英语元话语的人际修辞功能多种角度的研究

吴 杨

(1.南昌师范学院，江西 南昌 330032；2.南昌理工学院，江西 南昌 330044)

一、引言

在话语分析研究领域，随着专家学者对其研究的不断深入，对元话语的人际语音功能的关注度越来越高。人们知道，有效的语音交流必须同时传达命题和实用信息。元话语可以传达实用信息，是作者用来组织话语以表达命题信息和读者态度的一种显式语言方法。文章从元话语在学术口语会议的文本和人际功能的角度探讨了元话语在学术交流中的作用，元话语帮助作者建立研究内容、建立可信度以及与读者互动。文章分析其功能，旨在分析如何进行谈判、对话等以帮助建立与读者或听众的关系。

话语分析研究中元话语、修辞和言语关系十分密切。1959年，作为元话语的概念的首位提出学者，Z.Harris认为元话语是说话者或作者引导接受者理解文本的一种方式。此后，学术界不断对其定义、分类和功能进行深入研究。他们一致认为元语音分析是用来理解口语的，说话者和作者使用覆盖、过渡等元文本标记与听者或读者进行互动，以促进理解，达到交流的目的。元话语的研究更多地与基于说服目的的修辞相关，并将受众或读者视为话语构建的对象。古典修辞学认为，修辞的目的是说服。亚里士多德将修辞定义为“在所有情况下找到可能的说服方法的能力”，文字是修辞最原始的用法。

二、元话语的概念及分类

国外学者从多个角度对元话语的概念进行了解释。Harris[1](1959)首先提出元话语的概念，它指的是作者或演讲者为引导读者或听众理解他们的文章或演讲所做的努力。Vande Kopple[2](1985)认为元话语是超越基本命题内容，引导读者建构、分类、解释、评价和反映文本信息的一组话语。文本元话语和人际元话语，是语篇的两种子语篇。然而，这种分类会破坏话语的所有三个元特征的完整性。Hyland[3](2004)认为元话语不仅是一种特殊语言现象，同时更是一种具有多重功能的修辞、实践现象。最广义的元话语反映了作者如何在文本中使用语言和修辞，以及它们如何将话语的组织与话语的意义结合起来。他们将元话语分为两种类型:介绍性元话语(互动资源)和交互元话语(交互资源)，用于表达文本和评估交际功能。Hyland的分类是使用最广泛的分类，它接近元话语的本质特征。在文章中，我们使用这种分类方法来分析语料库。

虽然元话语的概念还在不断完善和发展，但其定义、分类和功能还没有定论。但是，国内外大多数学者仍然采用海兰德的元话语理论模型进行研究，侧重于元话语语料库分析，例如分析特定类型的话语，如广告、学术文章和学术论文[4]。语言类型分析，例如Dafouz-Milne对英语和西班牙语中之运用标记元话语进行校对分析。大多数国内学者也是从语料库研究入手，如中英文报社社论[5]、学术论文和学术文章、元语音标记的使用、跨文本和修辞功能的比较分析等。

介绍性元话语主要关注文本构建层面的链接元素，帮助读者理解文本结构和掌握提案过程，而交互性元话语则提供作者的干预和评论，反映作者之间的关系。包括读者，包括隐私，双方的参与，作者对提案和读者的态度。归纳元语音引导读者从多方面理解文本，而交互元语音则反映作者的姿势结构，与读者建立联系，表达谈判和说服等情感态度，改善人际关系，表达你想说的话。

三、元话语在学术论文摘要中的语篇功能与人际功能

Swales学术文章被认为不仅仅是科学发现的陈述，也是一个复杂的话语重构过程，作者必须随时预测和做出学术回应。因此，作者不仅要创造一个连贯的演讲，还要不辜负读者的期望。由于其特殊的作用和地位，摘要要求作者有效地运用多种语言方法，通过与读者的对话和谈判来阐明他们的提案内容，建立自己的学术身份。

(一)引导式元话语在学术论文摘要中的语篇功能

可以看出，上述元话语的主要功能是用来组织命题内容，向目标读者呈现连贯且有说服力的语篇，使读者能够根据作者的思想来解读作者的观点[6]。然而，引导式元话语的运用取决于作者对读者的了解，而不是简单地组织文本。作者或说话者对引导式元语篇资源的使用是对潜在读者的理解、相关文本的知识、解释性指导的需要以及作者-读者关系的评估结果。

1.框架标记语的语篇功能

当说话者想要组织其可能提出的一系列证据、例子或观点时，则可以使用框架标记，这些都是听众理解演讲结构的信号。例如，像“first”“second”这样的词可以让听众知道说话者将要谈论多少点，而像“to begin with”和“all in all”这样的词则可以清楚地告诉听众说话者将很快开始或结束演讲。

请参阅以下示例:

(1)First，we're going to begin with the topic Merry Christmas，Mr Lawrence group A，Anglo-Japan relations in the film.You have a slightly shorter than thirty minutes to entertain us，and then，we'll hand over to war crime and war responsibility，and finally，summary and conclusion we need some more chairs，or are we going to stand.(BASE语料库-AHSEM009)

三个框架标记first，and then，and finally，明确地表明说话者对其指导任务的组织。一方面，它反映了语境功能。另一方面，它引导听众跟随讲话者的要求进行教学活动。可见，框架标记的合理使用是为了自然地压缩整体的文本结构，创造出逻辑严谨、不含糊的命题信息。

2.过渡标记语的语篇功能

过渡标记用来显示上下文的逻辑关系。先看下例:

