小学道德与法治学科教学中红色文化的融合渗透

黄 伟

(福建省南平市浦城县富岭中心小学 福建 浦城 353416)

将红色文化融入小学道德与法治教学，使学生认识到红色文化时代的独特魅力和价值，这样可以更好的建设学生的理想信念，培养学生高尚的道德情操，中国人民争取民族独立和人民解放，进而促进国家富强、人民幸福的伟大斗争中的先进文化引领中国特色社会主义文化方向。而且小学阶段是培养小学生思想道德素质的初级阶段，因此，红色文化与小学德育与法治学科是小学生道德发展的关键，能有效培养学生正确的三观。

1.红色文化概述

在革命战争和社会主义建设中创造的中国先进文化是红色文化，是新中国成立和发展的重要精神资源。这是因为红色代表勇气、奋斗、欢庆和美丽，象征着重生，是火和革命的颜色，同时也是我国的民族精神，所以红色文化具有深刻的道德内涵，已经融入了人们的血液和基因[1]。

2.红色文化在小学道德与法治教学中的重要价值

在小学道德与法治教学中，由于红色文化教育已发展成为更加全面的教育模式，而且教师在教学中也有意的渗透红色文化，所以也体现出红色文化具有重要的应用价值。而红色文化已成为重要的文化教育资源，有着丰富的革命精神以及历史文化内涵，诞生于革命战争时代，具有中国特色的先进文化，在道德与法治教学中具有关键的教育价值。其一，促进学生形成正确的三观。为了向学生渗透革命精神，教师将红色文化的传统历史内涵、思想观念、价值观和行为意识融入小学德育与法治课程，根据红色文化组织安排教学内容和教学活动，让学生在红色文化的影响下有意识的体会其内涵，进而通过宣传和弘扬红色文化，让学生充分认识党的光荣传统，培养学生正确的价值观、人生观、世界观，坚定理想信念，增强爱国主义情怀。其二，丰富课堂教学内容。为了丰富课堂教学内容，将红色文化与小学德育与法治融合在一起，可以这是因为教会在教授学生时会扩充教材，而在实践活动，教师就红色文化中革命先烈和人民团结奋斗的故事，帮助学生吸收和内化课程内容，进而促进学生的学习兴趣，以此提高课堂效率。其三，创新课堂教学模式。在小学道德与法治课堂中，建设以学生为主的课堂环境，改变小学德育课堂的传统教学模式，进而充分发挥学生在课堂上的作用，突出学生的主体性，将红色文化通过小学德育与法治教学研究、情景教学、主题教育、实践内化等方式进行融合，有利于推动课堂教学模式的转变，转变传教方式，同时还可以让学生进行自主学习，改变学生被动学习的状态。

3.红色文化在小学道德与法治中的渗透意义

在小学道德与法治课程中，在讲课的同时加入红色文化，让学生充分了解这一时期的历史，激发他们的爱国主义精神，培养他们优良的吃苦耐劳素质。这是因为人民群众在艰苦的革命斗争中共同创造的优秀文化，继而形成了红色文化，具有丰富的革命精神和深厚的时代文化，是人民宝贵的精神财富。所以在红色文化的指导与激励下，可以启发学生的心灵，树立正确的三观。

3.1 有助于了解革命历史。想要培养社会主义接班人，可以利用建设时期的革命文化，对学生进行渗透。通过学习革命史，可以知道它是帮助人民翻身解放，帮助人民当家作主，帮助人民幸福生活的党，并且以革命先烈为例，充分激发学生的民族自信心和文化自信心，进而学习和弘扬自强不息、艰苦奋斗的革命精神。所以在小学道德与法治的课堂上，通过无数伟大的革命先烈以坚定的爱国主义信念铸造了“钢墙”，进一步让学生认识到“没有共产党就没有新中国”，而红色文化的加入，帮助学生了解更多的革命历史以及革命先人的史实，以此让学生传承红色精神[2]。

3.2 有助于激发爱国情怀。中华民族的核心精神是爱国主义，是各民族的精神链接，是红色文化的精髓。通过学习革命英雄的事迹，学生充分感受到革命先辈的爱国热情和民族责任感，所以红色文化对爱国主义教育起着重要作用，而小学阶段是培养道德品质的关键时期，所以将健康、积极、简单的红色文化内容融入到课堂教学中，可以激发学生的奋斗欲望，更好的促进学生的爱国主义情操，同时也可以继承前人的优良传统，进而增强民族归属感、荣誉感和认同感，这样就可以让学生继承红色精神，成为一个对国家有用的人。

