学生对文化的认识和理解。

第二，教学内容的可行性。作为一门语言，英语这门课程从本质上来说就是文化和生活的重要载体，而英语教材是英语知识的重要载体，同时也是教师渗透文化意识的重要载体。小学英语教材中包含很多文化内容，与文化意识的内容趋于一致。从这里可以看出，小学英语课堂教学内容与文化意识内容是契合的，这也就给文化意识在小学英语课堂上的渗透提供了可行性。

（二）必要性

第一，继承优秀文化。众所周知，每一个民族都具有自己的特色，这也就决定了每一个民族都会有自己的文化，而文化是每一个民族长久发展和生存的重要基础，更是民族的精神家园。中华传统文化不仅是我国的骄傲，更是包含着很多道理和思想，对于我国的创新和发展有着不可忽视的重要作用。只有做到不忘过去，才能真正展望未来。因此，对于中华传统文化，更应该做好继承和传扬。

第二，提升学生能力。如今，全球经济发展十分迅速，人们之间的交流也变得越来越频繁。在这样的背景下，英语逐渐变成了重要的交流工具，文化交流也不例外，其重要性不言而喻。这时候，在小学英语课堂上渗透文化意识，不仅可以让学生接触和学习更多的外来优秀文化，而且还可以开阔学生的英语视野，学生的英语交际能力自然会得到较好的锻炼和培养。

二、文化意识在小学英语课堂上的渗透现状及原因

（一）现状

第一，融入点不准确。英语教师没有找到优秀传统文化的融入点。大量的研究结果表明，有相当一部分小学英语教师并未树立渗透文化意识的理念，他们本来缺乏这个意识。在这种情况下，他们所设计的英语课堂教学自然没有渗透文化意识这一环节。同时，还有部分教师已经意识到渗透的重要性，并且也开始尝试渗透，但是由于他们并未对文化意识和内容进行深入研究，导致他们不知道该如何渗透，那么文化意识的渗透也就逐渐变成空谈了。

第二，融入方法不科学。大部分小学英语教师错误地认为将一些传统文化的内容融入英语教学中存在比较大的困难，在他们看来，中西方文化差异、生活习惯不同，这些因素都是阻碍渗透文化意识的重要因素。同时，他们认为学生的年龄较小，并不具备自主探索文化意识内容的能力和意识，若是渗透文化意识，则需要过多的时间和精力提前准备好相关内容，这也是阻碍渗透文化意识的一个重要原因。

（二）原因

第一，对优秀传统文化的整合不够。上文已经提到，小学英语教材是学生学习英语知识的重要载体，上面有什么英语知识，教师就需要向学生讲解什么英语知识，学生也就需要掌握什么英语知识。目前，我国中小学所选用的英文教材中包含的内容往往都是其他国家的生活常识以及优秀文化，而关于我国的内容则很少，甚至是几乎看不到，这也就容易导致学生在进行跨文化交际时，用英语表达中国文化会很吃力。

第二，对优秀传统文化的利用不够。现阶段的小学英语教学中，大部分教师的错误理念，导致了“重视外语文化，轻视本土文化”的现象。在小学英语教学中不难发现，其中含有大量关于英语国家文化的知识，虽然说这样可以更好地实现文化意识的渗透，但是却忽视了本土文化的内容。

三、文化意识在小学英语课堂上的渗透策略

（一）挖掘文化意识资源

文化意识之所以未能在小学英语课堂上得到有效渗透，是因为很多教师存在这样一种错误的理念，即英语教材中并不包含关于文化意识的内容。长此以往，他们也就会逐渐忽视文化意识的渗透。实际上，小学英语教材中含有很多文化意识因素，都可以成为教师渗透文化意识的重要资源，这也就要求教师充分挖掘文化意识资源。在渗透之前，教师需要深入研究和分析英语教材内容，找出其中的文化意识内容，并且将其作为英语课堂教学的重要基础。这样不仅可以很好地开阔学生的英语视野，而且可以促进学生文化意识的逐步形成。

