读写结合法在英语写作教学中的应用

杨思雨

(贵州黔南经济学院，贵州 黔南 558000)

一、引言

英语作为国际上使用最频繁的语言工具，一直以来都备受重视。我国在国际社会中扮演着重要角色，在经济全球化背景下，我国要想跟随国际发展潮流，应当加强英语教育，提升大众英语水平。如今英语已经成为高校学生必学科目，但是很多高校学生英语基础薄弱，英语阅读能力和写作能力都比较差[1]。再加上多方面因素限制，学生英语写作能力难以提升。将读写结合法运用于高校英语写作教学中，可以让学生在读写结合中获得更多词汇积累，获得英语写作能力和阅读能力的提升[1]。

二、高校英语写作教学现状

语言作为一种交流工具，其应当是灵活、多样、生动和充满趣味的，高校学生可以在语文写作中运用多样化语言来表达自己的观点，但是在英语写作中，语言表达却非常生硬。主要是因为在英语写作时，学生单词积累少，语感比较差，并且将写作重点都放在英语单词拼写和语法使用中，缺少写作技巧的运用[2]。虽然很多英语教师也意识到这一现象，在教学中也采取一定策略，然而解决效果并不理想。很多高校生都经历过应试教育模式下的英语教学，导致英语学习兴趣比较差，而高校教师依旧采取这种传统的教学模式，导致英语写作教学效果不理想。当前高校英语写作教学主要存在以下问题:

(一)学生英语单词积累少，无法做到有效运用

高校英语教学中，很多英语教师还是没有转变传统的教学思想，认为学生要想提升自身写作能力，首先要积累足够多的英语单词，因此要求学生在教学中多记多背英语单词。虽然这种教学思想一定程度可以提升学生英语写作能力，但是死记硬背的方式并不能很好地帮助学生完成高效记忆，学生英语单词积累数量还是无法提升。并且，高校学生已经有了很长一段时间的英语学习经历，应该有着良好的词汇积累，并且懂得一定英语词汇运用技巧。但是在实际教学中可以发现，学生在英语写作过程中不知道怎样将自己知道的词语运用到写作当中，因此写作内容死板、不顺畅。高校英语对学生英语词汇积累和运用能力有着很高的要求，需要学生在掌握课本英语词汇的同时，还要掌握一些课外词汇，这样才可以使英语写作内容更加生动[3]。但是很多学生自己熟悉的词汇都无法有效运用，更不要说灵活运用课外词汇了。

(二)学生对英语写作存在抵触心理

高校学生普遍认为英语写作难，很多学生可以轻松面对英语听力、填空或是选择题，但是遇到英语写作就感觉非常困难，不少学生都对英语写作存在抵触心理。由于单词匮乏、缺少英语写作技巧，很多学生在拿到英语写作题目后虽然可以很快构思写作内容，但是却不知道如何下笔，在英语写作时难以很好地表达自己的想法。此外，由于英语写作花费时间多，但是由于写作能力差并不能获取很高分值，长此以往，学生对英语写作自信心降低，进而萌生抵触心理，在英语写作教学中也不认真听讲，不会主动提升自身英语写作能力，面对老师布置的英语写作任务也是从网上摘抄文章来敷衍了事。在这种恶性循环下，学生英语写作水平无法提升，而英语写作又是高校英语教学的重要一部分，英语写作能力差会对学生英语能力提升带来不好的影响。

(三)学生英语语法基础差

英语语法作为学好英语的关键，语法基础差必然会导致学生英语写作水平低，主要是因为英语阅读和写作中都会涉及语法知识，学生语法知识掌握不熟练就无法很好地组织语言，或是在写作中出现语法使用错误的问题，导致语意发生变化[4]。例如，在英语写作中，学生常常出现主语、谓语、宾语分布不恰当，没有对定语从句进行正确运用，出现一些句子很长，还有一些句子非常短等问题。学生英语写作能力提升不能只依靠单词积累和运用，还需要能够在写作中正确运用语法，确保写作文章内容满足高校英语写作要求。在英语语法学习时，很多学生并没有掌握有效的学习方法，学习效率低下，还有一些认为语法学习乏味，理解记忆非常困难，对英语语法学习缺乏兴趣。语法作为英语写作的重要一部分，要想提升学生英语写作能力还需要帮助学生掌握正确的英语语法学习方法。

