小学数学课堂如何增效减负

甘肃省定西市安定区公园路小学 刘小平

“双减”政策实施以来，如何实现教学课堂的增效减负成为教师热议的话题和面临的实际问题。作为小学阶段的基础学科，实现数学课堂的增效减负是教师需要解决的实际问题，在实际教学过程中需要教师转变教学思路，提升小学数学课堂教学的质量。

一、“双减”背景下小学数学课堂增效减负的基本思路

“双减”政策转变了传统的教学理念。“双减”政策实施以来，如何实现小学数学课堂的增效减负是教师教学必须思考的实际问题，在课后作业设计、课后辅导课等方面都提出了明确的要求。同时，考虑到小学生的成长实际，又提出了课后服务等理念，这些都为小学生数学教学提出了新的问题。基于“双减”政策带来实际变化，小学数学课堂教学实施增效减负的主要思路首先要尊重学生的主体地位。“双减”政策实施的目的就是要减轻学生的负担，构建起以学生为主的教学理念，教师在教学过程中要以小学生为主体的实际构建起增效减负的课堂，积极发展数学课堂的优势，并拓展数学课堂的内容，实现有效教学的目标。其次，要尊重数学学科特点。教师在数学课堂指导过程中，利用数学学科的特点实施数学教学，对小学生数学学习产生了积极作用。教师在教学过程中要抓住数学课堂的优势，做好增效减负的具体设计。最后，要结合“双减”政策的要求，将数学课堂实施的增效减负要求在课堂教学以及家校共建等多个环节中得以体现。

二、小学数学课堂增效减负的实施方案

（一）做好课前预习

数学课堂增效减负离不开学生课前预习的支持。教师应进一步做好课前预习指导工作，积极创新预习内容、预习手段、预习方法，帮助小学生更好地完成预习任务。预习学案的设计要融入现代信息技术，并结合学生学习规律制订详细计划。

以“圆的周长、面积”相关教学为例，教师可以先布置课前预习的资料：首先，通过视频的方式录制圆周长、面积的预习知识（或者网络资料整理）。在视频中学生可以看到圆周长的测算过程、圆面积的推理过程，通过视频的方式让学生了解基础概念、基础知识，了解什么是圆的周长、什么是圆的面积及其公式。其次，视频学习以后教师要布置任务清单，以圆单元的基础练习题为主，主要选择一些填空题和选择题，通过对答题结果进行分析的方式了解学生知识掌握的情况。任务清单以电子版为主，学生完成任务清单以后需要上传至教育平台，教师可以通过平台的数据统计结果了解学生做题的正确率，以便于分析学生预习的实际效果。最后，课前预习要注重培养学生良好的学习习惯。教师要定期将一周内要讲授的新知识预习资料提供给学生，学生可以根据自己的实际情况和时间安排灵活进行预习，既可以一次性全部预习，也可以分课时、分阶段预习。任务清单根据预习的进度随时在线提交，教师可以根据学生提交的任务单分析了解学生实际预习情况，并指导学生进行有效预习，提升任务清单中习题的准确率，从而为课堂上的提质增效奠定必要基础。总之，教师在教学过程中要做好小学生的数学指导工作，利用现代信息技术的教学优势为小学生提供更多丰富的素材，通过课程指导的方式开展任务清单和预习资料的指导，辅导学生完成预习任务，为课堂增效减负创造必要的条件。

（二）优化课堂练习

数学课堂增效减负要进一步优化现有的课堂练习内容，积极做好数学课堂设计工作。优化课堂练习要求教师在课堂教学中围绕数学基础内容，包括基础概念、基础公式进行指导，帮助学生在练习过程中巩固数学知识，提升学生数学学习能力。

