幼儿园课程游戏化的推进策略

吴 伊

(安徽省人民政府机关幼儿园望湖分园 安徽 合肥 230001)

幼儿由于年龄较小，对幼儿园正常的教学活动的接受程度受到了一定的限制，而在教学活动中融入游戏化的理念，则能够帮助幼儿进入学习状态当中，也能够引导幼儿来更好的了解教师所想要传达的知识和内容。

1.契合课程内容

幼儿园课程游戏化并不是简简单单地在课堂当中开展游戏活动，或者说是为了游戏而游戏。课程游戏化是幼儿教师根据课程内容，别出心裁地设计出适合的游戏，通过游戏的方式传递知识，教会幼儿相关技能。所以幼儿课程游戏化最关键的是要契合幼儿课程教育的内容，迎合幼儿的心理发展特征，让幼儿真正地能够在游戏中玩有所得。教师要不断提高课程游戏的内涵。在设计课程游戏时，教师既要保证游戏的趣味性也要兼顾游戏的教育意义，课程游戏的设置要贴近生活，把生活知识与游戏相结合，让幼儿能够在游戏中有实际体验感。综合以上特点的游戏设计，对于幼儿的成长和学习能力的提高具有丰富的内涵和意义。

2.基于幼儿的兴趣来设置游戏化课程

在开展幼儿园游戏化教学活动的时候，教师应当遵循每一位幼儿的个性，遵循他们的兴趣爱好，并与其相结合来科学设计教学活动，教师在幼儿的学习及生活之中，应当积极收集幼儿的兴趣喜好，在对幼儿的兴趣爱好加以了解的基础之上，对教学课程游戏化加以深化，并根据实际的教学内容及幼儿的兴趣爱好作为切入点，对游戏活动进行较好的设计，以更好的实现幼儿园的教学目标。例如，大多数幼儿都十分喜欢动画，可以与动画之中的人物相结合来组织幼儿实施角色扮演，并与实际的学习内容相结合，确保教学内容与游戏的完美结合，从而使幼儿可以在一个愉快的环境下学习，提升幼儿的学习效果。

3.丰富课程游戏内容

如果幼儿园游戏活动设置的较为单一，就会让游戏变得枯燥乏味，幼儿会逐渐的失去学习的兴趣，所以达不到理想效果，所以教师应该根据幼儿的成长特点去创新游戏的形式，让幼儿体会到学习的乐趣，从而在满足知识有效灌输的同时对知识的了解更加的具体生动。要提升课程游戏化与区域活动相结合的策略，就应该让游戏丰富起来，还应该发挥出区域活动的重要作用，从教学实践的环节分析问题，并发挥出幼儿的内在潜质。为了丰富课程游戏化的内容，教师可以在游戏中扮演一个协调者角色，因为提升学生的生活实践能力不是一蹴而就的，教师应该慢慢帮助幼儿丰富生活经验，引导他们参加各种区域活动，让他们逐渐热爱上区域活动。在区域活动中师生之间可以增加情感互动，游戏进程也能够更加顺利，比如，组织区域活动融入课程游戏。首先，准备几个矿泉水瓶、沙子、秒表，将两个相同的矿泉水瓶作为一组，在水瓶中装入适量沙子，将相同的两个矿泉水瓶瓶口相对，并用胶带扎紧，然后教师通过实验的方式进行演示，引导幼儿观察教师操作，将一组漏沙倒立，观察沙子流动情况，记录沙子全部流动完之后的时间。在观察教师实验后让学生说一说自己的看法，针对漏沙现象展开深层次讨论，如，通过共同讨论漏沙的历史，幼儿可以了解漏沙在古代是一种计时工具，在古代根据漏沙的流动量判断时间的长短，就如同现代的钟表。也可以共同讨论漏沙流动的原因，通过有外力的支持，沙子能够流动起来，而翻转瓶子就等于给沙子外力，所以沙子可以流动起来。在讨论探究环节结束之后可以以小组为单位进行漏沙比赛，看看谁的漏沙流的较快，让幼儿同时将漏沙倒过来，确保实验的准确度。然后注意观察流沙的流速，将小组比赛的结果记录下来。最后给予赢得比赛的小组奖励。

