新课改下初中数学复习课教学探究

甘肃省庆阳市正宁县山河初级中学 李小妮

随着教育体制改革的不断深化，传统的教学模式逐渐显现出各类问题，难以满足当前的教学需要。为了能够提升数学教学质量，实现学生的全面发展，教师必须起到积极引导的作用，将学生作为课堂的主体，引导学生多思考、多动手，加强师生之间的交流，提升学生学习数学的兴趣，并培养学生分析问题以及解决问题的能力，使学生能够在数学复习课堂中充分利用好时间，完成数学课堂的教学目标。

一、新课改下开展初中数学复习课的重要性

首先，只有在新课改背景下，合理开展数学复习课，才能够满足数学教育的实际需求。复习课在数学教学过程中具有极其重要的作用与影响，有利于学生掌握更多的数学知识，有利于对已学过的知识点进行巩固，能够培养学生的数学思维，为后期高阶段的数学学习创造良好的基础条件。其次，通过开展数学复习课，能够满足教学理论成果的需求。在实行素质教育的过程中，数学复习课的教学模式也有了新的标准。但当前的课堂并没有对数学复习进行深入的探究，基于此，必须提升对于数学复习的重视，最大限度发挥数学复习课的价值，丰富当前的教学理论成果。

二、新课改背景下初中数学复习课存在的问题

（一）学生方面

由于众多学生从自身认为课上所复习的内容之前已经学过，便难以在学习过程当中找到学习新知识的乐趣，因此缺乏数学学习的积极性与主动性。但事实上，众多学生在初次学习之后并没有掌握扎实的数学基础知识，在这种情况下，学生在参与复习的过程当中，很容易出现两极分化的情况，一些学习成绩较好的学生能及时地完成相关的课堂任务，但一些学习较差的学生便会感到一定的学习压力，难以掌握具体的数学概念以及数学学习方法，难以提升解决问题的能力。此外，由于初中学生对于数学学习还欠缺较强的自觉性，当遇到难度较大的数学题时，便会从主观上产生放弃的想法，很难主动对具体的数学问题进行深入的分析与研究，在这种情况下，也难以提升学生的数学水平。

（二）教师方面

由于教师受到传统应试教育思想的影响，在新课改的背景下，依旧沿用传统的题海战术来提升学生的数学能力，并没有加强对于学生思维能力的培养。在开展数学复习课的教学过程当中，由于教师忽略了学生的主体位置，学生只能够被动地接受相应的数学知识，难以提升自主学习的能力。这种情况并不符合新课改的教学标准。只有将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主动性，使全体学生都能够集中注意力参与到复习当中，与此同时，教师积极引导学生主动对数学问题进行思考，并找到相应的解决方法，才能够提升学生的数学成绩。如果教师难以对传统的教学模式进行升级，很容易导致学生缺乏学习兴趣，难以提升具体的复习效率，不利于提升学生的学习成绩。

三、新课改下初中数学总复习中的教学策略

（一）构建完整的教学体系

由于数学复习课与数学新课的教学具有一定的差异性，所具备的教学重点也不同，新课是为了使学生学习到更多的数学知识点，复习课是为了巩固数学课程中的重点和难点问题，并能够在后续的学习过程中进行熟练的运用。基于此，数学教师必须意识到复习课与新课的不同，在开展复习课的前期，使学生充分掌握数学书本中的整体结构，并建立一个系统的数学知识框架，将知识点进行串联，通过抽丝剥茧的形式，具体到相应的数学内容。只有通过这种方式，才能够提升学生对于知识点的掌握程度，并能够进行熟练运用，以便于提升学生的数学能力。例如，学生在对“三角形全等”进行复习的过程中，要想判断三角形全等，必须联系到之前所学的内容，在这种情况下，教师便可以将三角形或其他的知识点进行汇总，从而形成较为完善的教学体系，以便于学生在后期做此类题目时，能够自然而然地想到解题思路。

（二）突出重难点数学问题

在进行数学复习时，学生可能存在对基础知识掌握不牢固的情况，针对这一现象，教师应该在实际教学中有针对性地解决重点和难点问题，以此来提升学生的学习能力与学习效率。在具体的操作过程中，教师必须认清学生在解题过程中遇到的问题，能够将概念问题进行系统组织，并积极引导学生理解和掌握相关概念，以便于为答题奠定坚实的基础。针对能够掌握基本概念的学生，也要及时给予提醒，防止学生在此类问题上出现实际错误。

对于学生自身来讲，其也要努力跟上数学复习的步伐，在日常学习中多做一些基础题，并掌握相应的答题技巧。例如，在对“一元二次方程”进行学习的过程中，学生一般通过教材中的公式求得具体的结果，在这种情况下，很容易由于主观因素导致计算过程出现错误。基于此，教师必须有针对性地对容易出错的过程进行详细讲解，以防止学生再次出错。除此之外，教师应该适当简化学生的解题思路，有效避免计算过程中的错误。

（三）使用专题化复习方式

在数学复习的过程中，当学生能够掌握基础知识后，教师需要结合学生的实际学习情况，提升学生的解题能力，有针对性地进行数学训练。只有将专题训练融入课堂过程中，才能够使学生更扎实地掌握数学知识点。在进行专题训练的过程中，要将教学重点放在学生的解题思路与解题方式上，能够在解题过程中逐渐学会举一反三。例如，针对以图形为基础的综合性题目，教师可以在数学练习过程中，结合圆形、三角形以及其他图形或直线进行组合，使学生能够认清这类题型的解题要点，并学习解题的全过程。