(四)没有正确认识阅读与写作的关系

高校英语教学中，教师为了提升学生英语写作能力，会让学生阅读大量的文章。但是在安排学生阅读时，并没有为学生布置阅读任务，学生只是为了阅读而阅读，缺少明确的阅读目的。这就会使得一些学生认为阅读就是看文章，看过就代表阅读完毕。这种错误阅读观念导致学生在阅读过程中没有正确认识到文章的大致结构，也没有理解文章主旨内容，不仅阅读效果不理想，还会浪费学生大量时间。此外，很多学生并没有正确认识到阅读与写作之间的关系，一些学生认为英语阅读在写作能力提升中发挥辅助作用，英语阅读就是为了更好地模仿文章来写作，所以认为阅读并不重要[5]。因此，学生对阅读也不上心，将学习重点都放在英语写作练习上，盲目模仿英语文章来写作，文章缺少自我情感与思想表达，英语写作能力难以提升。

三、高校英语写作教学中读写结合法的有效应用路径

良好的阅读能力可以有效提升学生英语写作能力，英语写作能力提升离不开大量阅读。所以，学生需要有充足阅读量，才可以更好地开展英语写作[6]。从字面上看，阅读和写作似乎毫无关系，但两者之间的关系非常密切，可以说阅读和写作是一个整体中的两个部分。正如语文学科写作，也需要一定阅读量作为支持一般。在阅读中可以丰富学生课外英语词汇，拓宽学生视野，这样才可以提升文章质量。同时，在写作中，学生可以对自己阅读的内容进行提炼，巩固阅读内容，加深记忆。因此，在高校英语写作教学中，教师要想提升学生写作能力，可以运用读写结合法，让学生在读写结合教学中提升英语写作能力。

(一)在英语阅读中锻炼学生的写作能力

英语文章写作离不开文章阅读，阅读与写作之间有着紧密联系，两者之间具有相互推动和补充作用。英语阅读是丰富学生英语知识的重要途径，而英语写作是巩固学生英语知识、锻炼学生英语知识运用能力的重要方式。当前社会对英语人才需求早已转变，能够理解文章意思、可以通顺阅读文章并且有着良好写作能力已经成为优秀英语人才的重要考核标准。所以高校英语教师在教学中，要加强学生英语阅读能力培养。通过运用读写结合教学方法，让学生可以在英语阅读中锻炼学生的写作能力。

例如，高校英语教师可以为学生挑选一篇文章如:How to Make Our College Better，在教学中教师可以先让学生将这篇文章多读几遍，增强学生英语语感，然后再带领学生学习文章中涉及的重点词汇、短语以及语法，通过对这些内容进行详细讲解，可以帮助学生更好地掌握知识点。为了让学生在阅读中锻炼写作能力，教师可以结合阅读内容来为学生安排英语作文写作练习，让学生结合文章中涉及的词汇、短语、语法或是固定短句来进行写作练习，以锻炼学生写作表达能力。此外，学生在阅读过程中，教师还应当让学生结合文章内容来划分层次，使学生掌握文章大概结构。通过阅读配合英语作文练习的方式，学生写作能力可以获得有效提升，文章写作通顺度和衔接性也可以获得有效提升。

(二)加强学生写作练习，实现以读促写

高校英语写作教学中，提升学生阅读能力的最终目的是为了让学生写作水平获得提升。所以教师还需要为学生多布置阅读练习，让学生在英语作文写作中加强阅读内容利用，在写作中完成英语词汇与知识点的巩固利用。经过长期积累和练习，学生英语写作水平可以获得逐步提升。为此，高校英语教师可以从以下两个方面实现以读促写。

第一，在写作中熟练运用已掌握词汇。

英语作为一门语言学科，很多知识与内容需要经过很长时间的积累才可以实现熟练运用。所以高校英语写作教学中，教师应当引导学生要重视英语词汇积累。词汇是语言的重要构成，为积累更多词汇量，很多学生都通过多读多背的方式来记忆，这样不仅记忆效率低下，还很容易导致学习枯燥乏味，进而产生厌倦情绪，在实际应用过程中由于不理解词汇含义也无法做到正确使用。同时，缺少正确学习技巧还会导致学生在单词记忆过程中出现“张冠李戴”的问题，新词汇与旧词汇记忆混淆，导致在写作中错误运用。在写作教学中，教师可以为学生构建相应语言环境，让学生在不同语言环境中理解和记忆词汇，帮助学生加深对词汇的理解和有效运用，进而提升学生英语写作能力。

