初中英语新中考阅读指导策略研究

福建省惠安侯卿中学 何幼环

在新中考背景下，初中英语阅读教学活动也发生了较大变化，要求英语教师可以做出灵活的创新调整。对英语教师来说，开展阅读教学活动应该具有更强的针对性，并切实提高各个学生的学科实践能力，使学生可以较好掌握阅读活动的要点，快速提取阅读文本中的关键信息。但是结合当前初中英语阅读教学的实际情况来看，不少教师开展的阅读指导活动都存在较为明显的不足，学生的英语学科素养无法得到较好提升。基于此，初中英语教师有必要结合新中考背景，针对初中阅读指导策略展开全面深入的探索与分析。

一、新中考阅读指导的积极意义

在新中考背景下，初中英语教师积极开展阅读指导活动具有较为显著的积极意义。

第一，可以显著提高学生在阅读题目中的成绩。英语阅读题目所占分值比较高，但学生的得分率却比较低。因此在新中考背景下，教师也应该积极开展阅读指导活动，并通过这项教学活动强化学生的阅读解题能力，帮助他们取得好成绩。

第二，能够显著提高学生的综合学科素养。在新中考背景下，初中英语教师应该积极转变自身的教学理念，并推动学科教学活动从以前的知识传输转变为学科素养培育。而通过阅读指导活动，英语教师可以较好地提高学生的学科实践能力，并强化学生的综合学科素养。

第三，可以较好推动学科教学的创新转变。初中英语教师在新中考背景下灵活开展阅读指导活动，可以实现多种教学理念在学科教学活动中的深入应用，打破传统僵硬的课堂教学环境，有利于学科教学的创新转变。

二、新中考阅读指导的现状

目前，教育制度在不断改革中，各地开始实施新中考政策，中考的难度加大，这对初中英语学科教学活动也产生了较大影响，在新中考背景下，英语教师应该提高学科教学效率，使学生在有限的时间里学习到更多学科知识。立足于英语阅读指导活动，教师应该面向学生讲解阅读题目、快速解题的方法，并切实提高学生的解题准确性。但是结合初中英语教学活动的基本现状来看，不少教师在阅读指导活动中都还存在显著不足，导致很多学生都没有掌握正确高效的阅读方法，很难保证英语阅读教学的最终效果。这使得很多学生都无法快速适应新中考政策带来的诸多转变，很难在新中考的时候取得理想的分数。

在这种情况下，学生很难快速适应新中考政策的调整，教师应该在后续教学中进行针对性的改善与优化，切实提高阅读指导活动的开展成效。初中英语教师也应该结合新中考政策的相关内容和核心要点进行全面分析，并做好新中考阅读指导活动的优化与改善，最终使每一个学生都可以掌握快速阅读和深度阅读的相关技巧，在扎实的练习下，提高对文章的阅读及解析能力，在新中考政策背景下取得理想的英语学科成绩。

三、新中考阅读指导的实施策略

在新中考背景下，初中英语教师的阅读指导活动应该积极进行相应的创新转变，才能够保证阅读教学的最终成效。结合初中英语实践教学场景，立足学生的实际学情，全方位探索阅读指导活动的有效开展方式，使阅读指导活动能够发挥预期的效果。

（一）学会快速阅读，整体把握文章内容

要提高英语阅读能力，必须阅读大量的英文材料。阅读速度与理解正确率取决于阅读能力，而阅读能力的强弱部分取决于阅读方法的优劣。在中考过程中，留给学生做阅读理解的时间并不充裕，因此学生在阅读材料时应该加快阅读速度，在较短时间内掌握阅读材料的主要内容，给后续解答题目提供较好的支撑。在平时进行阅读指导教学的时候，教师也要面向班级学生积极开展这方面的教学活动，使各个学生可以掌握快速阅读的方法。