（四）进行主观精神激励

学生在学习的过程中，一般都存在一些学习压力，严重的情况下，这些压力会影响学生学习的主动性与积极性。基于此，教师必须在复习过程中全面观察每一位学生，了解学生的学习情况，并及时给予学生更多鼓励，帮助学生解决具体的数学难题，以提升学生的学习能力。针对数学基础较差的学生，教师应该给予更多的耐心，在学生进步的同时，给予更多的学习动力。除此之外，教师也要加强与学生的交流，充分了解学生的学习想法，能够以更饱满的热情投入到学习过程中，在复习数学知识时达到事半功倍的效果。

总而言之，初中数学复习具有一定的复杂性，涉及众多的数学内容，只有在循序渐进中，提升学生学习与总结的能力，科学运用正确的教学模式，才能够提升学生的学习效率。

（五）提高教师综合素质，保证教学质量

初中数学教师首先要提升对于新课标内容的认知，全面了解具体的教学目标与教学内容，并以此为指导，积极引导学生进行自主学习，使学生具备独立思考的能力，建立与实际教学情况相适应的学习体系，以便于使学生更容易理解相关的数学知识，具备更强的思维能力与实践能力。只有提升教师的专业水平与综合素质，才能够培养学生良好的学习习惯，为日后的学习提供良好的基础条件。教师在提升教学水平的同时，也要从自身树立终身学习的观念，通过参加各项培训活动，提升自身的综合能力，将数学知识点熟练地在课堂上进行讲解，不断创新当前的教学理念与教学方式。只有通过这种方式，才能够使学生更快地理解教材内容，提升学生发现问题以及解决问题的能力。

（六）打破传统师生关系，倡导师生平等

在新课标的要求下，教师的教学方式也面临更高的标准。数学教师只有积极转变传统的教育观念，拉近与学生之间的距离，真正融入学生的学习过程中，才可以为学生创造更轻松的课堂氛围，为学生的发展起到积极的指导作用。只有将学生作为课堂的主体，使学生能够充分表达自己的观点，尊重学生的想法，积极鼓励学生提出问题，并通过讨论的形式进行解决，在师生互动的情况下，解决数学复习课上的重点和难点，才可以真正提升学生的积极性与创造性。另外，教师也应该以平等的心态对待每一位学生，多给予学生一些鼓励，尊重爱护每一位学生，激发学生的学习潜力，只有这样才能促进学生实现全面发展。

（七）借助信息技术手段辅助教学

随着互联网的发展，信息技术已经被运用到各个行业的发展过程中，为人们的生产生活带来了极大的便利，在数学教学过程中也不例外。教师在复习课当中，通过充分利于多媒体教学，有利于提升学生的学习兴趣，激发学生的好奇心以及求知欲。将数学教学内容制作成课件，以更直观的形式进行展现，能够加深学生的学习印象，有利于巩固所学的数学知识点。例如，在对“轴对称图形”进行复习时，教师可以将生活中各类轴对称图形的图片放在课件当中，拉近数学知识与生活的距离，使学生能够更容易掌握轴对称。除此之外，教师可以运用多媒体将难以理解的数学问题与生活实际进行联系，以便于提升学生的思维能力，培养学生对于数学复习课的兴趣。多媒体教学只是一种辅助教学的手段，并不能代替教师的位置，只有科学运用多媒体，才能够处理好数学课堂与课件之间的关系，进一步提升复习课的学习效率。

（八）增加课堂实践，发掘学生创新思维

实践是检验真理的唯一标准，只有在课堂教学过程当中注重实践，适当增加实践环节，才能够帮助学生提升学习水平，对相关的数学知识进行更好的掌握，培养学生的自主创新能力与实践能力。例如，在学习“多边形内角和”的过程中，可以通过运用相关的数学模型，摆出各种类型的多边形，通过用量角器分别测量多边形的内角和的方式，使学生加深对于知识点的印象。只有使学生在实践过程当中提升对于数学知识的学习兴趣，才能够帮助学生明白多边形的具体含义，从而了解数学知识的相关原理以及计算方式，激发学生的创新能力。

（九）制定科学有效的教学目标

在制定教学目标的过程当中，提升教学目标的科学性与合理性，有利于教师更好地开展课堂教学工作，能够结合学生的实际需要使复习教学具备更强的规范性与系统性，从而使学生在复习过程当中熟练掌握各类知识点，以便于对知识点进行有效运用。与此同时，也能够使学生形成良好的复习方式，并提升自身的数学能力，高效地完成数学教学的复习目标。

（十）引导学生自主思考

通过对学生开展数学复习课，有利于提升学生自主思考的能力。只有积极引导学生主动思考相关数学问题，才能够及时找到答题方法，锻炼学生思考问题的能力。由于学习本身便是一个动态思考的过程，只有积极引导学生在学习过程中充分运用所学知识不断思考，才会在潜移默化当中提升对于问题的思考能力。在具体的教学过程当中，数学教师也应该主动对学生提出各类问题，从而使学生掌握更多的数学知识。例如，在对函数知识进行复习时，教师可以向学生提问关于函数的具体特点以及相关性质，如果学生难以回答基础问题，教师也要积极引导学生掌握相关知识点。只有在学习过程当中强化学生的自主思考能力，加深对于知识点的理解，使数学教师提升对于自主思考的重视程度，充分发挥自主思考的作用与优势，才能够在最大限度提升课堂的教学水平，帮助学生尽快掌握各类数学知识。

综上所述，在当前教育改革的背景下，为了优化数学教学模式，数学教师必须提升课堂的教学效率，积极引导学生培养良好的学习习惯，提升学生的学习积极性与主观能动性，并为学生创造良好的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣。教师只有对传统的教学理念进行转变与升级，积极探索全新的教学方式，制定出更加科学的教学策略，才能够为学生的数学复习课创造良好的条件，提升学生的数学水平。