以“长方体（一）”教学为例，教学的主要目的是让学生了解长方体的基础内容。在教学过程中，教师可以引导学生以小组为单位将对长方体的认识转化为具体的数学练习，鼓励学生通过讨论的方式分析长方体顶点有几个、面有几个、棱有几条等。基础知识学习以后，教师继续引导学生分析长方体各个面的大小关系、各条棱的长度关系，通过引导学生讨论的方式完成基础知识学习。除了将基础知识作为练习题以外，教师还可以将教材中的“练一练”作为课堂练习进行知识的拓展，如“长方体表面积”的“练一练”中有这样的习题：做一个长54cm、宽50cm、高95cm的洗衣机包装箱，至少需要多大面积的硬纸板？这一问题就是求长方体表面积知识的生活化应用。在教学过程中，教师要让学生自主讨论，鼓励学生直接制作一个缩小版的纸箱进行模拟，也可以用画图的方式进行制作，通过实物或者画图的方式帮助学生了解长方体表面积的计算方法。课堂的练习要以基础练习为主，主要通过教材中的练习题来实现。在教学过程中教师要关注学生的实际学习需求，根据教材中的内容适当进行变形，以此丰富学生的数学学习体验。总之，优化课堂训练要求教师以提质减负为基本原则，在教学过程中强调学生对基础知识的掌握，通过具体教学法的应用拓展课堂教学内容，帮助学生实现基础知识的巩固、提高，最终完成课程内容学习的目标。

（三）注重课后反思

课后反思是数学课堂增效减负的重要手段。教师要积极利用课后服务等契机开展学生课后反思的指导工作，利用课后反思帮助学生回顾自身学习中遇到的问题，并给予学生积极指导，帮助学生梳理课堂学习思路，掌握学习技巧，发现数学问题并及时解决。

课后反思是提升学生数学学习能力、保证课堂教学效果的重要方式。教师在课堂教学知识的基础上，要适当布置课后作业巩固课堂学习效果。此外，基于课堂减负的要求，教师要减少重复性的基础类作业，增加对知识逻辑、体系的整理作业。如在学习过程中，教师可以开展逻辑思维导图的设计，鼓励学生将课堂学习的内容以思维导图的形式整理成知识体系，同时在学习过程中引导学生利用思维导图将错题进行整理，进一步完善数学学习的效果。一方面，教师要在每节课完成以后鼓励学生利用思维导图的方式对课堂学习内容进行梳理，也可以以一个单元为基础进行单元知识的思维导图设计，在思维导图的设计中完成对整个单元内容的反思，提升学生数学知识的掌握程度；另一方面，教师可以指导学生基于课堂练习中存在的问题进行分析，在分析过程中对错题进行总结、归纳，反思自身在课堂上遇到的问题和学习的实际情况，以此帮助学生完成知识的梳理，提升小学生的数学学习能力，为后续课堂的提质增效提供经验借鉴。

（四）推进家校共建

家校共建是小学数学课堂增效减负的重要内容。教师在教学过程中积极推进家校共建，符合小学生的成长实际和数学学习特点。家校共建的思路，可以帮助小学生在家庭辅导中完成数学学习的任务，在家庭辅导中为学生提供更多数学学习的经验，对小学生数学学习能力的提升具有十分重要的意义。

小学数学教学中，实施家校共建的思路对小学生的数学课堂学习具有十分重要的引导作用。一方面，教师可以积极开展“双减”政策下学生家庭辅导的座谈会，围绕小学阶段学生成长的实际、成长的特点指导、帮助家长了解如何通过家校共建的方式解决学生数学学习中的问题。“双减”政策下，家长对于如何开展数学辅导存在实际的问题。教师在教学指导过程中要抓住数学辅导的实际，从家庭辅导角度进行方法渗透，帮助家长掌握辅导方法，从小学生数学学习兴趣、数学学习能力等方面入手进行指导。另一方面，教师围绕“双减”政策下的家校共建开展数学设计，积极借鉴家庭辅导中遇到的数学问题。如在家庭辅导中小学生学习遇到了很多实际问题，这些问题包括数学知识预习难、数学学习方法掌握不到位、数学知识应用不熟练等。根据学生遇到的实际问题，教师要开展积极的指导，解决学生数学学习中存在的问题，并发挥家庭辅导的作用，最终实现小学生的数学成长目标。总之，教师在教学过程中要做好小学数学知识的教学设计与应用，通过家校共建帮助小学生参与到数学课堂当中，利用家校辅导的教学优势引导学生广泛参与数学学习，实现知识的有效应用。