3.3 有助于培养优秀精神品质。通过红色文化教育，学生知道了革命先辈为民族解放而流血流汗的感人事迹，明白人们在困难的时候要团结一致，互相鼓励，从而共同度过难关，如长征精神，延安精神、北大荒精神等等，进而培养学生团结合作的精神，以此唤醒学生内心的情感意识，不忘历史，激发学生自觉向革命先烈学习的愿望。但在外来消极文化以及网络技术的影响下，一些人沉浸在虚拟世界中，缺乏相互沟通和合作的团队意识，进而形成了一种享受感。而小学生未来的希望，是社会主义未来的建设者和接班人，小学生身心的健康发展影响着国家未来的方向，也影响着国家发展的质量，所以教师应该对小学生细心培养和引导，播下红色文化的种子，为学生树立起正确的三观。所以在道德与法治教学中可以进行红色文化宣传，让学生在革命先辈英雄事迹的影响下，潜移默化地传承红色文化中的“艰苦奋斗、吃苦耐劳、自强不息、乐观”等精神。

4.小学道德与法治学科渗透红色文化教育现状

实现中华民族伟大复兴的中国梦的强大精神力量是红色文化，同时包含着丰富的历史文化内涵，是中国优秀文化的重要组成部分，而且也体现了中华民族勇敢坚韧、艰苦奋斗、爱国奉献、自强不息的优秀精神品质。与此同时，红色文化是中国文化的优秀文化成果，是中国领导广大人民群众在革命、建设、改革开放和新时代共同创造的具有中国特色的先进文化。但是在将红色文化渗透到道德与法治这门课中，产生了以下问题：其一，对红色文化资源挖掘深度不够。大多数小学仍然注重课堂教学，有的教师只从字面意义上解读红色文化，表现形式枯燥、单调，导致学生对学习红色文化失去兴趣，进而无法达到小学德育和法治教育本身的教育目的。所以小学道德与法治教学的普遍现状是忽视了红色文化时代的鲜明特征，缺乏深刻研究红色文化资源的内在精神。其二，对红色文化教育缺乏长效机制。在小学阶段，小学生的三观还未形成，若缺少精神食粮，小学生的思想就容易受到不良文化的侵蚀，从而偏离了小学德育法制教育的根本出发点。并且随着中国特色社会主义建设的不断发展，红色文化的内涵也会不断的丰富和发展。所以在小学道德与法治的教学中，红色文化的传播容易偏离学生的主导地位，若让学生被动的接受红色文化，就会让学生产生强烈的抵触情绪。可以说在道德与法治的教学中，红色文化教育往往是支离破碎的、阶段性的，并不能覆盖学生的每个学习阶段，也就导致红色文化在小学道德与法治的教学效果降低。其三，对红色文化教育意识较薄弱。由于对红色文化先进性的忽视，导致无法将红色文化与课堂教学相融合，弥补不了小学道德与法治教育的短板。同时最主要的原因是一些小学只重视学生的成绩，忽略学生三观的形成。

5.将红色文化引入小学道德与法治教学的必要性

红色文化的外在表现是道德信念、公平正义、敬业精神、实事求是、勤奋努力、爱国奉献，所以红色文化是中国人的理想信念、爱国情怀、服务宗旨和艰苦奋斗精神的高度简洁的表达，具有丰富而全面的教育内涵。首先加强意识形态建设，净化社会不良思潮。学校随着中国综合国力的不断提高，将红色文化与教育相结合，让学生从小就端正思想观念，加强思想建设。之所以融合红色文化是因为西方通过电影、电视、游戏、娱乐等文化载体大肆向世界传输，让许多年轻人在错误观念的冲击下，如自由主义、拜金主义等，导致人生观以及价值观发生了改变，影响到我国的意识形态领域。所以学校要加强学生的意识建设。其次，提供教学内容，深化教育思想。红色文化拥有大量的红色故事和典型人物，体现了革命时代中国人的精神内核。所以教师可以将红色文化充分融入教学内容，向小学生展示共产党的思想和人文精神，继而提高课堂教学的丰富性和有效性，加深教育思想。这是因为红色文化中的内容既满足了德育与法治教学目的，进而引导学生的思想。最后，拓宽教学路径，提供教学载体。教师在教学中将红色文化通过搭建情境、塑造角色或展示案例的方式将其展现出来，为现代教育提供了一种新的教学法。这样教师既可以通过红色文化教育达到思想教育的目的，又可以通过运用红色文化提高课堂效率，继而取得良好的教育效果。

6.基于红色文化的小学道德与法治教学策略

在小学德德与法治教学中，加入红色文化，可以有效地提高小学生的民族自豪感，培养学生的思想、道德以及法治观念。这是因为红色文化蕴含着我们革命先辈不屈不挠的革命精神和丰富的历史文化，是先进分子和人民在革命战争中创造的中国特色文化。所以在小学生思想道德法治观念还未成雏形的阶段，对塑造学生的思想道德观念具有重要的指导意义[3]。

6.1 全面了解红色文化。正因为小学阶段是学生道德与法治观念培养的关键时期，让小学生全面了解红色文化，帮助小学生树立报国的精神，增强爱国情怀，在不知不觉中提高小学生的学习积极性，树立建设祖国的远大理想。但在应试教育的压力下，违背了新课程改革和素质教育的要求，无法有效的提高学生综合能力，这是因为教师大部分时间都在引导小学生进行文化学习，重点关注学生的学业成绩。红色文化是中国五千年历史中独一无二的文化，学生只有充分了解红色文化，才能更好的进行小学道德与法治教学，所以，在小学道德与法治实践教学中，可以通过举办一些有趣、生活化的讲座，或是观看些爱国主义教育视频，这样可以帮助小学生充分了解红色文化，进而传承中华文化，促进民族发展。

