浅谈小学数学教学中学生创新意识的培养

徐其龙

(南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

在当前教学改革大环境下，创造创新意识是促进社会和科技进步发展的重要条件，是引起创造前所未有事物或观念的基本动机，并且在创造活动中，学生将会展现出前所未有的意向和愿望，创造思维和创造意识是学生成长中所必须要具备的技能和思维意识。而教育是培养学生创新意识的重要渠道，必须要从小抓起，这就要求在小学教学中结合学科知识融入学生创新意识的教育内容。小学数学教学符合培养学生创新意识的基本特征，要求在小学数学教学中重视学生创新意识，培养根据学生发展特点，改革传统教学思维和教学模式。

1.创新意识基本概述

创新意识在小学数学教学中的重要性是不言而喻的。创新主要是指个体在经历事物时所产生的新思维新想法从事物根本特征加以变革进步并且超越，所以说创新是人类活动的核心，是推动社会发展与进步的重要支撑力的最高表现，从人的生命历程发展来看，创新可以帮助人，实现自我价值，创造价值，推动人从现有生命水瓶朝着更高的水平而发展。

创新不仅是社会群体的基本任务，更加应当将创新融入至个人的发展中。个人发展创新是指在个人发展水平基础之上，对所学知识和所有经验进行汇总集合，从而创造出新的经验意识。不仅可以为个体的成长与发展提供动力和基础，还能够让个体认识到自我成长的价值，从而增强学习与发展信心。创新意识在人们的社会活动中，是指在开展活动时可以具备相应的创新性欲望和思维活动，在活动过程中拥有积极的表现欲望。促使人们加强创新活动，提高创新意识，拥有创新思维。

2.在小学数学教学中培养学生创新意识的意义

2.1 在小学数学教学中培养学生创新意识的重要性。在当前教学改革的大环境下，培养学生创新意识已成为教学发展的重要目标，创新性教育是我国为了促进经济发展科技进步所提出的全新模式。强调在教育中培养学生创新意识，创新思维可以让学生合理采用现代化教育手段来完成自主学习，自我创新，在未来的学习与生活中具备创新意识和创新精神，拥有创新人格和创新积极性，所以在当前教学中强调以人为本促进学生全面发展，在教学活动中应为基础，让学生具备独立思考能力，从而让学生成为一名综合性人才。

并且学生在发展过程中实质上是对自我的不断挑战，不断突破以及不断创新的过程，创新意识的培养，就是学生在成长过程中的催化剂。学生在学习中拥有创新意识，这样就会发现知识的逻辑规律以及应用方法，学生拥有创新意识即可打开创新发展思维，能够帮助学生接受更多的新事物新信息，抓住全新的机会获取创新性成果。在小学教学阶段，数学是一门重要的学科，不仅是学生在生活中所必备的生活技能，更加是科学发展与进步的基础性学科，为了推动人类文明的快速发展，必须要加强学生的数学素养，让学生在数学学习中拥有创新意识，能够获取问题，最优化的解决方案，帮助学生更好的认识自然和社会。而在小学教学阶段，学生年龄偏小本身具有强烈的好奇心，应当结合学生实际学习特点为学生提供养料，让学生对所学知识加以创新和创造。促使学生全面发展，最终成长为一名创新性人才。

2.2 小学数学教学与学生创新意识培养的关系。在小学教学阶段，诸多学科都有着培养学生创新意识的作用，但是小学数学教学视频，在创新意识教学中，能够提高学生的数学学习质量，并且数学知识本身变化丰富，符合培养学生创新意识的基本条件，因此小学数学和学生创新意识的培养有着重要的关系，主要包括以下几方面。

2.2.1 数学知识注重学生思维能力的培养，数学是人们对客观世界的定量刻画，将世界万物进行抽象概念的过程，所以数学学科内容本身是具备逻辑思维的，数学知识本身的抽象性和逻辑性，导致学生的学习过程中其思维必然会受到训练，让学生从形象思维转化为抽象思维。这对于正处于思维转变与发展关键期的小学生而言，教学过程至关重要，让学生在感知操作实务和具体模型的基础知识上，对数学知识进行总结归纳，并且猜想论证，学生的学习思考将会得到了巩固。学生的想象力创造力，可以在小学数学教学中得到优化。

