自然拼读法在小学英语教学中的应用分析

匡晓娥

(南京师范大学附属中学宿迁分校 江苏 宿迁 223800)

随着全球经济、文化一体化以及我国教育事业的深入改革，英语作为一门实用性极强的语言学科，受到国家、教育部门、学校、师生和家长的高度关注。小学是系统学习英语的起始阶段，也是打基础、积累词汇的阶段。但作为一门外语，日常生活中使用英语交流的机会较少，大部分学习英语的机会都集中在课堂教学中，这对于老师的教学水平、教学方法的运用无疑是巨大挑战。笔者结合自身工作经验，围绕当前小学英语的教学难点，探讨了自然拼读法在教学活动中的应用。

1.自然拼读法概述

自然拼读法(Phonics)原本是应用于以英语作为母语的国家的教学方法，主要是为了提高学生的英语拼读能力、阅读能力与理解能力。如今，这种教学方法也推广到以英语为第二语言的国家，用来指导英语初学者学习英语发音和拼读技巧。既然自然拼读法来自于西方国家，自然已经形成一套符合英语初学者学习特点的注音系统，其核心是让学生掌握英语的读音规则，在脑海中构建字母和读音之间的关系，通过不断的学习，加深对英语字母组合的理解，最终掌握英语的发音特点，即使看到一个陌生的单词也会读。一位名为Adams的美国学者在“Phonics Instruction for the Nineties”中指出，在初级英语阅读材料中出现的词汇，语音和字母之间的对应关系比较稳定，从出现次数最多的37个音组中，孩子们可以拼读出约500个常用词汇。

国内的自然拼读法教学开始于2000年的香港，近年来，这一英语教学方法也在大陆地区被广泛推广，并引起大陆学者的高度关注，亦展开了许多深入研究。熊亦波在《自然拼读法研究综述及其国内可行性探讨》中指出：自然拼读法能够帮助学生理解单词、解构单词、拼写单词、阅读单词，减轻学生面对陌生英语词汇时产生的焦虑情绪。在学习汉语时，中国学生已经掌握了拼音，为自然拼读法的学习奠定了良好基础，有利于提高学生识别语素、理解语素的能力。

在互联网时代，自然拼读法的课程内容有了极大丰富，各种英语学习软件、网络教学平台、课程资源以及教学系统开拓了英语老师的教学思维，升华了教学理念，同时也启发老师去反思和创新教学方法。在此背景下，互联网、多媒体与自然教学法相互融合，比如利用语音识别技术实现了人机交互，有效锻炼了英语口语能力。比如，将动画视频、电子游戏和自然拼读法相结合，更符合小学生的认知水平和性格特点，充分激发了学生的学习兴趣与主观能动性。尽管自然拼读法在国内，尤其是大陆地区的开展时间较晚，但借助于新兴的互联网技术，这一教学方法越来越受到学生们的喜爱与认可。但自然拼读法的普及范围仍具有局限性，教学过程中也经常发现学生无法形成自然拼读体系，尤其是经济欠发达地区，互联网技术与自然拼读法的融合受到限制。

2.小学英语教学中自然拼读法的应用价值

2.1 帮助学生掌握英语的学习规律。英语与汉语的语言规律完全不同，小学英语和汉语的学习规律也不同。汉语是母语教育，在生活中的应用非常广泛，先学常用的汉字，再学拼音，更符合汉语的学习规律，当学生具有一定的识字基础后，才开始阅读教学。汉语属于象形文字，学生理解起来相对容易，符合小学生形象思维特点，但英语是表音文字，英语中的字母以及字母组合都有其本身发音。比如，d-o-g字母本身的发音并不是“dog”，只有把d-o-g三个字母的发音进行拼读，才有了“dog”的发音，这也是英语拼读法，遵循英语的语言规律，自然的读出英语单词的正确读音，从而帮助初学者克服“单词难”的问题。

单词是学习英语的基础，但单词却不是英语学习中的主要部分，除此之外，还有听力、语法、阅读、口语、写作等英语技能。在学习英语的启蒙阶段，指导学生掌握英语拼读的方法，可以节约大量学习英语单词的时间，从而把更多的精力用来学习其他内容。

2.2 为阅读教学奠定了基础。自然拼读法帮助学生更快、更好的认读单词，为英语阅读打下了良好基础。自然拼读法是学习英语单词、提高单词拼读能力的有效方法，如果能够熟练掌握并运用，即使是小学生，也能读出大部分的英语单词，并且让原本枯燥无趣的“背单词”变得简单轻松。小学生只要具备了自主拼读单词的能力，进入英语阅读便是水到渠成的事。而阅读又促进了单词的拼读，二者相辅相成，彼此推进，自然拼读是独立完成英语阅读的基础，而阅读又能促进自然拼读能力的内化，在良性循环中逐渐提高学生的英语水平。