比如在《开天辟地的大事》这一节中，通过多媒体向学生播放《建党伟业》的片段，这样学生就可以知道在中国的历史上有一群不畏艰难险阻，促进中国解放，通过视频中的片段以及教师的相关介绍，学生可以充分的感受革命先行者中的顽强不屈的理想拼搏精神，开括进取精神以及对人民忠诚奉献的精神，并且通过人们建立博物馆的方式，对这一时期的事迹进行铭记，加深学生对红色文化的认识。

6.2 从教材中挖掘红色文化内容，在教学过程中渗透。《道德与法治》虽然是围绕学生的日常生活编写的教材，但教材也具有教育的全面性，很容易与红色文化联系起来，所以教师在教学中需要认真研读教材，挖掘出与红色文化相关的内容，这样教师就可以在课堂上结合教材更好的渗透红色文化，进而达到红色文化教育的目的。

比如在《屹立在世界的东方》这一章节中，教师可以让学生阅读关于中国人民政治协商会议第一次全体会议内容，进而让学生了解国歌、国徽以及国旗所代表的意义以及背后的故事，以此激发学生对新中国成立的自豪感，对革命先辈的崇敬感，让教师更好的在教学中渗透红色文化教育。

6.3 创设充满红色文化的道德与法治教学情境。在教学活动中，教师应该创设充满红色文化氛围的教学情境，进而引导学生更好地理解道德与法治教学的内涵，加深对红色文化的理解，以此拓展学生学习红色文化的视野，丰富学生的情感体验，感受红色文化的魅力。

比如在《我们神圣的国土》这一章节中，用多媒体播放长江、黄河、井冈山、瑞金、延安等的图片，同时配上优美的音乐来创设情境，引导学生欣赏祖国的名胜古迹和红色地区，感受我们的神圣国土。这样，不知不觉激发学生的爱国激情，升华学生的爱国情怀，将学生对祖国的深情热爱在心中生根发芽。并让学生以情怀赞美祖国，从而将红色文化教育认知提升到道德情感，为转换道德行为奠定情感基础。所以在教学过程中，若只依赖教师讲述，将无法使学生真正理解和感受红色文化的内在意义。

6.4 讲述革命故事，深度感恩红色人物，培养学生爱国主义精神。教师在教学过程可以通过讲述革命故事来吸引学生对红色文化的兴趣和热爱，从而传承和弘扬爱国主义精神，而且用榜样的力量引导小学生，可以让小学生感受到自己的变化，而且在塑造小学生道德观念和法治观念的黄金时代，小学生的学习模仿能力很强，所以使用榜样可以对学生进行有针对意义的指导，因此为学生树立榜样就是最有效的方法。红色人物具有强烈的爱国主义色彩，让学生在学习红色文化的同时了解红色人物，引导学生欣赏红色文化，向优秀人物学习，同时将其作为今后学习和生活中的榜样，让学生可以树立正确的道德法治观念，同时感受自己的进步，以此增强自信心。

如在《请到我的家乡来》这一章节，教师可采用自己讲述革命故事的形式，或有条件也可请当地老红军、老游击队员，讲述革命先烈的英雄事迹的形式，给学生心中树立榜样的力量。如果小学道德与法治教学模式仅仅是向学生灌输理论知识，这样小学课堂就会变得枯燥乏味，进而无法激起学生的学习兴趣，所以以生动的故事可以激发学生的学习兴趣，进而更好的理解红色文化。

6.5 有效举办红色活动。在小学道德与法治教学实践中，在多元化的红色文化活动中，提高小学生道德法治观念。由于红色文化活动具有启发性和实用性，可以有效的激发小学生的积极性，让学生踊跃参加，促进学生往两个方向发展，同时将教学模式进行创新，而红色文化渗透到小学道德法治教学实践中，让小学道德与法治教学实践与时俱进，进而举办一些有效的小学生红色文化活动，营造相应的氛围，巩固小学生关于红色文化的知识。

比如教师在确保小学生安全的情况下，为了让学生了解红色文化，树立道德观念和法治观念，可以通过带领小学生参观烈士陵园让小学生体验身边的红色文化，并且教师还可以举办一些关于如红色手写报纸活动展的文化活动，在设计手抄报的过程中，教师向学生讲述所设计主体的意图，以此加深学生了解关于红色文化的背景以及意义，同时让学生在参与其中能够有一定的体会。

结束语

综上所述，红色文化是我国的宝贵财富，孕育着深刻的内涵。而且随着社会的不断发展，当代小学生能够接触到的信息也逐渐丰富，文化多样性也逐渐形成，进而使学生的意识形态呈现出多元化的发展趋势，所以在小学道德与法治教学中，教师要创设红色文化教学情境，利用红色文化进行德育教育，渗透隐性教育，这样有利于学生道德素质的发展以及红色文化的传承和发展。