2.2.2 数学创新意识，培养有助于学生知识经验的累计，要引导学生拥有创新性思维，必须要让学生具备完整的数学思维模式，数学是一种符号化形式化的教学科目，学生可以在日常生活中寻找到这些抽象概念的具体案例，学生在学习数学知识时，本身就拥有了一定生活经验和生活思维，这对于学生的学习与发展来说起到了一定的辅助促进作用，让学生对个人生活经验加以加工和编译，从而构建出属于自己的理解。

2.2.3 数学创新意识培养有助于学生身心和谐发展，身心和谐发展，是学生健康独立成长的重要条件，独立的人格是学生形成创新意识的基本条件，学生如果在成长过程中缺乏独立人格，学生的思维就犹如套上了枷锁，难以拥有独立的见解，所以必须要在有效的教学活动中培养学生学习兴趣，让学生对知识产生属于个人的见解与看法，才能够增强学生的学习兴趣，让学生发挥主动学习能力增强学生的课堂参与度。小学不同阶段的儿童身心发展具有一定的相似性，但又会产生一定的不同之处，所以教师必须要在教学中认清学生的思维发展特点，结合学生创新思维特征来展开数学教学，避免传统死记硬背的教学方法，而阻碍学生的自由发展。

3.在小学教学中培养学生创新意识的途径

3.1 设置良好的课堂教学情境，激发学生创新思维。在小学教学阶段，学生注意力无法长期保持集中，学生经常会受到外界环境的变化，而出现思想偏移的情况，所以教师应当根据学生的学习特点为学生设置良好的课堂教学情境，利用情景来激发学生的学习思维，使学生能够打开思路形成良好的思维方式，从而让学生产生独立思考的学习习惯，生成与众不同的思维。

例如，教师在展开“时、分、秒”相关知识的教学中，教师可以首先让学生观看神舟飞船发射最后的倒计时，让学生通过视频去感受时间的变化，感受每一秒钟的长短。让学生结合神舟飞船飞行的视频来增加时间单位的认识，同时还能够强化爱国主义教育。

与之同时，小学数学教学内容，本身与学生的实际生活有着紧密的联系，教师可以在教学活动中为学生设置生活化情境，让学生利用生活经验来完成数学知识的探究。这样学生将会结合不同的生活经历去思考判断数学知识，从而生成属于自己对于数学知识的看法与理解。并且生活情境还能够激发学生的生活经验，让学生在生活中去感受数学知识的应用特征，也借助生活经验来降低学生的学习难度，学生的学习状态和学习效果都会得到有效的提高。

例如，在“时、分、秒”相关知识的教学中，教师可以为学生预留生活化预习作业，让学生去对自己生活中所需要完成的事件去进行探讨，如“妈妈做饭的时间、一集动画片的时间、一场球赛的时间、每晚睡觉的时间”让学生在日常生活中结合生活中所经常遇到的事件，去分析认识时间的长短和概念，这样就能够让学生在脑海中生成理论知识的具体化认识。而在课堂教学中，教师可以展开小组讨论的方式，让学生去分别介绍自己所收集到的生活化元素以及时间单位的应用情况，看哪一名学生所收集到的生活元素更为全面，这样也能够让班级学生之间的思维进行相互分享与沟通达到学生之间共同成长，相互帮助提高学习兴趣，加强学生课堂参与度的教学目标。

3.2 培养学生学习兴趣，加强创造性思维。在小学教学阶段，学生对学习的重要性认知度不足，所以学生很少能够自主主动去学习，只有让学生拥有学习兴趣，才能够引导学生对数学知识进行深入研究，所以想要在数学教学中培养学生创造性思维，则学习兴趣是基础元素。小学生年龄偏小，所以要让学生喜欢上课堂教学，则必须要打破教师与学生之间的隔阂，以此来培养学生的学习兴趣。

3.2.1 教师应当为学生创设生动愉快的课堂教学环境，学生只有在愉快轻松的氛围中才能够表现出个人好奇的求知欲望，才会朝着创新的方向而发展，在心理学方面来看，教师的教学环境与学生的实际学习有着必然的联系，只有良好的教学氛围，才能够培养学生学习兴趣。教师需要改变传统教学态度和教学模式，以更为和蔼可亲的方式来与学生进行对话，营造学生与教师之间和谐平等民主的交流情境，促进学生能够更加愉快的融入到课堂学习中。

例如，在小组讨论活动中，教师不能将小组讨论的任务完全交由学生自己来完成，而是需要在教学活动中教师主动参与到学生的小组讨论中去，让学生能够与教师进行平等对话，在不知不觉中拉近师生关系，并且教师在与学生的小组讨论中也能够了解学生当前的学习特点以及对于知识的理解情况，从而为接下来的教学，改变教学方向和教学策略。

