浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用

刘志钊

(甘肃省庆阳市宁县瓦斜乡望宁小学 甘肃 宁县 745200)

让现代信息技术跟小学数学教学进行充分融合，是革新小学数学课堂教学方式方法的一种体现。在教学中应用信息技术，可以将复杂的数学知识进行进一步分解，将其转化为简单易懂的内容，以便于小学生学习。但目前来讲，仍有很多教师不能有效地应用现代信息技术，并且存在继续采用传统教学方法进行授课的问题，十分影响教学效果。因此，教师要主动进行教学反思，并不断提升信息素养，从而给学生提供优质的教学。

1.目前阶段小学数学教学存在的问题

学生方面：小学阶段的学生由于年龄原因，他们对学习活动没有成熟的认知，因此需要老师的特别引导才能进入学习状态。而他们自己是很难形成自主学习意识的。并且他们的思维能力也十分有限，只能理解一些具象化的内容。这就需要老师在进行数学教学时引入丰富的形象化内容，如展示一些色彩丰富的图像或展示形态各异的教具等等。这样才能充分刺激小小学生的试卷，他们才能更快地进入学习状态。另外，小学生的注意力也十分有限，一般在课堂开展15分钟左右的阶段，他们的注意力就会慢慢分散，并转向课堂以外的事物。而由于他们没有学习的自主意识，很容易就易就被外界的事物所吸引，导致学习效果不佳。

教师方面：虽然目前的教育形势已经发生了改变，但仍然有部分教师不注重教育革新，不注重自我提升，无视先进的教育手法，继续采用传统的教学模式进行授课。但这样的模式已经很难满足当代学生的学习需求。在旧的教学模式下，教师是绝对的课堂主导，整个课堂的一切活动都由教师一人来完成组织，学生的主体地位根本无从体现。在这样的情况下，课堂氛围十分沉闷，导致学生的学习兴趣极低，因此，很难产生好的学习效果。另外，虽然有部分教师顺应新课标的要求，开始尝试采用新的教育教学措施，也开始应用信息化技术，但实际的教学效果却并不乐观。原因在于教师过分依赖信息技术，但对信息技术的应用方法却十分单一，只局限于展示形象化内容。而小学生并不具备分辨能力，导致他们只被形象化的内容所吸引，对所学习的内容却吸收得少之又少。而与之相对应的是另一个极端，即教师只利用信息技术展示教材中的内容，本质上只是对书本内容进行了放大操作，教学的秩序并没有发生改变，仍然是照搬教材的顺序，导致信息技术的应用流于形式。

2.信息技术在小学数学课堂教学中的作用

2.1 能培养兴趣，吸引注意力。兴趣是人开展学习和推进学习进程的动力源泉。小学生因为年纪尚小，对新奇事物充满好奇心和求知欲，容易产生注意力不集中的问题。所以小学数学教学应该以培养兴趣为出发点，创新教学内容和授课手段。在科学技术和互联网不断发展的背景下，将多媒体技术灵活应用到教学当中已经成为教师的必备技能，小学数学教师应该充分尊重学生的主体地位，可以在课前制作本课的PPT课件，将图片、动画、视频资料融入到课件之中，从听觉、视觉等多方面全方位的刺激学生的感受，引导学生将其与教学内容相联系。这样不仅可以更好地满足学生的求知欲和好奇心，增加课堂趣味性，活跃课堂气氛，也可以给予学生充足的自我探究时间去理解和思考数学知识，使学生自主地投入到数学学习当中，有利于更好地理解和记忆教学内容，从而优化数学课堂教学质量。

2.2 能拓展教学内容。互联网技术的发展不仅给教师教学带来了巨大便利，还丰富了学生的学习方式，传统的小学数学课堂通常局限于数学教材，教师仅仅将教材中的数学概念和数学题目向学生进行讲解，学生的学习任务也仅仅停留在将数学书中的内容学会，这样的数学课堂死板枯燥，在教学内容和教学手段都富有局限性。小学数学教师应该在课前做好备课，灵活运用互联网技术，搜集、整合各类与教学内容相关的课内课外资料，再将它们融入多媒体课件之中，在课堂上向学生展示并讲解，这样不仅能够有丰富教学内容，帮助学生拓宽视野，还有利于学生通过课外内容理解课内内容，培养逻辑思维能力，从而优化教学质量。

2.3 能巧妙创设情境。想象力随着人的年龄增长和学历提升呈逐渐递减的趋势，小学阶段正是想象力丰富的时期。所以小学阶段是培养学生学习能力、逻辑思维能力、创新能力等能力的关键时期，而数学课堂是培养学生逻辑思维能力和创新能力的重要场所。运用互联网技术中的多媒体技术，通过向学生展示与教学内容相关的视频、图片、动画、音乐等，创设直观的、生动的情境，充分开发想象力，引导学生进行思考，将视与听相结合、将其与教材内容相结合、将书本内容与生活相联系，使学生能够在情境交融的环境中更好地理解数学教材中的内容，从而拓展数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力，优化教学质量。