（五）课后作业设计

课后作业设计是小学数学课堂增效减负的重要内容。教师在教学过程中要抓住课后作业设计的特点和优势，积极实施增效减负的方案，将作业设计作为学生课堂学习延伸的一部分的同时实施积极的教学指导，提升小学生的学习能力。课后作业设计需要结合“双减”政策的指导和小学生的数学学习特点，积极开展课后作业设计与优化，提升小学生课后作业的质量。

课后作业设计是“双减”政策下课堂增效减负的重要渠道。结合“双减”政策要求，课后作业的设计要贴近小学生的学习实际，在严格控制数学作业时间的基础上开展数学教学指导与设计。首先，准备数学的基础题。基础题以数学基础概念为主，如在“比”的相关知识学习时，基础题主要针对比的基础知识、概念等。通过对基础概念的巩固让学生牢记关于比的知识，夯实学生基础。其次，设计提高题。提高题主要由基础知识变形而来，如比的相关应用题、如何用比的知识进行实际计算等。在提高题中，教师可以将比的知识进行隐藏，转为提供关于比的方式来实现，而且比还需要进一步计算，以此增加学习的难度。最后，设计难题。难题以小升初的知识为主，强调知识的综合性，如学习“圆环的面积”时可以加入比的知识，以综合性知识的方式强调学生的数学学习能力。课后作业的设计体现了增效减负的特点。在教学过程中，教师利用课后作业可以对学生的基本学情进行评估，以基础概念类题巩固学生基础，以提高题、难题来提升学生的学习能力，强调知识的合理应用。

（六）创新课堂评价

课堂教学评价的创设关系小学数学课堂增效减负的具体成效。教师在教学过程中应积极实施创新课堂的评价方案，通过评价指导的方式帮助小学生完成知识学习的目标。同时，利用评价的方式丰富学生的数学学习体验，引导学生掌握学习方法，并评估小学生的实际学习情况，以此实现课堂教学的有效评价。

小学数学增效减负实施过程中，如何落实“双减”政策、如何评估学生学情并优化课堂教学一直是教师教学的重点。教学评价是评估学生课堂学习情况的一种有效方式，实施“双减”政策后，一部分数学教学任务转移到了课下或课后服务进行，如学生的数学预习效果如何直接关系课堂教学的方式和进度。因此，教师在课堂上可以积极开展课堂评价，在课堂初始阶段评估学生课前预习的效果，如通过简单提问等方式了解学生实际预习效果，如果预习效果比较好则可以正常进行后续教学，如果预习效果不好则需要利用课堂时间来预习，以此实现知识的有效丰富。在课堂结尾时，教师要对学生课堂学习的情况进行一定的评估，评估的内容主要包括小学生的基本学习情况，通过“简单提问+练习题检验”的方式对学生检测。当堂提问的对象应选择中等学习能力的学生，通过提问的结果大致了解学生的学习情况和课堂教学效果是否达到预期。练习题应以回收为主，回收的练习题由教师统一进行批改，根据批改的结果来评判学生课堂的学习实际情况。此外，教师还应以单元为中心，根据每个单元学习的节点开展数学课堂教学的评估工作，在评估过程中了解学生增效减负的实际效果，并分析学生学习的特点、学习的内容、学习的规律等，通过评估的方式了解学生学习情况并对后续的教学和增效减负进行进一步优化。

小学数学课堂增效减负，需要构建起以小学生为主体的课堂模式，梳理并完善现有的数学课堂，从课前预习、课堂教学和课后反思等入手，分别进行指导，帮助小学生实现数学知识的有效学习，提升课堂教学质量的同时降低学生负担，引导学生高效、高质地完成数学学习任务，提升学生学习数学的能力。