“双减”下小学体育教育中存在的问题及对策

浙江省宁波市中城小学 俞 魁 吕姗姗 李诗婕

一、“双减”政策下小学体育教学中存在的问题

（一）教学方法创新性不足

随着社会的发展和教育行业的改革，各种体育教学方法层出不穷。通过对当前的小学体育教学方法和教学内容进行研究，可以看出还有很大一部分的小学体育教学人员缺乏创新精神，导致目前小学体育的教学模式和教学内容都相对保守，体育教学无法起到培养学生核心素养的作用。一些小学体育教师忽略了对体育相关的知识内容的教育教学工作，导致学生无法掌握体育科学知识，进而无法提升学生的体育核心素养。大部分教师在开展体育教学的时候往往从传授动作的角度来进行教学，忽视了对学生身心健康的培养工作，导致部分学生出现厌倦体育课堂的情况。

（二）不重视体育理论知识教学

任何一个教学活动都不能离开理论知识的存在，体育教学也是同样的。但是对当前的小学体育教学课堂进行研究调查发现，大多数小学体育教学课堂中都忽视了体育理论知识的重要指导作用，只是引导学生在室外进行一些放松性的体育活动，锻炼学生的身体。学生在这一过程中很难学到体育相关的理论知识内容，也缺乏对体育运动原理的正确认知，导致很多学生只能够通过对教师授课内容的模仿来进行体育锻炼，而不了解该动作中存在的原理，没有从体育学科的课堂上真正学到体育知识。教师由于对体育相关理论知识教学缺乏，学生也没有获得足够的理论知识，导致学生的运动能力受到影响，容易出现拉伤等情况，不利于提高学生体育核心素养。

（三）前期教学器材资金投入缺乏

学校的场地数量和设施情况也能够反映出一个学校开展体育活动的真实情况。由于完整的体育活动开展中需要用到大量的运动器材和运动场地，一旦一个体育教学内容缺乏体育器材或者体育场地，就会导致教学活动无法顺利开展。但是当前很多小学还是把大部分资金放在和考试科目有关的文化课教学方面，并没有注意到体育教学的重要性，导致体育教学中长期缺乏教学资金，而且教学场所较少；甚至有一些小学会组织多个班级同时上体育课，使教师的授课难度进一步提升，也在此过程中破坏了学生的学习体验。所以说，资金的缺乏进一步限制了小学体育课程的开展，不利于实现“双减”的要求，也不利于提升学生体育综合素质。

（四）不重视学生的基本功教学

小学阶段的学生有着其年龄的局限性，他们的体育基础较为不扎实，所以教师在进行体育动作授课时需要从小学生的客观特点下手，从基本功的角度来开始小学体育教学工作。但是一些教师对学生体育基本功的重视程度不够，学生在学习的时候只模仿教师的行为，却不理解教师行为中的含义，导致学生无法良好地掌握教师动作的精髓。由于小学阶段的学生往往存在自我约束能力低下的问题，容易忘记教师所讲授的动作，长此以往会导致学生的基本功得不到提升，也不利于学生体育知识的后续学习，使教师的教学过程无法取得理想的效果。

（五）教师专业素质水平不达标准

就目前小学阶段的体育教师综合素质来说，还存在一些教师的专业素质水平不达标准的情况，甚至有一些地区的学校中缺乏具有专业素质的体育教师，或者直接选用文化课程的教师来兼任体育教师，这些都会对当地的体育课程教学方式和教学成果产生很大的影响。由于文化课程的教师对体育专业技能的掌握程度较差，无法有效带领学生活动身体、提升体育方面的技能，学生的体育综合能力得不到有效提升。并且一些学校中的体育教师对专业课程教学方式和教学内容的掌握程度也较为不理想，在进行体育课程授课的时候只带领学生活动身体，简单地进行一些锻炼体能的体育动作，没有深入地引导学生完成体育知识的学习，无法从根本上提升学生体育能力。