3.在小学数学教学中应用信息技术的特点

3.1 巧用希沃白板。化静为动，化抽象为具体是希沃电子白板的重要特征之一，其可以很好地解决以往教学过程中的很多教学难点问题。所以小学数学教师可以立足于教学内容，将教材中的文字内容转化成多幅图片，并且设置成动画，在授课时，可以随着教学进度播放图片，从而将晦涩难懂的数学概念、定理、公式可视化，将静态课堂转化为动态课堂，引导学生随着动画的顺序进行思考和探究，从而提升语文课堂教学的质与效。小学语文教师也可以利用希沃电子白板打造互动课堂。“希沃5”备课界面下的课堂活动有“趣味分类”、“分组竞争”、“选词填空”、“超级分类”、“知识配对”五种，教师可以选择根据教学内容的特点，选择适合的活动方式，开展趣味课堂活动，使学生在游戏中内化语文知识，同时也可以增加师生、生生之间的互动，使数学课堂活起来。

3.2 巧妙利用微课开展教学。微课作为近几年互联网技术高度发展的产物，被越来越多的教师应用到教学过程中，微课是一种新型的教学模式，微课的出现帮教师们解决了很多以往教学过程中的难题教学难题。小学数学教师在设计微课前，应该充分了解学生的数学基础和学习能力，同时也应该仔细研读教材，再根据以往的教学经验，把握教学内容中的重点和难点，将重难点内容制作成微课资源，使学生利用微课进行自主学习时可以展开思考和探究，达到巩固知识，强化记忆的效果。微课的最大的优势和特点就是“短小精悍”，所以时长在10分钟左右为宜,不应该过长，而且应该把握好微课资源的内容分配时间，语言不应过于啰嗦，保证微课内容的质量。小学数学教师将微课用于日常教学，可以有效提升课堂教学的质与效。

4.信息技术应用于小学数学课堂教学的策略

4.1 运用信息技术构建教学情境。教师要想办法让学生在课堂的最初阶段就产生浓厚的学习兴趣。因此在设计教学方案的过程中，教师要立足于教材内容，对其进行内容扩展，引入一些课程知识相关的内容。并在课堂初期展示相应的动画视频或图片，让这些具象化的内容刺激小学生的视觉和听觉。具体可以利用希沃白板来创设课堂情境，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授人教版小学数学二年级下册中“图形的运动”这一课时，教师可以在课堂初期，用信息设备展示以下视频：人们在大型游乐场玩耍，有人坐在观光缆车上进行观光，有的小朋友在荡秋千，还有的小朋友在玩滑梯等等。这些视频能充分吸引二年级小学生的注意力。接下来，教师展示出本课的内容重点，让同学们知道在本课的学习中要掌握哪些知识：要学会辨认对称图形，能够结合相应的生活实例，感知平移和旋转现象。能够在实际的操作中展开想象，通过仔细观察总结知识点。在实际的课堂学习中，学生要能了解图形经过平移、旋转的具体过程，并了解图形的变换相关知识，从而树立空间观念。这就要求教师要制定合理的课堂引导方案，可以用信息技术播放图形平移、旋转的过程，并展示用剪刀、纸制作简单图形的过程，让同学们按照视频的步骤进行操作。这个过程能让他们进一步了解本课知识的原理，同时还能锻炼动手能力。而为了进一步激发大家的学习兴趣，教师还可以用多媒体信息技术创设一个新的课堂情境，即播放一群漂亮的蝴蝶围在一从漂亮的花朵周围的视频，蝴蝶快乐地飞舞着，又引来一群蜻蜓和瓢虫。展示这个视频的时候，可以播放欢快的背景音乐，让学生的身心放松下来。接着，教师提出这样的问题：这些蝴蝶都很漂亮，但是大家知道它们为什么这么漂亮吗？经过简单的师生互动以后，教师引出轴对称图形这部分内容，接着让同学们动手制作漂亮的蝴蝶，并制作一个漂亮的蜻蜓。让他们分别把蜻蜓跟蝴蝶从中间剪开，将各自的一半拼接在一起。这时，同学们会发现拼接后的图形既没有蝴蝶漂亮，又不如蜻蜓漂亮。这时候，教师就可以向同学们讲授轴对称图形的独特的美，进一步激发大家的学习兴趣。由此可见，通过这样的方式，能让小学生一直保持课堂专注力，从而吸收本课的知识重点。

