浅谈视频语料在对外汉语教学中的运用

■王明月/湖南中医药大学国际教育学院

一、对外汉语教学的任务

对外汉语教学最直接、最根本的教学目的是培养学习者掌握汉语基础知识和听说读写基本技能，培养学习者运用汉语进行交际的能力。汉语交际能力是指在说话者在真实情境中运用汉语进行社会交往的能力，包括语法（语言）能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。对外汉语教学的任务不只是培养学习者学会书本上的知识和句子，更要让学习者在与母语使用者的实际交际中输出正确而且恰当的汉语。

因此，在对外汉语教学中，教师必须把汉语当做交际工具来使用，真正做到“教学过程交际化”，教师要尽可能多地为学生输入真实语境下的汉语。

二、“视频语料”的理论概述

（一）视频语料的定义

语料是指生活中真实的语言材料，包括纸质和音像材料中出现的语句篇章，以及日常交际中人们说的句子等等。视频语料是包含特定目的语知识的、以视频形式存在的真实的语言样本，其来源为电影、电视剧、动画片、电视节目、歌曲、舞蹈、广告、宣传片和汉语学习网站等视频资源。

（二）对外汉语教学中运用的视频语料的要求

网络上的视频语料相对分散、时长不等、良莠不齐，因此，运用在对外汉语教学中的视频语料时要注意以下事项。

1、在视频语料的查找、筛选和制作过程中，要精挑细选，细心制作

当前对外汉语教学界暂时没有统一的视频语料库，因此教师需要花费大量的时间和精力在网上查找相关视频语料。首先，我们可以在各大视频网站（例如优酷网、腾讯网、爱奇艺等）、微信公众号以及微课和慕课学习平台查找合适的视频语料；其次，我们也可以自己利用视频编辑软件，将电影、电视剧、动画片、电视节目、歌曲、舞蹈、广告、宣传片等制作适合课堂教学的视频语料。

2、进入对外汉语教学中的视频必须是“可用”、“有效”的视频语料

第一，因为视频语料是为了满足汉语教学需求，所以视频语料的语速要适中，语言应尽可能规范，不要包括方言或者口音。第二，因为课堂教学的时间有限，所以视频语料的时长有严格的控制，时间不能过长；在保证语境完整性的前提下，每个视频语料的时长最好控制在1分钟内。第三，使用视频语料的目的是为学生提供相对完整的语境，因此，选用的视频语料必须包含相对完整的语境，让学生能够大概明白说话人是谁、说话人之间的关系和说话人大概说了什么等基本信息。第四，根据克拉申的“i+1”输出理论，视频语料的难度应对照学生的汉语水平经过严格把关，符合“i+1”的原则，不应过于简单或过于困难。第五，视频语料的内容要健康阳光、积极向上，教师要选择充满“正能量”的视频语料，为学生传递正确的价值取向。

（三）视频语料的特点

“视频语料”应用在对外汉语教学中，有着汉语拼音、汉字、图片和音频不具备的优势和特点。

1、来源广泛，类型丰富

视频语料来自电影、电视剧、动画片、电视节目、歌曲、舞蹈、广告、宣传片和汉语学习网站等网络视频资源。与汉语拼音、汉字、图片和音频相比，视频语料使教学的形式更加生动活泼，更能激发学生的学习兴趣。

2、真实有趣，富有生活气息

视频语料是一种真实的语料，大部分来自日常交际的情境中，充满着生活气息，贴近人们的真实生活。在对外汉语教学中运用视频语料，能让学习者了解到在某一具体场景下交际双方是如何在场景制约的条件下采用适合的语言表达形式来达成交际目的的，培养了学习者在语言方面对场景的敏感性和适应性，从而提高其交际能力。

3、时长灵活，使用时间自由

视频语料的时长可以根据教学内容和时间进行灵活的调整。除了在课堂教学中运用，视频语料可以由教师上传到网络与学生分享，供学生课后复习。因此，视频语料既作为学生课堂学习的资源，也可作为课下复习的资源，学生可以随时随地根据选择自己的需要自由地选择学习的内容。

4、生动形象，立体多维

视频语料以其声音和画面相结合的方式，能够同时刺激学生的视觉和听觉，给学习者更立体的体验。第一，视频语料将所学知识与场景融合，创建了相对完整的语境，更加生动形象地为学生展示汉语词汇或知识点的意思和功能，弥补了传统课堂教学在情景上的平面化；第二，视频语料不仅使用了某个词语或知识点，而且同时运用了其他词汇、句式、非言语行为甚至包含一些文化因素。

三、视频语料在对外汉语教学中的具体运用

根据对外汉语教学“精讲多练”和“以技能训练为中心”的教学原则，视频语料在对外汉语教学中可以运用在词汇或语法点的教学、听力教学和口语教学中，并配合归纳法、情景法和话语联结法等教学方法使用。

（一）视频语料在对外汉语词汇或语言点教学中的运用

在词汇或语言点的教学中，教师可以先不讲解词语或语言点的意思和用法，而是通过播放视频语料的方式，让学生自己初步体验到词语或语言点运用的情景，进而猜测词语或语言点的意思和用法；然后教师再利用视频语料中的例句对词语或语言点的意思和用法进行归纳总结；最后再进行操练。

视频语料运用在词汇或语言点的教学中，并辅以情景法和归纳法，能够让学生主动思考目的语知识，并且对目的语知识理解得更为透彻。

（二）视频语料在对外汉语听力教学中的运用

在对外汉语听力教学中，首先，教师可以为学生播放视频语料（注：听力教学中的视频语料应不显示中文字幕），让学生观看视频语料；其次，教师将视频语料中的句子进行挖空，让学生将听到的正确词语填入句子，考察学生对重难点词语的掌握；再次，教师针对视频语料提出设计好的问题，让学生思考并回答，考察学生对话轮的理解；最后，再次观看视频语料，让学生检查自己的答案是否正确。

视频语料运用在听力教学中，让单纯枯燥的听力课变成立体丰富的视听课，最大限度地发挥可理解输入的作用，既激发了学生的学习兴趣，又为学生直观地展示了对话发生的情景。

（三）视频语料在对外汉语口语教学中的运用

在口语教学中，教师可以借鉴听力教学中视频语料的运用步骤，然后让学生把视频语料中的对话记录下来，鼓励学生对视频语料进行配音或者表演。此外，教师还可以分析说话人为什么要这么说，为学生解释其中的文化因素。

视频语料运用在口语教学中，既利用配音和表演的形式让教材中的对话变得生动活泼，活跃了课堂气氛，又把文化因素融入其中，让学生真真实实地学习到地道的汉语。

四、结语

视频语料运用在对外汉语教学中，不仅增加了学生学习过程中的趣味性，调动学生的学习积极性，增进其表达欲望，有助于实现其学习方式从被动接受到主动建构的转变；也让学生在汉语语境中理解汉语，从听、说、读各个方面全面提高汉语的综合应用能力；而且丰富了对外汉语的教学手段和教学资源，切实为对外汉语教学服务。因此，视频语料运用在对外汉语教学中，对学生的学习、教师的教学和汉语教学资源的丰富都有积极的意义，值得我们继续探索和研究。