二、解决“双减”政策下小学体育教学中问题的方法

（一）改变体育教学思想

想要在“双减”政策的指引下，真正达到改变当前小学体育教学方式和教学内容，使学生的身体能力和各方面的素质能够获得提升的目标，就需要从改变体育教学思想的方向来对当前体育的教学内容进行改革。研究显示，当学生进行适当体育活动之后，其文化课程的学习效率和学习水平也能够获得提升。另外，学生在参与体育活动时，不仅提升了学生的身体素质，更能够帮助学生建立起团队意识，使学生的社会责任感显著增加，帮助学生建立起和谐良好的社会关系和良好品质。学生在体育学科教师的引导下参与体育活动学习，能够提升个人的身体素质和精神文明，使学生能够更加主动地投入精神文明的追求中，从而起到提升整体能力水平的作用。

（二）完善体育教师队伍建设

体育教师在学校开展体育教学工作的时候担任工程师的重要职责，体育教师的基本信息和学校开展的体育课程项目是息息相关的。小学体育教师应该具备专业的体育理论知识和体育运动技能，能够从理论和实际运动技能两方面教育学生。并且为了能够让教师的教学水平和学校学生的知识掌握水平相匹配，有必要对教师展开培训，以此来提升师资力量，使素质教育的方针能够真正被贯彻和落实。为了能够进一步提高小学体育教师的教学水平，还需要落实“双减”政策的指导，对教师展开知识型技能培训和技能型技能培训，让教师能够积极提升个人的专业素质和多方面的职业素养，潜心钻研体育教学的知识领域，并且在实际的教学过程中将所学知识和教学内容进行结合，从而研发出符合小学阶段学生年龄特点的教学模式。

（三）完善体育教学场地建设

由于学校体育教学场的建设会对体育课程的教学水平产生一定程度上的影响，所以为了能够完善当前的体育教学方式和体育教学内容，需要对学校体育场建设投入更多的资金，以此来完善学校体育场的设施建设。在进行资金投入的时候，需要让当前的场地设施利用率最大化，拓展当前体育场地建设的深度，避免造成场地浪费的情况。除此之外，由于体育活动的展开离不开完善的体育器械和体育设施，学校方面还需要立足于素质教育的需求，加大资金投入，引进更多的体育器材和体育设施，让学校的体育工作能够以一种更加完善的情况开展。除此之外，对于一些财政有困难的学校，还可以借助社会的力量，通过挖掘社会上存在的其他丰富体育教学资源的方法来缓解当前体育教学场所和教学设施的需求，以此来发挥出社会对学校体育的建设功能。

（四）明确体育教学的重要地位

体育课堂的开展是否顺利是学校体育教学工作是否达到教学标准的重要标志，而教学活动展开中的丰富性也会体现出该学校的体育运动氛围。当一个学校的体育运动氛围浓厚时，便说明这个学校的体育活动能够更加顺利地展开。所以在展开教学的时候也需要明确体育教学的重要地位，并且按照教育部门的要求将体育教学内容划分为理论性教学和技术性教学两个方面，从不同的角度来进行体育考试，使学生能够在参与学习和考试的过程中真正理解到体育学科的重要性，从而使学生能够主动参与到体育学习中，自觉提升个人的体育综合素养。体育课程的知识性教学和技能性教学在不同的教学阶段中有着不同的特色，教师应该做好不同教学阶段的衔接工作，使学生能够更好地掌握体育知识。

（五）优化当前的教学方法

体育教师在体育教学工作中肩负着引导的作用。由于体育学科本身有着一定的特殊性，其突发事项和其他学科相比要多出很多，并且在小学阶段的体育教学中，教师还需要负责对学生的身心状态展开教学。所以体育教师要提升教学效果，就需要结合学生的需求和爱好来提高运动技能学习的自主选择性，给予学生一定的选择自由，让学生能够自由选择符合自身兴趣的体育活动来进行锻炼。教师在开展体育教学工作的时候，还需要多从学生的角度来进行思考，结合学生的客观情况设计出符合小学阶段学生发展方向的教学方法和教学内容，使小学体育教学能够起到更好的效果。在教学结束之后，教师也应该总结教学内容中存在的缺点，并且进行改进。