比如，在学习“London is a big city.”的时候，首先，教师可以渗透文化意识，初步带领学生一起了解英国首都伦敦以及伦敦的著名景点白金汉宫，让学生欣赏外来文化。其次，教师可以再次带领学生分析伦敦的标志性建筑，以及如何运用形容词描述某地，使学生形成一种乐于接触外国文化的意识，进而促进学生的祖国意识得到进一步增强。最后，教师还可以让学生介绍自己最喜欢的城市或地方。

再比如，在学习“I’m in New York now.”的时候，首先，教师可以向学生分享自己的旅游计划，并且将英语句型渗透到其中，使学生可以掌握到本节英语内容。其次，教师可以渗透文化意识，引导学生发现中外文化之间的异同，以此促进学生在英语课堂上形成一定的文化意识。

（二）创设文化意识情境

很多学生对于其他文化会产生出一种错误的理念，即认为中华文化是最合情合理的，这也就导致了学生在学习其他文化的时候，就会产生出一种消极的情绪，进而阻碍了文化意识的渗透。为了改变学生这一观念，教师可以结合实际内容，创设文化意识情境，通过该情境向学生展现各种文化之间的闪光点，逐渐向学生渗透正确的文化意识。这样不仅可以让学生了解更多的外来优秀文化，而且还可以促使学生形成正确的文化态度。

比如，在学习“She visited the Tianchi Lake.”的时候，首先，教师创设文化意识情境：“同学们，你们都去过哪些地方旅游呢？那些地方都有什么风俗习惯呢？”由此引发学生之间的讨论。这时候，学生纷纷分享自己的旅游经历，以及当地的风土人情等。其次，教师就可以引入本节课的学习内容：第一单元主要介绍的是Lingling 向Army 和Ms Smart 展示她和家人的旅行照片；第二单元的课文主要介绍了Lingling 和家人在新疆旅行的经历。最后，教师可以让学生将自己的旅游经历写下来，提升学生英语写作能力的同时完成文化教学的渗透。

再比如，在学习“Will it be hot in Haikou?”的时候，教师可以创设文化意识情境，向学生展示中国地图，引导学生通过地图而了解到各个地区之间的天气差异。在这个过程中，学生也就会掌握到关于天气的单词，如cloud、weather等，并且引导学生运用英语句型来谈论，同时，还可以进一步增强学生的爱国意识。

（三）创新英语词汇教学

英语词汇是组成英语句子和英语文本的基础，其中也会具有一些文化意识因素。学生不仅需要掌握到更多的英语词汇，同时还需要将英语知识与文化相融合。因此，小学英语教师需要创新英语词汇教学，以此渗透文化意识。教师可以根据实际的英语词汇展示相对应的文化意识，提供一个更加良好的文化氛围，并且逐渐引导学生向更深层次展开英语学习。这样的英语词汇教学更容易渗透文化意识，学生也就可以快速进入良好的英语学习状态中，让学生保持较高的英语学习积极性。

比如，在学习“Do you like meat?”的时候，由于这部分内容含有很多关于食物的英语词汇，这时候，教师就可以渗透文化意识。首先，教师可以创新英语词汇教学，不是直接带领学生学习英语词汇，而是向学生提出问题：“同学们，想一想东方和西方在食物上有什么区别呢？我们国家有哪些美食呢？西方又有哪些特色的食物呢？”由此来引发学生之间的讨论。有的学生可能会说我们国家的美食有饺子、粽子；有的学生可能会说西方的美食有汉堡、薯条等。其次，教师可以让学生思考如何运用英语表达中国的美食，并且向学生讲解汉堡和薯条的英语表达，进而渗透文化意识。通过这样的英语词汇教学，学生更容易进入记忆单词的状态，同时还可以进一步推动文化意识的渗透。