2.3 激发了学生的英语学习兴趣。在小学生心理与教育学研究领域，普遍认为学生的学习效率与学习兴趣密切相关，只有从学习兴趣出发，采用科学的教学方法，才能真正提高学生的学习效率。传统英语教学中，学生需要花费大量的时间和精力记忆单词，而且普遍采用的是“死记硬背”方式，学习过程十分枯燥。而自然拼读法教会学生掌握拼读规律的方法，不需要死记硬背和反复抄写、诵读，也能顺利、正确的读出大部分单词，优化了英语学习体验。

2.4 充分体现了汉语拼音的迁移作用。即使是刚入学的一年级学生，也能够掌握汉语拼音的拼读方法，基本具备了借助拼音朗读文章的能力。在教学中发现，一些英语单词的发音和拼音十分接近，比如英语中的辅音和拼音中的“a”的发音基本一致。所以，学生越早掌握自然拼读法，越能够充分发挥汉语拼音的作用，让学生掌握英语字母之间的组合发音规律。

3.小学英语教学中自然拼读法的实践

3.1 与语音、绘本阅读相结合。以《攀登英语阅读系列——有趣的字母Oo》为例，它讲述了一个“爱与合作”的故事，读后让人心生温暖。在阅读故事的过程中，学生们会接触很多含有“Oo”的词汇，比如donkey、frog、peacock、fox等。二年级学生已经掌握了26个英文字母的发音，在绘本故事教学中引入自然拼读法，通过一定的练习，学生具备了拼读音素意识，所以，教学重点是让学生掌握元音字母Oo的闭音节发音，并培养学生拼读单词的能力。

教学活动中，老师可以开展歌谣、游戏、讲故事等活动，营造轻松有趣的课堂氛围，鼓励学生运用现有的字母发音知识进行单词拼读，掌握拼读技巧。教学设计分为四个环节：

(1)采用Input输入—Internalization内化—Output输出(IIO)教学模式：在语言输入的过程中学习英文字母和语音的发音规则，并内化字母的发音。比如，通过替换首、尾字母的方式，利用发音规则读出短元音Oo、字母组合以及单词发音，逐渐提升“见词能读”能力，总结发音规律，尝试读出字母卡片上拼写的字母组合以及单词，掌握英语单词的学习策略，提升学生的音素意识。

(2)将Phonics自然拼读法与图片、多媒体课件相结合，设计教学情境：老师可以引入超级马里奥的游戏，帮助学生学习新词，巩固旧知识。在熟练掌握拼读规则的情况下，老师还可以利用拼读小黑板向学生输出英语知识，让学生学习字母组合以及单词的发音。

(3)采用游戏、小组合作、chant等教学模式：通过角色扮演、设计情境的方式培养学生学习自然拼读法的兴趣。

(4)通过讨论、提问、推测等方式培养学生的阅读能力：在老师的引导下，学生体会绘本故事中“爱与合作”的情感。

3.2 优化教学流程。

3.2.1 温故而知新。小学生的记忆力较好，对新知识的学习速度快，但也容易遗忘知识。所以，教学活动中老师要注意加强新旧知识之间的联系，用旧知识推动新知识的学习。英语教学中，老师不能只是单向的传授知识，还要考虑学生的学习经验，引导学生将新旧知识相互结构，完善知识体系。在回顾旧知识的过程中，老师可以通过提问、复述等方式帮助学生复习。比如，在“ea”字母组合发音的学习中，老师可向学生展示“feet/meet”等单词，让学生回顾“ee”字母组合的发音，然后再示范“ea”字母组合发音，让学生掌握英语单词中“ea”的发音规律，尝试自己总结“ee”与“ea”这两种字母组合的发音特点。最终学生得出结论：/i:/是两个字母组合的共同发音。

3.2.2 学习新知识。为了帮助学生更好的理解拼读规则，老师可以先讲解字母与字母组合的发音规则，然后再对一些英语词汇进行示范拼读，加深学生的理解，让学生讲出与之发音规则相符的单词，并练习拼读。比如，学习“o-e”发音规则，老师可以先讲解元+辅+e结构，然后示范拼读“nose”、“note”等单词，再让学生列举相同的单词，如“rose”、“home”、“close”、“those”等，鼓励学生自己拼读。在学习新知识的过程中，并不一定需要老师讲解拼读规则，老师可以将单词作为载体，启发学生在拼读实践中掌握英语知识，循序渐进的增加拼读难度，提高学生的拼读能力。