（六）突出学生主体地位

教师在开展体育学科的教学工作时，需要注意到学生的主体地位，从尊重学生主体地位的方向来展开体育教学工作。教师应该在体育教学的时候贯彻“双减”政策的方针和素质教育的需要，让学生能够充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到体育学习内容中来，引导学生自觉学习体育学科的知识。在展开体育学科的教学工作时，教师也需要在引导学生对知识进行探究的前提下给予一些帮助，让学生学习的主观能动性能够充分发挥，在学习体育学科知识的同时锻炼个人的思想能力和创新能力，使学生能够通过学习体育提高个人的身体素质和体育综合能力素养，从而真正地实现发挥学生主体作用的教学效果。

（七）增加经费投入

一些学校开展体育教学困难的主要原因是前期经费投入不足，导致体育场地较为狭窄，也缺乏专业的体育器材。另外，教师在体育教学中起到重要的引导作用，教师的素质对学校体育教学的效果有着至关重要的影响，而经费的投入也是学校引进具有高素质水平和教学能力的优秀教师的基础和重要前提。所以，为了能够提高小学阶段学校的体育教学效果，提高学生的体育综合能力水平，就需要校方将更多的资金投入体育教学中，建设完善的体育教学课堂，提升当前体育课堂中的科技含量和技术含量，使学生的综合素质能够在学习体育知识内容的时候获得有效提升，进而提高体育教学效果。

（八）利用多媒体进行教学

多媒体教学设备会对教学工作带来很大的便捷。在常规的教学中，教师可以利用多媒体设施将授课内容以投影的形式播放给学生，让学生能够更加清晰和直接地了解到学习的内容。并且由于小学阶段的学生对多媒体教学资料有着天然的喜爱，教师可以利用多媒体的教学方法来吸引学生的学习兴趣，从而让学生能够更加自觉地进行体育知识学习，提升学生的理解能力和记忆能力。另外，由于体育教学本身对动作的要求较为严格，教师在实际教学的时候会采用边讲解边示范的方式来展开教学，其教学的连贯性在一定程度上受到了影响。而采用多媒体技术进行体育教学就可以较好地解决这一问题，教师可以利用多媒体进行讲解和示范，以此来保障体育教学的连贯性，使学生能够掌握其动作要领。

（九）树立优秀榜样

在小学阶段的教学中，教师可以发挥出榜样在学习中的作用，使其能够为学生学习带来动力。教师在进行体育教学的时候，可以选择一些经常自愿参与体育运动，并且能够战胜困难和挫折的学生作为体育学科的教学榜样。由于这些教学榜样平常为学生所熟知，和学生之间的亲切度也较高，学生在和这些榜样共同学习的过程中能够为自己带来学习和运动的感染力，从而使学生能够萌生出参与体育学科内容学习和体育锻炼活动的自主意愿。教师还可以为学生讲述一些运动员战胜困难和挫折的故事，引导学生养成乐观向上、积极进取的品格，使学生能够拥有勇于挑战困难和战胜困难的精神，从而起到提升学生学习效果的作用。

随着我国素质教育的不断发展，传统的小学体育教学方式和教学内容已经脱离了现代发展的轨道，面临着改革创新的要求。由于小学阶段的学生有愿意参与实践的特点，所以当教师对小学体育的教学方式和教学内容进行创新的时候，需要根据学生的年龄特点及其他客观条件来设计多元化的教学理念，以此实现小学体育教学的改革与创新，满足学校体育教学方面的新需求和新挑战。