基于句酷批改网英语写作评阅系统研究

庄翠娟

(海南师范大学外国语学院，海南 海口 571158)

一、引言

大学英语写作教学之所以难，体现在教师难以寻找合适的写作教学方法，学生难以掌握一些必备的写作技巧，有效地提高写作水平。在传统的写作教学中，学生学习主体性得不到体现，大部分学生都是等待教师布置作文，批改作文，学生在查看教师反馈的作文信息时，他们更关注的是老师给予的分数，极少部分同学会及时更正作文里的错误。大学英语教学任务繁重，而批改作文又是一项费时费力的工作，这就限制了教师给学生布置作文的次数，也无法认真高效地批阅作文，而学生写作也缺乏训练机会，写作水平难以提高。[1]随着信息技术的发展，高校都纷纷采用计算机辅助教学，句酷批改网也在此背景下出现。与传统的写作教学不同，句酷批改网实施线上作文，学生在系统上完成作文，点击提交作文，几分钟内系统就给学生作文打分数，并提出相应的修改意见。句酷批改网的使用为写作教学带来了很大的便利，减轻了教师的作文批改工作量，也有助于提高学生的英语写作水平。

目前国内对批改网的研究主要分为两个方面，第一是针对批改网的信度和效度开展的研究，第二是围绕批改网是否有利于提高英语写作教学效果和学生的写作水平进行研究。文章研究句酷批改网应用于英语写作教学中出现的问题，并提出相应的改进措施，旨在提高该平台的使用价值和帮助学生更好地提高英语写作水平。同时提出基于批改网的英语写作微型语料库建设的可行性和重要性。

二、批改网的广泛使用

批改网是一款线上批改英语作文的服务系统，是基于云计算的英语作文自动批改在线服务。由于其智能化的优势，获得各大高校教师的大力推广和使用。批改网之所以能智能批改学生的作文，其原理是将学生的作文与系统里的语料进行对比，之后生成学生作文的分数以及给出评语。学生在系统上提交完作文，即刻得到相应的分数以及修改意见，学生可以根据系统的反馈意见进行反复修改。而系统也会根据学生修改过的作文再次给予分数、评语。[2]句酷批改网的在线自动批改方式不但减少了教师的工作量，而且它的某些优点甚至弥补了人工批改的缺点，有助于提高学生的写作水平，因此国内很多院校都引进了批改网。从2014年开始，教师所在院校全面使用句酷批改网进行线上写作，学生在线写作的情况也都计入大学英语期末总分内。和人工批改作文相比，批改网的优势显得尤其突出。学生在完成作文后，系统不但给予分数、评语和修改意见，而且还会给出有针对性的推荐表达、拓展辨析、学习提示等。批改网会对作文进行按句点评，也提供词汇和语法方面的知识点，比如同义词辨析、易混淆词汇、可参考使用的语法点等。[3]句酷批改网为英语写作教学带来了极大便利，也激发了学生的写作热情，提高了其自主学习能力。

三、批改网弊端

批改网在写作教学实践中有极大的优势，但在使用过程中也有一些弊端。

(一)评语过于含糊概括，对文章结构和内容缺乏指导

由于批改网只是一个自动批改系统，评语相对比较机械、类似，评语只能进行一些语言层面的指导，不能对学生文章结构、内容、逻辑这几个方面的问题提出针对性的意见。简而言之，系统不会判断一篇作文段落与段落之间是否相关联，前后句子是否相连，是否矛盾，内容是否与作文题目相关。系统对学生作文的评语太过于笼统和相似，没有针对性。[4]如:

例1 作者词汇基础扎实，拼写也很棒；作者在句法层面做得很棒；采用了适当的衔接手法，层次清晰。

例2 作者词汇基础扎实，注意文中极个别的拼写错误；句式变化较为明显，可适当增加从句的使用；文章采用了适当的过渡词和衔接词，结构比较严谨。

批改网是对学生作文中使用的语言做一个大概的评估，对内容层面的反馈不够准确，大部分的点评是基于语言层面的，涉及段落、语篇、体裁等全局性方面的错误也不能给出准确评价。

(二)无法准确地确认学生作文是否离题

由于批改网无法对学生作文的结构和逻辑给予评价，使其无法分辨学生的作文是否离题。例如我校学生第2353527号作文，教师要求写作的内容是“Time Pressure on campus(在校的时间压力)”。而有的学生写成时间是非常宝贵。系统却无法识别标出该文章离题。以下是学生作文的开头段落。

例:Time flies，and it passes before we know it.As we all know，nothing is more precious than time.As an old proverb goes，“Time is money.” It reminds us that time is precious.Lost time is never found again.