例如，教师可以引导学生记忆词汇时，通过造句的方式来记忆。在造句过程中，学生不仅可以加深该词汇的理解和记忆，还可以锻炼学生词汇运用能力，今后学生在遇到该词汇时可以自然而然想起自己所造的句子。在学生拥有一定造句能力后，教师则需要让学生借助这些词汇和自己所熟悉的语法来写文章，可以先让学生写小短文，并制定文章写作要求，以更好地锻炼学生写作能力，让学生在写作中熟练运用自己已经掌握的词汇。

第二，加强语法练习。

加强英语语法练习是提升学生英语写作能力的关键，学生积累充足词汇并能够掌握运用语境是远远不够的，掌握英语语法才可以使文章更加完整、具有衔接性。语法学习相对词汇学习更加枯燥，并且语法学习难度更大，需要学生经常练习语法，否则很容易忘记。所以，教师在英语写作教学中还应当加强学生的语法练习。教师可以在课堂中留出一定时间来让学生运用语法来写句子，以实现对语法的巩固。同时，在语法练习时，教师还应当提升学生语法实际应用能力，这样才可以在今后英语写作时能够正确运用语法。

为此，英语教师需要在教学中开展细致化语法教学。高校英语中所涉及的语法结构比较复杂，在教学中教师需要为学生详细讲解语法结构，并且在读写过程中，应当引导学生自己找出文章中的语法，通过多次练习掌握语法运用技巧。教师还应当培养学生良好的语法学习习惯，让学生在自主学习过程中，能够加强语法练习，并在英语写作过程中检查自己语法运用情况，确保句子结构满足语法要求，对存在疑问的句子结构，可以自己从互联网或是书籍中查阅，也可以主动询问教师，以不断提升自己语法积累和运用能力，促进英语写作能力的提升。

(三)增强学生阅读自信心

高校英语写作教学中运用读写结合法，在关注学生写作能力的同时，还要重视学生阅读能力。所谓阅读，最重要的就是敢于大声朗读。很多高校学生英语基础比较差，对英语缺乏自信心，在阅读过程中害怕发音不准确而不敢大声读出来，这并不利于提升学生的阅读能力，也不利于学生词汇积累，进而阻碍学生写作能力的提升。为此，教师应当增强学生阅读自信心，让学生在大声阅读过程中加深语法、词汇的记忆。教师可以在教学中邀请学生大声阅读文章，并组织学生结合文章内容来开展对话练习，让学生慢慢敢于大声说英语，增强学生英语阅读自信心，在大声阅读中增强学生语感，降低对英语写作的抗拒心理[7]。

(四)开展趣味性英语写作教学

当前不少高校学生对英语学习兴趣比较低，英语写作能力也比较差，但是却非常热衷于英文歌曲和英文影视作品。虽然背不出很多单词和句式，但是却可以唱出英文流行歌曲，读出影视作品中的英文台词，这充分说明兴趣的重要性。所以高校英语教师在进行英语读写结合法教学时，需要注意教学的趣味性，为学生营造趣味性的英语写作课堂。教师可以结合高校大学生兴趣爱好和当前流行元素，结合教学内容来选择影视片段或是歌曲片段进行赏析。通过英语影视作品情节演绎、英文歌曲演唱、英文话剧表演的方式来调动学生的学习兴趣，实现读写能力的双向提升[8]。

四、结语

总的来说，随着经济全球化不断深入，英语学习的重要性越来越凸显。为更好地参与到国际社会交流中，我国应当加强英语教学，培养出更多优秀的英语人才。高校作为社会人才培养基地，肩负着培养优秀英语人才的重任。然而，当前高校英语写作教学还存在一些问题，导致写作教学不理想，学生写作能力难以获得有效提升。在今后英语写作教学中，教师应当采取读写结合法来提升学生英语能力，让学生在读写结合法中正确认识阅读与写作的关系，从而在阅读中提升写作能力，在写作中对阅读内容进行有效运用，进而构成良性循环，逐步提升学生英语写作能力，让英语写作不再是学生“不可逾越的大山”。