4.提升教师游戏和教学深度融合的能力

教师作为“教”的主体，制约着“学”的主体，因为教是学的前提，没有教又何谈学，所以，教师“游戏化的教”的专业素养的提升对幼儿园开展游戏化活动起着举足轻重的作用。在幼儿游戏的地位还没有被人们重视的时候，大家普遍认为游戏只是儿童的一种娱乐方式，是与教学活动两个完全不能相提并论的活动。但是随着教育学家对游戏和教学的研究，当今的教育学理论认为游戏与教学就像乐曲中的旋律和伴奏，缺一不可，只要做到轻重适宜，就能奏出完美的乐曲。有许多例子可以证明这一点，在幼儿园的区域游戏中，美工区不仅让孩子享受美术的乐趣，同时也能让孩子学会如何使用美术工具，并且得到审美的乐趣，建构区的孩子们在搭积木的同时，能够锻炼与同伴的合作意识和动手能力，娃娃家对孩子社会性的发展有很大帮助，同时也让孩子对社会角色分工有更明确的认识。由此看来，依据孩子生长发育的特征，从游戏中让孩子获得经验知识是一种不可多得的教育方式，这是一种让教育者自觉而孩子不自觉的方式，是游戏和教学融合后最理想的教育方式。但是能不能很好的平衡游戏和教学的关系还是在于教师如何“游戏化的教”。

5.运用多媒体组织游戏化课堂

教师在设计游戏化课堂時，可以根据幼儿的兴趣需求，运用多媒体组织幼儿参与游戏化课堂。在这一过程中教师可以利用好多媒体课堂来对幼儿进行游戏的组织。通过信息化的内容的方式可以让游戏的内容变得更加丰富。

例如《沙漠骆驼》这首歌曲歌词朗朗上口，舞蹈动作简洁有力，并且具有一定的趣味性，符合幼儿的年龄特点和兴趣需求。因此，幼儿教师在开展《沙漠骆驼》音乐教学时，可以利用多媒体在教室播放这首歌曲及相关的舞蹈视频，让幼儿在欣赏歌曲与观看舞蹈动作的过程中，对本节课的游戏活动产生浓厚的兴趣。然后教师可以利用多媒体分步骤演示《沙漠骆驼》的舞蹈动作，让幼儿跟着模仿练习，锻炼幼儿的肢体协调性。教师还可以将幼儿分成两队，让两队互相观察对方的动作，并从中寻找对方动作的错误之处。通过这样的游戏活动，激发幼儿参与课堂活动的兴趣，培养幼儿的观察能力和纠错能力。

6.亲近自然体验生活

为了提升幼儿的综合能力，促进幼儿的个性化发展，教师应结合区域游戏来为幼儿提供亲近自然，体验生活的机会。在不同的区域游戏当中，教师应通过不同的游戏类型和游戏主题来为幼儿带来不同的体验和收获。在进行区域游戏时，教师可鼓励幼儿根据自己的意愿来自由选择区域来进行游戏，提倡幼儿自愿参与。例如：自然观察区，教师可为幼儿提供不同形式的种植体验，幼儿可通过观察和记录水培植物、土培植物的生长过程来了解大自然中的奥秘。同时，教师也要带领幼儿积极地参与到种植活动中，让幼儿能够在活动中参与劳作，体验生活，学习技能。当秋天到来是，幼儿用亲手种植的蔬菜来制作美食，真是即健康又美味。在区域中，教师还可利用这些蔬菜，来让幼儿练习洗菜和切菜的技能。

幼儿园应因地制宜，利用幼儿园周边的设施来为幼儿创建自然体验区域，让幼儿能够亲身体验自然资源所为幼儿带来的乐趣，感受原生态的生活环境。在游戏中，幼儿不仅能够了解到更多的自然界中常识知识，更能科学的认知更多的植物种类和大自然中更多的生命形态。在观察与探索的过程中，幼儿的探索欲望被充分激发了。同时，为了结合自然资源的教育价值，教师会鼓励幼儿搜集一些自然资源，例如树枝，石子，散落的花瓣，植物的种子等，将其带回的到教室中，结合美工区域的材料，来将其制作成一幅幅独具特色的艺术作品，让幼儿能够学会发现生活中的美好，并利用自己的方式将其记录下来。生活不仅教会了我们知识，也会让幼儿成长，每走一步都是经历，在生活化的教育中，幼儿收获更多的是自食其力的勇气和决心，美好生活，共同缔造，生活化课程让幼儿成为生活的参与者，更是未来的创造者。