如果是教师人工批改这篇作文，教师能帮助学生分析离题的原因，提醒学生以后写作文时要注意审题，强调一篇优秀的作文首先要求文章要切题、有逻辑，其次才要求语法和词汇正确。

(三)语料库不够完善

研究发现批改网的语料库不够完善。学生作文中出现名人格言、人名、地名或专有名词时，批改网会标注为疑似错误，比如希腊神话中的人名，Io、Hera、Europa等。又比如学生作文中使用的句子“The benevolent see benevolence and the wise see wisdom.”仁者见仁，智者见智。由于批改网语料库中没有这句话，就把它标为疑似错误。

(四)教师无法真实地掌握学生的学习情况

由于是线上作文，教师无法面对面对学生进行指导，学生也为了快速完成写作任务，要么使用各类翻译软件将一篇汉语作文翻译成英语作文，要么剽窃别人的英语作文，在这种情况下，学生的真实写作水平不能反映出来，教师也掌握不了学生的真实学习情况。如果学生缺乏自主学习能力，不愿意认真完成线上写作作业，而系统不像教师批改那样直接在学生的作文上标出具体错误，提供修改意见。这时有部分学生会认为教师工作不认真、不负责。[5]

四、相关问题的解决建议

(一)优化完善自动评改系统

系统不仅能给学生作文提供针对性的评语，还能提供文章内容、结构、修辞这几个方面的具体指导。比如在结构方面，系统可以做出类似这样的评语，“开篇直入主题，简洁明了，结构较为清晰，文章结尾可以用一些总结性的关联词让文章衔接自然。”这样评语既指出了作文中存在的不足，又体现了正面的鼓励。系统在给学生指出错误时，应减少使用“检查句子中的连词是否缺少”这种不确定性的表达，让学生清楚地知道自己哪些地方出错了，应该如何修改。在按句点评中，如果文章的句子中有逻辑或者衔接问题，批改网需要直接指出，并为学生提供一些相关的例子。系统也可以直接帮助学生修改，比如:第二句的衔接词应该使用“however”这一链接词。有时候，系统直接修改对学生也是有很大的帮助。

(二)系统自动批阅与教师指导相结合，增加学生互评

如果出现了学生的作文离题或者机译这种情况，系统又不能给予准确的判断，这就需要将系统自动批阅与教师人工批阅指导相结合起来，发挥二者各自的优势，弥补句酷批改网的不足。[6]教师在批改网上安排写作任务时，要尽力发挥自身的作用，不能完全依靠网络，只布置任务，不给予指导和点评。学校可以在批改网系统里申请建立一个师生互动的平台，学生可以随时将自己英语写作过程中遇到的问题直接反馈到平台上，教师可以一对一进行解答。如果对系统给出的修改建议有疑惑，学生也可以在平台上咨询老师。这样学生有疑问都可以随时随地与老师进行交流互动。针对有部分学生认为教师在批改网上布置作文是不负责的体现，教师也应及时与学生沟通，经常对这部分学生给予写作指导。

系统也可以设置同学互评这项功能。批改网可以让学生有选择或随机批改线上作文，学生在批改到好的作文时，可以积累一些好词或合适的表达法，同时也学习到一篇好的作文是如何陈述观点，展开论证的。如果学生在批改到一些表述欠佳，语法错误较多的作文时，需要思考如何修改，哪些地方的语法和词汇使用不恰当，对学生本身来说，这是一个检测自身语法和词汇是否掌握牢固的有效方式。同学互评可以让所有的学生都参与到写作的过程中，而不是被动地完成写作任务，等待老师的成绩和评论。让学生在写作上有成就感，有助于学生培养自主学习和合作学习的能力，提高学生英语学习的兴趣，体现了学生在学习过程中的主体地位。