4.2 借助信息技术联系实际生活。数学知识跟人们的现实生活息息相关，尤其是小学阶段的数学知识，更是人们日常生活中经常接触的。因此，在小学数学教学中，不仅仅要教会学生具体的数学知识，还要让他们懂得如何应用数学知识，从而增长生活技能，提高思维品质等等。而小学生并没有这样的意识，在他们的观念中，知识是跟现实生活完全分离的，这也是他们学习兴趣低迷的主要原因之一。因此，发现这个问题关键点以后，教师就应做出适当的教学调整，改变数学教学方法，引入更多的生活化内容，让小学生感受到数学知识跟现实生活之间的联系，从而增强学习主动性。

例如，在教授人教版教材中“克与千克”这一课的内容时，教师就要充分联系现实生活，并且有意识地应用多媒体信息技术，用以给同学们展示丰富的生活案例。在课堂初期阶段，教师可以展示超市的各类物品的图片，通过这样的方式来营造课堂情景。而这个情境是小学生十分熟悉的，当看到多媒体信息展示的大幅的超市图片时，他们就能马上回忆起平时跟大人一起逛超市的经历，从而对本课的知识产生强烈好奇，对老师接下来要讲解的内容充满期待。接着，教师可以用多媒体信息技术展示一些生活物品，如展示一盒小熊饼干，图片播放出来以后，教师提问：大家都吃过小熊饼干，但是大家知道一盒小熊饼干的重量是多少吗？而这个问题是小学生在日常生活当中经常听到的却十分欠缺了解度的。因此，他们无法告诉老师正确答案。接下来，教师再展示一根铅笔的图片，并提问：一根铅笔的重量又是多少呢？这个问题也是学生无法给出正确答案的。但通过以上互动，同学们都能意识到数学知识跟现实生活之间的联系，因此，在接下来的课程中，他们都能更加认真地听讲。而在接下来的环节中，教师就可以针对克与千克的知识重点展开具体讲解，并有意识地联系生活实际。还可以让同学们以小组为单位共同模拟一个对话情境，让大家用教室内的物品做道具，结合所学习的知识进行对话。因此，同学们可以在对话中了解一盒饼干的重量、一盒铅笔的重量以及一本字典的重量等等。他们在实际的演练过程中，会用手拿各种物品，而具体的物品重量由教师来确定。这时，大家就能通过用手掂量物品的方式来感受几克与几千克的分量感，从而真正掌握本课知识。最后，教师要鼓励大家在现实生活中运用本课所学习的知识解决问题，这样能增强学生的学习成就感，而他们体验到了学习数学知识的乐趣，就会更加积极地参与数学课堂的互动，从而提高数学素养。

4.3 运用信息技术进行分层教学。由于小学生的智力发育程度的不同，导致他们的数学学习效果也存在一定的差异性。因此，数学教师在进行教学活动时，不能采取一刀切的方式进行授课，要尊重学生的差异性，进行因材施教。具体可以给学生分成层次的学习小组，并分别给他们发送承载不同难度知识的微课视频。让他们通过观看视频进行自学。

例如，在教授人教版教材中“多边形的面积”这一课时，教师可以提前制作两个层次的微课视频。一个视频是专门给数学基础较好的学生准备的，另一个视频是给数学基础较差的同学准备。对于数学基础较差的同学，教师设计的视频要考虑到有一定的趣味性，并且能够贴近生活实际，这样才能让学生产生浓厚的学习兴趣，从而被视频的内容所吸引，进而循序渐进地了解本课的知识点。而本课的内容涉及一定的计算，同时，也涉及对新概念的了解。因此，教师可以在设计简单的微课视频的过程中，融入一些生活中常见的多边形图案，如路边平行四边形的绿化带等等。而为了让基础较差的学生了解平行四边形跟长方形之间的关系。教师可以在视频中剪入一个这样的小视频：用皮筋将四根木棒绑在一起，此时，木棒围成的图形就是长方形，接着对这个长方形进行对角挤压，此时，这个长方形就变成了一个平行四边形。这个小视频结束以后，教师可以引出长方形跟平行四边形之间的关系的相关知识点，并引导学生思考：小木棒围成的长方形与最后挤压变形而成的平行四边形，这两个图形的面积是一样的吗？它们的周长是一样的吗？这时学生就能回忆起长方形的面积的计算公式和周长的计算公式。这样学生就能在视频的引导下进行思考，从而完成对本课知识的预习。而给数学基础较好的同学设计微课视频时，则可以直接进入正题，去掉趣味化引入的部分，并展示本课的学习目标，让学生自行阅读教材，完成自主学习。而在给学生分组之前，教师必须对每个学生的实际情况都有充分的了解，根据他们的日常表现判断他们对新的数学知识的理解力，据此给他们分好小组。这样在设计微课视频时，能够更加有方向性。

结束语

总而言之，在素质教育背景下，小学数学教师要加强培养学生的思维能力。因此，在实际的教学中，教师要能运用合理的授课方法，充分运用信息技术，营造和谐的课堂氛围，让小学生能带着浓厚的兴趣进行学习。另外要注重因材施教，开展分层教学，并能够运用信息技术完善教学评价，这样才能促使小学生提高数学素养。