7.完善教学评价机制

幼儿教师应根据游戏教学特点及幼儿性格能力等来确定评价标准，选择灵活有效的评价方法。这样的做法既可以为幼儿教师创设和组织实施游戏教学活动指明方向，也能帮助幼儿教师自主反思以往游戏教学活动模式的不足之处，促使教师不断调整和完善游戏教学模式。幼儿教师只有将游戏精神融入幼儿课程体系之中，才能创设出自由全面的课程体系，为游戏教学活动的有序和有效开展提供素材支撑与方向引导。例如，幼儿教师可设计课程评价表格，让幼儿及幼儿家长对课程进行打分评价。教师在此基础上汇总分析评价结果，并根据评价结果来重新分析当前课程体系及游戏内容形式，发现以往游戏教学活动及游戏课程中的弊端，为游戏化课程体系的完善提供更多参考信息。

8.丰富幼儿情感体验

在开展建构游戏的过程当中需要教师正确的引导，而教师正确的引导是基于教师对幼儿的了解，所以教师必须在平时认真观察幼儿的活动状态，观察他们在游戏中的表现和反应。在幼儿需要帮助时及时给予应答，让幼儿更好地投入到游戏当中去。教师要引导幼儿选择合适的建构材料，因为幼儿对材料的尺寸、形状没有正确的判断，所以他们无法正确的选择合适的材料，所以这时需要教师积极的引导，但是教师不能干涉幼儿自己的选择，要让幼儿自己进行创作。其次，教师要适时介入，保证游戏的顺利进行，当幼儿在游戏中遇到困难时不要立即给予帮助，要让他们努力克服，当他们真的无法凭借自己的力量完成任务时教师再进行帮助。

9.鼓励儿童参与游戏设计

现代解释学美学的创始人伽达默尔提出，“游戏的真正目的并不是这种任务的完成，而是对游戏活动的安排和设计本身”，教师在设计游戏化课程时，除了遵循已有的经验，更要结合所带班级的学生特点来改造游戏，要始终追随班级儿童的真正需要和兴趣，让孩子们参与到游戏设计中来，激发幼儿的潜能。譬如，让孩子们猜想“萌鸡小队”的爸爸去哪了，和孩子一起设计找爸爸的游戏，感受爸爸的爱。孩子们在参加游戏的过程中，有的调皮，有的胆怯，有的活泼，教师应根据每个人的差异化性格特征进行心理沟通，使得游戏化教学顺利开展。实际上，教师在同学生进行心理沟通之际，就已经开启了游戏化教学，幼儿的“调皮”“胆怯”“活泼”所带来的游戏灵感，以及幼儿对游戏的自我设计，本身就是游戏化教学的重要组成部分。在这个过程中，教师和儿童一起分享着游戏设计的快乐，孩子在游戏设计和操作中锤炼了情智，实现了游戏的生活化，同时也达到了课程的真正游戏化。

10.设计教育性的游戏来引发思考，培养幼儿的创造能力

为了更好地培养幼儿的创造能力，教师不仅要注重课程游戏的娱乐性，还要合理地设计具有教育性的游戏活动，逐步引发幼儿对知识的深层思考，使幼儿通过自己的努力逐步习得重要的知识，在此过程中锻炼他们各方面的技能，满足幼儿的发展需求。因此，教师要加强对教育性游戏的重视，引领幼儿在轻松、欢快的游戏活动中掌握一些知识，通过自己动手制作获得一些重要的技能，同时使幼儿的创造能力得到一定发展。

例如，教师在教学“小火箭”时，首先，准备了一些“小火箭”，引领幼儿进行室外的游戏活动，比一比谁投掷的小火箭更高，初步调动幼儿的热情。其次，引导幼儿进行思考：为什么投得高的小火箭还是会落下来呢？以此来锻炼幼儿的想象能力和思维能力，让幼儿想一想火箭究竟飞到了哪里。利用多媒体给幼儿播放一些火箭发射时的场景，给幼儿的多种感官带来强烈的冲击，引起不小的震撼。最后，教師引导幼儿根据火箭的特点，自己动手制作一支小火箭，在制作的过程中既培养了幼儿的动手能力，也发挥了幼儿不同的创造力。