(三)系统语料库需要增加更多内容，加强“推荐表达”这项功能

系统里的语料库需要增加更多的语料，如俚语、名言名句、地名、专有名词等。学生如果在写作过程中发现自己使用的词句和语言是正确的，语料库没有收录，可以在师生互动论坛上提出来。教师也可以在论坛上讨论学生所提出的问题。批改网的后台工作人员也可以根据学生提出的问题判断这些语料是否可以收录进语料库。通过师生和工作人员的共同合作来完善语料库。系统可以加强“推荐表达”这项功能。“推荐表达”可以向学生推送更多的学生在作文里使用的相似词句。[7]如学生在作文里表达“Nowadays，junior high school students are concerned about different forms of education act”。批改网就会推送“推荐表达”，将“recently”和“currently”与“Nowadays”这几个意思相近的词推荐给学生，并告知学生此处这几个词可以互用，给学生提供更多的参考知识。

五、基于批改网的英语写作微型语料库建设

(一)基于批改网的英语写作微型语料库建设的可行性

教师在基于句酷批改网上建设了一个微型语料库:基于《句酷批改网》大学英语作文错误语料库。该语料库目前收集了约3000篇学生在线作文，针对学生作文中出现的错误进行标注和修改。在建库过程中，发现基于批改网的英语写作微型语料库建设是可行的。大多数人认为语料库的建设是一项费时又费力的工程，建库需要收集大量的语料，这些庞大的数据和材料让人望而却步。然而随着网络的快速发展和网上电子文本的广泛使用，微型语料库的建设不再是一件非常困难的事情。此外，大量的语料库检索软件，如 Word Smith，Ant Conc，The Prime Machine等，这些操作简单的软件也不难获取，这就为建库提供了技术支持和保障。微型语料库要求收集的数据不是很庞大，建库的工序也不是想象中那么烦琐，所以建设微型语料库是完全可行的。当然，语料库的建设也并非几日内就能完成，至少要花费数月的时间，而且需要团队共同合作。建库的教师可以建立语料库团队，邀请同事、同行参加，也可以邀请学生加入团队。加入建库团队的学生应该在教师的指引下做好语料的收集、分类和入库工作。学生在收集语料的同时，接触到各种题材的作文，有优秀的范文，也有错误百出的作文，在这个过程中，学生可以学习到一些写作技巧和有用的表达法，从而帮助学生提高写作水平。

(二)基于批改网的英语写作微型语料库建设的重要作用

基于批改网的英语写作微型语料库建设具有十分重要的意义和作用，主要表现在以下三个方面:

1.实现人机互动作用

有部分基础较差的学生在写作时不知如何下笔，写出的文章篇章结构比较混乱，连贯性也不强，这需要借助语料库中的例文和例句帮助他们完成写作。学生在进行英语写作时，通过借助语料库，实现人机之间的有效互动。这样能够提高学生写作的兴趣，让学生围绕语料库所提供的相关句式来进行文章的撰写，从而保证为学生提供更多的语言输出机会，写出更好的作文。

2.调动学生进行自主学习

由于语料库是建立在大数据的基础之上，而且实现了以学生为中心的教学模式，学生只要进入语料库的搜索对话框，输入关键词，可以在语料库里检索自己需要的信息，查找到相关的词汇语法，做出自己的认知判断。比如学生在写以“旅游”为主题的作文时，学生就可以在搜索对话框里输入“旅游”，利用检索软件查找到相关的写作句式和词语，学生结合自身文章的需求来进行词汇的选择以及与句式的搭配。因此，语料库能够方便学生随时随地进行写作练习，帮助学生积累更多有用的表达法，从而提高学生的英语写作水平。

3.改进传统的写作教学模式，完善教学内容

很多教师在进行英语写作教学时，往往采取灌输式的教学模式，这种教学方法比较枯燥，存在诸多的局限性，也不能迎合大数据时代的新要求。基于批改网的英语写作微型语料库建设能真实地反映学生写作存在的共性薄弱环节，结合英语写作教学的重点进行全面分析，帮助学生提高英语写作能力，同时也使写作教学方法得到有效的创新。另外教师也可以借助语料库收集的好词好句，在课堂上与学生一起学习，这样可以丰富课堂的教学内容。

六、结语

总的来说，英语在线写作模式变得越来越流行，受到广大师生的喜爱。句酷批改网的应用减轻了教师的作文批改工作量，同时也使得学生的自主学习能力和写作能力有了大幅度提高。但是，批改网在应用过程中存在一些弊端，因此，批改网需要优化自动评改系统；将自动批阅与教师指导相结合，丰富语料库内容。批改网的广泛使用也使教师意识到基于批改网的英语写作微型语料库建设的可行性。基于批改网的英语写作微型语料库建设为学生的写作提供了许多便利，也使得写作教学方法得到有效创新。