信息技术与高中生物学科深度融合的策略

湖南省长沙市长郡湘府中学 张作亮 段小青

随着信息技术的发展，很多高中学校的生物教师开始利用信息技术手段进行教学，其突出的优势表现在能够增强生物课程的吸引力、影响力。因此，教师在教学中要将所授内容与信息技术进行结合，在突出学生主体性的基础上，提高教学效率。这一点充分说明了信息技术在高中生物教学中的运用是十分有必要的。在未来的生物教学中，教师需要不断优化信息技术与高中生物教学的融合。

一、信息技术与高中生物学科深度融合的意义

随着我国经济的高速发展，教学技术呈现出多元化的趋势，而信息技术也被应用于越来越多的学科教学中。大多数的生物教师习惯采用多媒体等技术课件，虽然一定程度上提升了学生生物学习的课堂效率，但是也会转移学生的注意力。如果高中生物教师过分注重课件教学的方式，就会降低高中生物的教学质量与教学效果。

信息技术的突出优势是互动性，这是其他教学方式不可比拟的，说明当前信息技术教学具有其他教学方式所不具备的特点。因此，高中生物教师教学可以借助信息技术的优势，提高教学质量。信息技术与高中生物教学的紧密结合，不仅体现出学生的课堂主体性，而且体现在提高学生的学习成绩上。信息技术的使用，能够方便学生与学生、学生与教师之间的交流与互动，从而能够充分发挥信息技术与生物教学资源的价值。

在高中生物教学中，信息技术起着十分重要的作用。信息技术与高中生物教学融合的优势在于，一方面能够在教学的过程中极大地激发学生的学习兴趣，另一方面教师能够为学生提供更为匹配的定制化教学服务。由此可见，信息技术对高中生物教师教学的重要性。在高中生物教学中，教师可以选择学生更加感兴趣的教学方式，例如制作更为形象的教学课件，并在板书教学的过程中借助希沃白板5、UMU互动学习平台等信息技术平台，使用微课、课前检测、动画、希沃交互式课件等形式，实现课前、课中、课后的混合式学习方式，为学生呈现出生物教学中的基本元素。另外，信息技术在教学中的应用有助于提升高中生物教学的效率，为学生提供多元化的学习渠道，并且能够为学生营造更为宽松的课堂氛围。鉴于此，如何将信息技术与高中生物教学紧密结合在一起，就成为当前生物教学中的重点课题。笔者立足于高中生物教学特点以及现存问题，进一步论述信息技术与高中生物学科深度融合的意义，探究信息技术与高中生物学科深度融合策略。

二、信息技术与高中生物学科深度融合策略

（一）善于利用UMU互动学习平台

信息技术教学有利于生物教师建立起良好的教学氛围，因此在生物课堂教学过程中，教师可以利用信息技术平台充分打造高效课堂。下面以人教版高中生物必修一“光合作用”第1课时为例。

课前预习阶段：利用UMU平台“建立课程”功能发布学习任务。任务一：预习教材光合作用发现史的相关内容，并从年代、科学家、实验设计以及实验结论这几个方面进行归纳总结。任务二：理解光合作用的过程，包括光反应和暗反应过程中物质及能量的变化。任务三：当突然停止光照时，探讨C3和C5含量的变化。任务四：其他条件不变，增加CO2的含量，探讨C3和C5含量的变化。

课堂引导阶段：利用UMU平台“学习群”功能进行群内统一讨论，补充不详之处。课堂开始时，针对光合作用发现史的问题，呈现学生预习提交的答案，发起讨论，让学生自我分析，提出学生提交笔记中的优点和缺点。然后小组内发言，汇总本组的结果。最后师生共同总结，学生补充自己提交答案中的不足之处，取长补短。

课堂教学阶段：利用UMU平台“提问”“学习群”功能，采用“问题+思维导图”教学引导模式。教师针对学生预习提交的问题答案进行逐个问题剖析，从问题入手，进行相关知识点的讲解，展示学生答案，进行案例分析，围绕学生问题，进行引导，归纳总结本节课的思维导图。从点到面，有利于学生对本节知识点的理解和归纳，突出了重难点。

课堂练习阶段：利用UMU平台“考试”“学习群”功能，采用“个人练习+群内互查+教师评价”方式。采用UMU互动平台，当堂对学生进行知识点的检测。学生提交测试问卷结果，教师在UMU后台实时查看，针对错误率高的题目发起群内讨论，互纠自查，然后通过腾讯课堂让学生自己讲解。教师针对错题以及学生的讨论结果，指出错误的原因，以及涉及的知识、考点在哪里，便于学生更快地掌握知识。