3.2.2 在教学中为学生提供更多的自主活动时间和空间，想要让学生对知识产生良好的学习兴趣，那么就需要让学生自我对知识进行探究，学生在突破教学难点之后，将会拥有前所未有的成就感，而成就感就可以成为学生展开进一步学习的刺激点。在有关于统计表格知识的教学中，教师可以为学生设置“布置教室”的活动任务，让学生根据班级同学人数去购买各种小吃水果以及相应的教室装扮饰品，让学生自己完成数据表格的建设，并且共同去论述哪一种方案，可以在花最少钱的同时将教室装扮的最漂亮。这样具体的任务影响下学生将会拥有更强的学习动力，让学生将所学知识延伸到课外生活中，提高学生知识的应用水平，加强创造性思维。

3.2.3 教师应当科学应用游戏教学法来加强学生数学学习兴趣，小学教学阶段，学生对做游戏本身拥有良好的兴趣，而在游戏过程中，每一名学生的解决方法和措施都有不同，则为学生带来了较大的自我思考空间，从而有利于培养学生的创新性思维。在有关于平行四边形相关知识的教学中，教师可以让学生自由展开拼接七巧板的游戏活动让学生去寻找七巧板中平行四边形的作用和位置，并且去探索平行四边形和七巧板中其他的图形关系，以及如何最快的方式拼接出七巧板。这样学生就能够对平行四边形的基本性质，拥有自我发现的机会。利用游戏帮助学生掌握知识，又保护了学生创新意识和创新的积极性。

3.3 鼓励学生拥有求异思维。学生在学习过程中，只有拥有不同的想法，才能够对所学知识加以创新的数学教学中，教师应当培养学生求异思维，让学生在原有知识的基础之上进行猜想，并且养成具体的猜想学习习惯，从而有效打破传统思维定势的束缚，拓展全新的思维空间，教师应当尽可能给予学生独立思考的机会，为学生创设多元化的开放性话题，虽然小学生所提出的见解和思维是幼稚的，但是这些都是学生不断创新而出现的全心思考，可以为学生的创造创新奠定良好基础。

例如，在有关于圆柱体体积计算的相关知识教学中，教师可以让学生首先去猜想圆柱体体积的计算方法，让学生根据自己以往所学习过的知识来完成，部分学生很快就会发现圆柱体和长方体的形状类，似而长方体的体积计算方法是底面积乘高，那么圆柱体的体积是否也会是底面积乘高。这样的猜想符合学生的逻辑，随后教师就可以与学生共同去验证猜想是否正确。有的学生会想利用橡皮泥捏成圆柱体和长方体来对比长方体和圆柱体体积的大小，虽然想法具有创新思维，但是在现实生活中很难不借助工具来完成长方体和圆柱体的创造。虽然学生的想法不具实际作用，但是却培养了学生积极思考勇于探索的精神。再例如在有关于应用题解答的教学中，教师可以鼓励学生采用不同的方法对应用题进行解答，寻找出更为多样化的应用题解答方案。学生通过不同的解答方法来加强创新性思维，部分学生的方法简单而部分学生方法复杂，此时教师应当针对学生的解答方法进行解释，让学生认识到不同方法之间数学原理的作用，从而提高学生的学习水平。

3.4 建立激励评价机制。激励语言是鼓励学生进行创新的重要教学方法，教师应当在教学活动中为学生设置激励评价机制在学生完成创新探索之后，应当对学生进行鼓励，让每一名学生都能够获得创新的喜悦和成就感，从而让学生在未来的学习中增强创新意识和创新思维。但需要注意的是，在传统教学模式下，教师的激励评价往往会更加注重学习较好的学生，每一名学生在学习过程中都会展现出较大的个体差异。教师在进行激励评价时，不能光关注学习较好的学生，而是应当从学生学习基础情况入手，只要学生能够在其基础之上做出创新，就应当获得相应的激励评价。使每一名学生都拥有积极向上的学习心态，从而全身心的融入到数学学习中去。

结束语

总而言之，小学数学教学中应当重点培养学生的创新意义，是在教学活动中不断探索，根据学生的学习特征来进行教学改革，加强学生的学习体验和课堂参与，让学生不断总结学习经验，完成数学学习的创新，拥有创新性思维。