11.避免游戏拼盘现象的产生，合理设置游戏

相关教师应该意识到课程游戏化与集体教学有效融合的目的是什么，而不应该为了增加集体教学所具有的趣味性，而一味地過度增加游戏。避免这些过多的游戏成为幼儿的负担，同时也避免幼儿一味地去追求游戏当中的快乐，而不去思考更加深层次的内容。教师在进行游戏设置时，应该与集体教学的主要教学目的相互结合，选取更加适当的游戏去进行设置，并且在设置过程中对时间进行充分的思考，要保证幼儿在完成游戏的同时也能够有时间对游戏过程当中的一些教育点进行思考，从而使幼儿的思维可以发展。在开展游戏时，教师应该以幼儿的实际情况作为出发点去进行设置，所设计的流程和游戏必须要符合幼儿的具体情况，这样才能够使幼儿在进行游戏的过程中能够更主动更贴合的融入到其中，对幼儿在游戏过程中感悟和体会教育点有比较好的助力作用。

12.注重对幼儿创造性和自主性的激发

课程游戏化和集体教学的相互融合，其实就是给予了幼儿更多自由发挥的可能性。因此注重对幼儿创造性和自主性的计划，能够更进一步的去推动两者的相互融合，使集体教学所具有的效果更强。为了达到这一效果，教师在选择游戏器材时，可以给幼儿提供充足的创新空间，即不为幼儿创设固定的游戏器材，而是给幼儿创新的空间，让其自己去选择游戏所需要用到的材料。

比如，在开展带领幼儿去认识秋天当中的花卉这一集体教学的时候，教师不需要再去以具体的花卉照片来带领幼儿进行学习，可以在开展游戏之前，先带领幼儿去的学校，当中的话会进行认识。然后为学生设置游戏“比比谁画出的秋天的花卉更多更好看”，然后让幼儿在纸上去创作不同的花卉，幼儿在进行自主绘画的过程中就能对这些花卉的印象更加深刻，同时将自己对花卉的感受以更加具体的方式呈现出来，同时比拼模式的创设，也能使幼儿能够更加有动力去进行绘画。这种让幼儿去对花卉进行自主绘画的游戏过程，其实就是对幼儿所具有的创造性和特殊性进行培养和提高的过程，能够使课程游戏化与集体教学之间的融合更为紧密，真正地做到让幼儿在游戏的过程中学习集体教学的教育目的。

13.打造安全环境，助力游戏实施

一个安全的学习环境，是幼儿参与游戏活动的前提和基本保障。试想，当幼儿参与游戏活动时受到了意外伤害，那么在幼儿的心底会留下阴影，这些阴影不仅会影响幼儿之后参与活动的兴趣，也会影响幼儿的身心健康。所以，为了让幼儿在参与游戏活动时没有“后顾之忧”，教师可以在幼儿参与集体活动前，检验活动场地的安全性，以及活动中需要用到材料的安全性，为幼儿打造安全的游戏环境。此外，教师也要对幼儿进行安全教育，避免幼儿在游戏中作出危险行为。

以“快乐城堡”的沙水游戏活动为例，在幼儿走进游戏场地前，教师先对沙地的安全性进行检验，查看沙地中是否有尖锐物品，避免幼儿在玩沙时受到伤害。之后，教师对玩沙工具和辅助材料进行安全检验，查看花片、房子积塑、可乐瓶等物品上是否有缺口等，从而为幼儿提供一个安全的玩沙环境。同时，教师可以组织幼儿形成讨论小组，引导幼儿谈论自己的玩沙经验和遇到的问题，如有的幼儿讲述自己玩沙时不小心将沙子揉进眼里，有的幼儿讲述自己与其他小朋友碰撞后倒在沙地里。之后，结合幼儿的玩沙经过，教师引导幼儿总结注意事项，如不用带有沙子的手揉眼睛;不在沙地里激烈地运动等，促使幼儿可以在玩沙中保障自己的安全。当幼儿建立了安全意识后，教师再引导幼儿正式进入沙地，以便幼儿在相对安全的环境下，快乐地玩沙、玩水。显而易见，教师重视安全环境的创建，能够保障游戏活动的顺利实施。当教师在游戏活动开始前检验游戏场地的安全性，以及活动材料的安全性，并对幼儿进行安全教育后，能够为幼儿提供一个良好的活动环境，使幼儿在游戏中能够尽情地玩耍。

结语

课程游戏的构建与实施是一套立体体系，是促进幼儿教育内涵提升、素质提升的关键。幼儿园教师应时刻关注和把握幼儿教育的发展变化，树立科学的、创新的思想观念，以现实学情为基础，通过优化课程游戏开展方式、融合早期阅读开展游戏、确保游戏活动物品的丰富等策略的实施，使幼儿在游戏中得到更好的提升。