再比如，在学习“What do you want to eat?”的时候，教师可以依旧选择中西方不同的食物开展文化教育，以此向学生渗透文化意识。学生有了之前的学习经验很快就会适应这样的英语课堂教学，进而更加积极地参与到其中。教师可以从食物单词开始讲解，使学生可以在其中感受到中西方之间的文化差异，并且产生出更高的英语学习兴趣。

（四）有效利用第二课堂

渗透文化意识并不是一朝一夕就可以完成的，若是只靠教师在英语课堂上的渗透是远远不够的。想要真正促进文化意识的渗透，教师需要针对学生的课下生活进行一定的拓展和延伸。因此，小学英语教师需要有效利用第二课堂，由此完成文化意识的渗透。教师可以根据英语教材的实际内容，设计出相对应的英语实践活动，如演讲比赛、辩论赛、阅读会等，让学生在参与这些英语实践活动的过程中受到文化意识的渗透和感染，进而促进学生的英语应用能力在第二课堂中得到有效提升。

比如，在学习“Can Sam play football?”的时候，本单元的主要内容就是询问他人的能力以及特长。首先，教师可以组织一些课外活动，如乒乓球比赛，并且利用该单元中的句型询问学生的特长，了解学生的能力。其次，教师可以渗透文化意识，向学生普及我国的乒乓球在奥运会等体育赛事中所取得的成就，使学生可以从内心深处产生一种自豪感。此外，教师还可以组织一些其他类型的实践活动，如踢毽子等。在实践活动中，教师还需要强调让学生利用英语进行交流，进而有效提升学生的英语实际应用能力。

再比如，在学习“lt’s more than twenty thousand kilometers long.”的时候，本单元内容就是让学生运用英语句型描绘某地区的特征，使学生通过介绍自己的家乡以及祖国而形成一种热爱的情感。这时候，教师就可以设计英语实践活动，渗透文化意识，让学生提前制作英语手抄报，引导学生介绍自己的家乡和祖国，以此促使学生在掌握到更多英语知识和英语句型的同时，可以对其形成更加强烈的热爱之情。

（五）开展英语阅读教学

对于小学阶段的学生来说，关于文化意识的内容有些单调且无聊，因为文化意识中的部分内容需要学生用心体会才能理解。英语阅读教学则可以很好地解决这一现象。因此，小学英语教师需要合理开展英语阅读教学，以此来渗透文化意识。根据学生的兴趣爱好，教师需要为学生提供丰富的英语阅读材料。这样不仅可以有效促进学生展开积极的英语阅读，而且还可以让学生在阅读的过程中受到其中文化因素的影响。

教师可以合理选择适合小学生的英语阅读材料。小学生的年龄较小，往往比较喜欢一些小故事，而很多寓言故事都含有文化因素，因此教师可以向学生推荐一些寓言故事，如《东郭先生与狼》《愚公移山》《鹬蚌相争》等。通过这些英语阅读材料，学生不仅可以阅读更多有趣的小故事，有效地开阔视野，而且还可以从中掌握到一些道理。此外，教师还需要注意引导学生掌握其中的英语语言知识，进而促进学生的英语语言水平和文化水平可以得到同步提升。

教师还可以选择适合学生阅读的英语绘本。例如，教师可以挑选英语绘本David goes to school，该绘本的主题鲜明，里面的英语句子难度也不高，非常适合学生进行阅读。同时该英语绘本还可以让学生通过阅读而形成热爱劳动的良好习惯和意识，有利于文化意识的形成。

综上所述，文化意识对学生英语发展的重要性不言而喻。因此，小学英语教师更需要注重文化意识的渗透和培养，积极探索合理的渗透策略，从多个方面带领学生深刻感悟英语教材中的优秀文化，不断推动学生继承和发扬优秀文化，最终促进学生在文化意识的渗透下形成更加正确的价值取向。