通过这样的设计，能够看出信息技术在高中生物教学中发挥的作用以及意义。那么，对于高中生物教师而言，如何提升信息技术在教学中的应用，是未来一段时间内需要思考的问题。

（二）利用希沃白板5进行课堂互动，增强学生对生物学基本原理的认识

生物学科的特点是细微、动态、抽象。例如，细胞中的DNA复制、转录、翻译等过程，都是“看不见、摸不着”的。那么，若学生想要学习有关分泌蛋白的分泌过程，就需要结合相应的动画、演示、画图等才能更好地理解。教师在授课过程中，希沃白板5的引入能够解决当前高中生物教学中面临的一些实际问题，例如借助希沃白板5进行动画演示、蒙层、图形移动、构建模型、课堂游戏等交互式互动，有助于学生理解生物学的基本原理，而且这些也是一般的PPT课件无法完成的操作。具体而言，高中生物教师将信息技术引入课堂教学环节中，这样在一定程度上就能够降低生物学习的难度，并让学生借助信息技术，实现对生物学基本原理的深入理解。从DNA复制、转录、翻译过程的动画播放，到学生在希沃白板5上进行模型构建、图形移动、手绘分泌蛋白分泌过程图等，能够充分实现生生互动效果；还可以充分使用希沃白板5手机端的拍照上传、手机传屏功能更好地实现师生互动。教师可以让学生对自己所看到的现象进行分析、讨论以及解释，也可以借助拍照上传功能，利用希沃白板5的放大镜功能凸显细微之处。这样的定格、特写功能更能够将课堂的重难点突出，便于学生观察、讨论、分析及理解，有助于学生对重难点的把握。通过借助希沃白板5平台，学生在课堂上的互动性、趣味性、理解能力、交流沟通能力等都得到了极大提升，更有利于学生对生物学的基本原理进行深刻体会，从而提升学生对高中生物的兴趣，充分发挥学生的积极性，并突出学生的课堂主体性，有利于高中生物教学的开展，让高中生物教学事半功倍。

（三）创设有效教学情境

随着信息技术的发展，创设有效的教学情境，突出显示生物学科的特殊性，对于今后的高中生物教学而言，有着十分重要的影响。结合当前高中生物的发展状况、信息技术教育的发展趋势，以及国家对生物学科的各项政策规定，制定出下一阶段的高中生物教学方案。在今后的高中生物教学中，教师需要注意学生对生物学基本原理的掌握程度，显著提升学生对生物学原理的思维水平，并在一定程度上提高学生学习生物的兴趣与效率。

信息技术的应用能够更加有效地进行课堂教学情境创设。在高中生物课堂情境创设环节，教师可以通过bilibili网站、快手、抖音、腾讯视频等视频网站搜索相关教学视频资料，进行情境导入，既可以增加课堂的有趣性，以更直观、有趣的方式吸引学生的注意力，也能够通过创设情境，更好地辅助课堂知识内容讲解。从网站搜索的视频有时候并不能完全符合教师的教学设计，这个时候需要教师借助录屏软件、剪辑软件、配音软件等进行资源整合，从而编辑出符合自己教学设计的视频，更好地呈现教师课堂教学设计的意图。因此，创设有效的教学情境，依赖于信息技术的应用。教师本身需要提升自我信息技术水平，以更好地制定出信息技术与高中生物学科深度融合的策略。信息技术在高中生物教学中的应用，也能够为今后高中生物教师创设有效的教学情境提供更加有效的方法。从上述描述中不难发现，只有教师本身改变了教学观念和教学方法，才能使信息技术发挥出优化教学过程的作用。在高中生物教学的过程中，教师开发线上网络教学资源，运用慕课、翻转课堂、微课等教学模式，借助微信小程序、教学App等与生物课程紧密联系在一起，为高中生物教学增添新鲜元素，开阔学生的视野。在教学过程中，教师可以充分利用有限的资料，为学生提供遐想的空间。

（四）采用小组合作学习法，培养学生与他人沟通与协调的能力

当前教师可以采用小组合作学习法，让高中生明确小组合作学习目标，充分培养生物思维的深刻性，实际上就是需要锻炼学生的小组合作能力，其最终目的在于培养学生与他人沟通与协调的能力。

课堂教学的主体是学生，在目前高中生物课堂教学中，学生已经不再只是知识的接受者。教师利用现有的信息技术，一方面能够提升课堂教学的效率，另一方面能够引领学生对生物学知识的理解。课堂教学中，教师可以采用希沃的“班级优化大师”对学生进行分组、随机点名、点评等实现小组合作，更能够激发学生的兴趣。信息技术作为一种辅助性的教学工具，显著提升了师生之间的互动和交流。在如今的学科教学过程中，信息技术的使用，能够让教师更加明确当前生物教学的重点与难点，也能够充分激发学生的学习兴趣，这说明信息技术与高中生物学科的深度融合具有传统教学模式不具备的优势与作用。

信息技术并不能替代教师在高中生物课堂中的地位以及作用，因此，要避免学生对高中生物中的信息技术过度关注。教师需要对信息技术进行筛选，从而能够显著提升信息技术与高中生物的融合程度。教师可以为学生提供更多的学科资源，让学生树立起全面的生物观，借助信息技术，实现对生物学原理的模拟，从而发现自己在生物学习中的问题，并及时向身边的教师以及同学询问如何解答。当然，学生也可以小组互动，通过小组的交流以及讨论，自己动手进行模拟实验求证，并最终得出正确的结论，从而为信息技术与高中生物学科的深度融合策略的相关研究提供理论性与实践性的借鉴，为今后开展高中生物教学提供有利的契机。

教师通过对生物课本中的教学案例进行展示，能够充分掌握信息技术在当前高中生物教学中的应用效果，从而构建信息技术教学模式下的高中生物课程教学方案，并对当前高中生物教学进行阶段性的反馈与评价。当前，信息技术在高中生物教学中的应用已日趋广泛，基于此，教师能够借助多样化的教学手段，充分发挥信息技术的优势，从而突出信息技术在高中生物教学中的应用，将难度较高的原理转化为浅显易懂的视频、画面等，让学生理解起来更为容易。笔者从信息技术与高中生物学科深度融合的重要性出发，进一步提出信息技术与高中生物学科深度融合的策略，从而为今后信息技术的发展以及高中生物教学的开展提供理论性与实践性的意见。