3.3 利用汉语拼音迁移教学。大部分学生在幼儿时期已经充分掌握了低年级的汉语拼音书写以及发音知识，在三年级时已经逐渐完善语文拼音知识。从相似度上来看，汉语拼音与英语单词相近。同时，这个阶段也是学习英语的最佳阶段。汉语拼音分为韵母和声母，声母发音与英文中的辅音发音相似，同时韵母与英语发音中的元音相似。因此，当学生在学习英语中的元音发音的时候，教师必须要将出现次数较高的元音教给学生，帮助学生构建一套相对完善的学习体系，发现更多发音相同的字母，借助汉语拼音提高英语教学的效率和作用。让学生能够用已有的知识发掘未有的知识。

3.4 创造良好学习氛围。在英语教学的过程中，教师要在课堂上对学生讲解单词的拼读。同时，在课下时间，教师也要尽量创造自然拼读的学习氛围和学习环境。在传统的教学理念中，大多数都是以家庭作业的方式让学生回家，对课上所学习到的单词进行复习。这样的方式效率相对较为低下，同时有部分学生未能按照要求及时的进行复习。因此，可以将难记的单词以游戏的方式教给学生，让学生加深对单词的理解和影响，并在教室的墙上展示初学生的单词评比，提高学生之间的竞争意识，促进自然拼读的学习。对于学生来说，缺乏优质的实践环境，仅靠死记硬背的方式记忆单词是比较困难的自然拼读法，从汉语拼音向英语单词中的迁移能够帮助学生更好地对单词进行记忆，使记忆单词更加简单，同时也能够帮助学生养成良好的学习习惯。比如在学习英文字母A时，教师可以增加情景对话，借助图片的形式引导学生跟读相应的英语句子，通过对话能够引导学生掌握字母的发音规律。

3.5 阅读练习。在英语教学的过程中，听、说、读、写是密不可分，同时必不可少的教学内容和四大学习方式。其中，英语阅读是很多教师和学生都很容易忽略的一个问题。目前，我国大部分学校普遍不够重视英语的阅读教学。然而，在学习英语的过程中，英语阅读是培养学生口语发音以及英语语感的重要途径。教师必须要加强学生的英语阅读教学，积极组织各种英语阅读活动，引导学生在英语阅读的过程中探究英语字母发音规律。对于刚接触英语的学生来说，阅读教学可以从所学的单词入手，而后再逐步加入句子，再逐步过渡到文章阅读。比如在学习A这个字母时，教师可以将其延伸到单词的学习，比如age，学生对单词将会初步认识。从词汇的音、形中提升学生的阅读能力。学生需要具备当听到语音时可以默写出单词，同时当看到单词可以直接读出来的能力。通过英语阅读，学生能够收获大量的英语词汇，也可以在阅读中的故事中学到大量的知识，有效提升学生的技能和英语语感。

3.6 重视书写实践。为了进一步将学生的英语基础进行夯实，提高学生的英语学科素养，教师要以听、说、读、写四个方向为主要教学指导。在教学的过程中，将自然拼读法应用到英语写作中去需要较高的要求。因此在实际的教学过程中，教师必须要使用自然拼读法指导学生进行书写提高学生的写作能力。在此过程中，教师需要在此基础之上对学生进行引导，带领学生开展自然拼读活动。从音，义，形多方面展开，同时将课上与课下时间进行紧密结合，教会学生如何正确的书写单词。自然拼读法在教学的过程中，需要培养学生的读写能力，根据每一名学生个性特点的不同，教师要结合实际情况进行课堂教学设计。规避传统灌输式的教学方式的诸多弊端，推动小学生能够自主学习。在课上认真听讲，在课下利用课余时间积极的进行实践，只有这样，才能够促进自然拼读法效果的最大化，帮助每一名学生培养良好的英语学习习惯，实现小学英语教学质量和教学效率的双向提高。

结束语

综上所述，自然拼读法引入小学英语课堂，不仅有助于培养学生的音素意识与学习兴趣，还能活跃英语课堂氛围，让英语学习变得简单和生动。教学中配合互联网、多媒体技术，结合游戏、角色扮演、小组讨论等教学手段，极大的丰富了学生的学习体验。尽管自然拼读法在我国小学教育的起步较晚，但随着时代的发展与教学经验的积累，相信这一教学方法必然能广泛普及，为英语教学注入新鲜活力。