教师在具体指导的过程中，可以积极引入关键词定位法，带领学生标注阅读材料中的各个关键词汇或句子，通过这些元素定位整个文章的主旨内容，使自身可以对阅读材料的基本信息有较好的掌控。但需要注意的是，学生在快速阅读的时候也可能会发生马虎大意等问题，应该在教学过程中引起充分重视。特别是部分学生在阅读材料的时候一目十行，虽然保证了阅读速度，但是并没有真正提取阅读材料中的关键词汇，导致快速阅读的效率非常低。这种方式不利于学生快速把握文章内容，教师应该在快速阅读教学中进行针对性的管控。

例如，在仁爱版英语八年级“Feeling excited”教学中，教师就可以在Section B的1a中引导学生快速阅读材料，并掌握阅读材料的基本内容，具体时间可以控制为1分钟。在1分钟快速阅读后，教师可以带领学生一起做1b中的四道判断题。通过这种方式，可以较好训练学生的快速阅读能力，使学生可以在拿到阅读材料的时候迅速提取有用的文本信息，并过滤掉那些无用信息。在这个过程中，教师也可以向学生展示一些阅读材料，给学生1到2分钟时间阅读，并说出阅读材料的大致内容。在学生阅读材料的时候，教师要引导学生快速写出材料中的关键词汇或短句，在快速阅读活动结束以后进行相互对比。通过这些对比活动，学生可以直观明确自己找出的关键词汇与短句跟其他学生的异同点，并从中感悟快速阅读的关键要领。这些方式都可以显著提高学生的快速阅读能力，给学生做阅读理解题目提供基础的支撑。

（二）关注文本细节，深入理解文章重点

初中英语的阅读教学要注意引领学生走进文本，获取信息，学习语言，理解文化，开阔视野。英语中考阅读理解题目比较关注学生对阅读材料细节内容的掌控水平，因此只有学生充分理解阅读材料的重点内容，才能够在后续做题的时候更加得心应手。因此英语教师在阅读指导活动中也应该引导学生积极关注阅读文本细节内容，真正吃透阅读文本材料。

在具体进行阅读指导的时候，教师可以考虑使用多媒体信息技术展示阅读材料，并将阅读材料的重点内容标注出来，跟学生一起探讨这些内容的特点，最终学会如何在一篇阅读材料中找到关键元素。在学生基本掌握细节阅读方法以后，教师就可以提供一些阅读材料让学生自行探索，巩固他们在课堂中学习到的阅读技能。在把握阅读材料文本细节内容的时候，教师应该对学生的阅读技能进行锤炼，使学生养成阅读标注的习惯，即在阅读材料的时候，会随手标注自己认为比较重要的内容，以提升学生的文本阅读深度，使学生更容易发现文本材料中的关键元素，深入理解与把握文章重点，提高阅读技能。

例如，在仁爱版初中英语八年级“Enjoying cycling”教学中，教师可以带领学生一起关注阅读材料的文本细节内容，深入理解文章重点模块。在中考试卷的阅读理解题目中，要想掌握阅读材料的文本细节内容，就需要学生进行精细化阅读活动。因此教师在进行本节课教学的时候，可以在课堂中段引入一些中考试卷中关于体育运动的阅读材料，并带领学生学会如何精读文本信息。在具体进行阅读的时候，教师可以让学生逐句阅读，并将那些含义比较丰富的句子画出来。在阅读完成以后再比较各个句子，筛选出最关键的几个句子，明确这些句子承载的信息。这些信息往往都是比较关键的，对后续做题也有较大帮助。在学生掌握这些技巧后，教师就可以在课堂上给出一些中考试卷中出现过的阅读材料，限定时间让学生阅读，并在阅读中标注出其中的关键内容和细节词句，锻炼学生深度阅读的能力。