(2)We can just read off what the probability of the corresponding X value is，andwe'll have a set of pairs of values of profits with their probabilities，so we'll know what the probability distribution of profits is from.(BASE语料库-PSLCT032)

连词and是连接两个命题的过渡标记，标志着逻辑关系和语用关系，它指的是说话人由and所引入的小句，表明说话人对其指示的假设与自述(即，we)，以引起听众的注意并参与到演讲活动中。可以得出，过渡标记也很好地阐释了元话语在语篇中的人际功能。

(二)互动式元话语在学术论文摘要中的人际功能

互动式元话语具有评价性和介入性。它将读者引入话语的构建中，告知作者对他们的态度和命题信息。它可以代表读者参与的程度，作者和读者的关系，情绪的表达，智力的判断，以及作者和读者关系的亲密程度。这些资源不仅是作者表达自己观点的一种手段，也是他们干涉他人观点的一种手段。

1.模糊语的人际功能

模糊限制语是这一分析范式中第一类主要的交互元话语，它们被用来传达一个真实性的主张的模糊性，或者弱化作者对命题内容的承诺。见下例:

(3)We'dbe washed away by now，yes，wewould.They're not very，I don't think，really，these are top market connectors，maybeweshouldjust get them to hold it at the connecting point.Yeah，woah，woah.We can do it，so you just pass one bit at a time，one bit a time.(BASE语料库-PSSEM002)

在上例中，四个模糊限制语，两个would(情态助动词模糊限制语)、maybe(副词模糊限制语)和should(情态助动词模糊限制语)结合在一起表达说话人对信息的观点，表明说话人充分考虑了其打算在这些信息上花费的投入程度。情态助动词的使用有助于揭示讲话者的情感和感受，有助于听众像讲话者一样明确地体验到涉及的人际关系和互动义务。

2.态度标记语的人际功能

态度标记表明作者对命题的情感态度。表示惊讶、赞同、强调、感兴趣等。见下面的例子:

(4)Charles is quite a natural leader，this time I got more of a feeling of Charles.Being a natural leader，any any other people feel that they were taking charge，any any one want to make any comments?It'sinterestingto observe.What you've allowed to do all the time is leaders and coordinators perhaps to emerge but not explicitly delegate it.(BASE语料库-PSSEM004)

显然，在上面的例子中，形容词interesting表达了说话人的情感，表明了与听众的人际互动，为有效的交流编码了一种有凝聚力的话语。

四、元话语与古典修辞理论

(一)元话语的交互性

人际互动是指说话者或作者对信息的使用，例如对冲、助推器、态度标记等，以及个人提及，例如自我提及和参与标记等方法，以服务观众为目的。确保读者完全理解并接受文本信息。歧义、强调和态度的表现主要是通过借用形容词、副词和态度动词来实现的，而人称和自指则是通过在言语中指代人来实现的。一般情况下，第一人称(I，me，we，our，mine，us)用于强调作者或说话者是自称的人，第二人称和一些动词使用参与式提及。例如，consider可以考虑在文本中包含读者和听众。

(二)修辞理论

在西方古典修辞中，人文主义传统占据突出地位。人们是理性的和政治的。只有通过推理和讨论，才能达到说服他人回应的目的。因此，在古典修辞中，“说服”是其核心，“论证”是其研究课题。海兰德将以上三种论证方法总结如下:①人格魅力(Ethos)，即说话者和作者的可信度和专业性；②情感诉求(Pathos)，综合考虑观众的知识水平、兴趣等因素，运用一些文字技巧来唤醒和影响观众或读者的情绪或意见；③在文本的设计、长度和论点上使用符号，即逻辑推理来说服观众或读者。

将其插入您的文本中以帮助说服您的听众。转换标记使用率较高的原因是说话者使用的主要语音是通过观点陈述。因此，大量使用自引、参与式提及和过渡指示，主要是因为说话者通过叙事论证达到了说服听众的目的[7]。

通过以上分析可以得出，演讲者主要是通过人际关系来达到情感之感染和说服之目的，而这些目的之实现主要是通过语音说服形式的叙事论证来实现的。因此，演讲者在选择演讲时可以从以下三个励志点中汲取灵感:

首先，讲故事是表达想法的有效方式。但在叙述时，必须注意意义和逻辑的连贯性，因此说话者必须注意使用语篇交互的元话语作为过渡标记。

其次，在所有的传播情况下，演讲者必须以读者或听众为中心，以实现社交和修辞目标。听众对演讲内容的理解受他们的知识、环境等因素的影响，演讲者一定要考虑到听众的不同反应和特点，这样演讲者就必须把它作为一个整体来使用。不同的元话语旨在从不同的角度说服受众，包括文本的内容和与受众的互动。

最后，元话语的修辞功能分析表明，某些类型的元话语，如证据来源指标、歧义语言等，可以实现不止一种的修辞功能，该修辞功能的加强使说话者可以适当地利用元话语的这些指标来构建话语。

五、结语

通过对已有相关理论的深入挖掘和案例分析，我们得出结论，理解和使用元话语应考虑以下特点:它的战略使用深受知识的可协商性以及整个行业作为特定读者群体所拥有的各种规范和价值观的影响。鉴于元话语在应用语言学研究论文中反映的异同，我们认为可以基于话语社区和体裁来教授学术英语。该教学法强调同时教授学生体裁知识和修辞知识，采用“元话语六步教学法”和合适的学术写作材料，提高学生对专业学术写作中元话语修辞潜力的敏感度。