（三）厘清解题思路，提高解题的针对性

在英语中考考试中，部分学生很容易在做阅读理解题目的时候出现慌乱等情绪，或者在阅读的时候漫无目的，导致他们的阅读效率非常低，在解题的时候也缺乏较强的针对性。这些问题都使得学生在阅读理解题目中容易丢分，同时也很难提高他们的综合学科能力。之所以出现这种情况，是因为较多学生目前还没有掌握英语阅读试题的解题技巧，在拿到阅读材料的时候不知道从何下手。特别是在第一次阅读的时候，很多学生开始逐句进行翻译，整体效率非常低，同时对后续解题的帮助也不是很大。因此教师在平时可以考虑针对学生的解题思路进行专项训练，提高他们在阅读过程中的方向性，避免他们在阅读过程中出现迷茫等问题。在阅读理解题目中，教师可以让学生先阅读文本材料后的题目，带着问题进行阅读，尝试在阅读过程中找到问题的答案，使得他们不再迷茫。

例如，在仁爱版初中英语九年级“Saving the Earth”教学中，教师就可以在TOPIC 1教学中引导学生带着问题阅读材料。教师可以先让学生观察1c的内容，学生可以比较容易发现1c中需要填写的内容为两年前和现在的对比情况。在这种情况下，学生在阅读1a材料的时候就会关注两年前和现在的不同，使阅读活动具有更强的针对性。在学生完成1c题目后，教师可以考虑引入一些中考试卷中的阅读理解选段，让学生带着问题阅读这些材料。在阅读问题的时候，学生可以初步认识各个题目的中心内容，并且在初次阅读的时候借助这些问题内容进行关键句子的定位，使学生的解题思路可以变得更加清晰，在阅读的时候也会具有更强的针对性与方向性。通过这种方式，可以较好训练学生的思维灵活性，使他们在阅读的时候变得不再迷茫，较好适应新中考政策的转变。

（四）做好日常练习，强化阅读理解技能

英语中考阅读理解题目是比较复杂的，想要在短时间内全面掌握这类题目的解题技巧是比较困难的，还需要学生在平时的时候积极进行日常练习。事实上，英语学科跟其他学科本身就有较大差异，比较依赖碎片化时间进行学习，直接使用整块学习时间反而很难取得较高成效。在英语阅读教学过程中，仅依靠课堂教学活动很难取得较好效果。这主要是因为学生的阅读技能需要他们花费较长时间进行锤炼，才能够具有较高的技能水平。因此教师在平时也要引导学生积极联系阅读理解题目，通过碎片化时间不断锤炼阅读理解技能，这不仅对学生的阅读能力提升有所帮助，还能较好地强化学生的综合学科素养。这要求教师在布置作业的时候加入一些锤炼学生阅读技能的专项题目，使他们的阅读能力可以在课下碎片化时间里得到显著提升。

例如，在仁爱版初中英语九年级“Entertainment and Friendship”教学中，教师可以在课堂教学结束后，给学生布置一些课下阅读理解题目。在布置具体题目的时候，教师应该关注当前我国制定的“双减”政策，尽量降低作业总量，避免给学生带来较大压力。基于这方面考量，教师可以考虑结合“Entertainment and Friendship”中学习到的新单词等，编写一些贴合课堂教学内容的阅读材料，让学生在课下时间进行练习，切实提高阅读理解作业的质量。在布置阅读作业的时候，教师应该提高作业形式的多元化，按照实际情况设计一些个人阅读作业和分组阅读作业，在降低学生作业压力的同时，提高作业质量。在学生完成课余作业的时候，教师也可以通过微信等信息化方式跟学生取得联系，并解决学生在日常练习过程中遇到的阅读障碍与问题，进一步锤炼学生的阅读技能。

综合来看，初中英语阅读指导活动在新中考背景下应该进行积极的创新调整，才能够较好适应新中考政策变化内容。初中英语教师也应该在开展阅读指导活动的时候积极转变教学理念，同时还要面对学生灵活使用多种教学方法，使学生可以在课堂教学环境中真正掌握高效阅读方法，并且能够准确解答各类阅读题目。在具体开展阅读指导活动的时候，教师应该引导学生学会快速阅读和精细阅读，并结合阅读材料和题目类型灵活使用这些阅读方法，使阅读解题思路变得更加清晰。这样，初中英语阅读指导活动就可以在新中考背景下取得较好的成效。