核心素养下小学体育游戏教学有效性的提升策略

赵 坤

(山东省胶州市里岔镇里岔小学 山东 胶州 266300)

在小学阶段，学生对体育游戏教学十分感兴趣，并且体育运动对学生有多方面的益处，使学生愿意主动投入到体育课程的活动中。在核心素养教学背景下，新型教学理念被良好体现，要求学生全面发展，不仅有良好的文化课基础，还要有强健的体魄，保证学生的身心健康，促进学生建立良好的道德思想。这对小学体育教学有较高的要求，需要教师改善以往的教学方法，创建有趣的体育课堂，激发出学生的运动热情，并丰富课堂内容。

1.内涵

小学体育教学是一门提升学生身体运动能力的课程，对于小学阶段的学生来说，身体素质是十分重要的。而在核心素养背景下，体育教学的地位在小学的教学中逐渐提升，并应当发挥体育教学的有效作用。小学生尚处于成长的初始阶段，学生的爱动、好玩等特点十分明显。因此，小学生对体育课程的喜爱程度较高，并且愿意主动参与其中。但是在实际的教学过程中，体育教师对体育课堂的精心设计，使得体育课堂的开展效果没有达到理想状态，对于教师的课程安排较为粗矿，没有结合学生的实际情况进行教学，使体育课堂的活动项目较为单一，而对于一些体育活动没有良好的规则制定，使学生在实际活动中较为混乱，并且不利于学生的良好发展，使学生缺少体育学习兴趣。因此，小学体育教育开展游戏教学是十分必要的，为了激发学生的体育学习兴趣，教师应当以游戏为主导，创建丰富的游戏活动，使学生在游戏活动过程中完成体育运动项目，并达到锻炼的目的，帮助学生良好的完成体育学习任务，使教师顺利完成教学任务，并提升小学体育教学质量，对学生的长期发展有积极意义。

2.意义

2.1 激发学生运动兴趣。小学体育游戏教学的开展对学生来说有多种积极意义，通过游戏的方式可以激发学生的运动兴趣，使学生感受到体育活动的魅力和乐趣，并在游戏中展现自己的运动能力。兴趣是学生行为的原动力，在学习任何一门课程时，都应激发学生的学习兴趣，并通过学生的兴趣引导学生主动探索。这样才能从根本上提升学生的能力，并提升学生的学习效果。对于体育教学来说同样如此，通过创建多种有趣的游戏活动，使学生们充分参与在游戏活动中，感受游戏的趣味性，并从中获取喜悦与乐趣。体育教师在游戏教学中，结合学生的年龄特点以及性格特点，开展不同形式的游戏活动，使学生感受到体育课的新鲜感。例如教师通过开展竞技类的教学活动，使学生在体育课堂上开展相关游戏竞赛，激发了学生的胜负欲，并且学生激烈的对抗，会使学生的运动能力得到激发，提升课堂整体气氛，使学生的凝聚力提升。学生再次过程中感受到运动的魅力，并养成良好的运动习惯，甚至有些同学找到了自身的兴趣所在，在体育方面加强发展，为学生找到发展目标与奋斗方向。

2.2 提升学生人文素养。小学体育游戏教学提升了学生的人文素养，在新时期的教学理念中，不仅要求学生的专业能力较强，还要求学生拥有良好的综合素养，保证学生拥有高尚的思想观念，促进学生提升人文素养。而小学体育教学可以帮助学生综合发展，使学生在体育活动中发挥良好的素质，树立良好的品质与精神。在各个阶段的教学中，都强调知行合一，使学生的思想与行为一致，真诚待人，认真做事，帮助学生树立良好的品格。而对于小学教学中多种学科的教学，都应有相应的思想与方法，使学生在小学阶段不同的课程中树立良好的品质。在体育教学中，可以培养学生良好的体育精神，通过团队体育活动，激发学生合作精神与团队意识，使学生感受团结的力量。在田径项目运动中，使学生树立良好的毅力，使学生不断坚持，激发自身潜能，学会坚持不懈。在竞技类项活动中，可以激发学生良好的运动技能，使学生通过不断练习，逐渐提升运动效果。在小学体育游戏教学中，蕴含着深刻的科学意义，使学生在提升身体素质的同时，养成良好的人文素养，加强与同伴之间的沟通合作，相互协作，取长补短，共同进步。

2.3 增强学生荣誉感。在小学体育游戏教学中，可以培养学生的荣誉感，使学生成功时不骄傲，失败时，不气馁。在实际的运动中，教师会开展多种游戏教学形式，使学生在游戏中发挥自身能力和价值。在众多游戏环节，包括了集体游戏与个人游戏，学生们集体游戏项目中，会加强与同伴之间的合作，并产生良好的默契，使团队之间的力量汇集起来，才能取得良好的成绩和效果。学生们为了取得胜利，不断沟通与讨论，结合教师设计的游戏环节，学生们在讨论中发表着自己的想法与意见，并建立共同的目标，将游戏的细节进行设计，并掌握胜利的技巧。在此过程中，学生通过交流与合作，发挥自身的长处，并以团队荣誉为目标不断努力，帮助团队在游戏中取得胜利。学生们感受到胜利的喜悦，增强了学生的集体荣誉感，有利于学生之间友情增强，使学生在学习上或者生活中相互帮助，共同成长。同时，学生们在团队游戏中也会发生失败，而学生们建立团队意识，相互分享自身的感受，找到游戏过程中的失误与不足，并将体育活动的表现进行总结，彼此之间建立深刻的团队意识，使学生们在其他学科的学习中也能相互交流，取长补短，互帮互助。

2.4 提升学生身体素质。在游戏教学中，可以提升学生的身体素质，学生的身体素质对于学生健康成长是十分重要的，在多门课程的学习中，学生应当劳逸结合，加强体育锻炼，保证强健的体魄，从而以良好的精神状态面对学习任务。在以往的体育教学中，一些学生对课上的运动项目不感兴趣，体育教师仅带领学生跑步和一些激烈项目的运动，使学生缺少相关运动能力，并无法参与其中，这对学生的发展实施分不利的。而在游戏教学中，教师开展丰富的游戏教学，并且对于游戏的设计可以满足不同运动能力的学生，实现良好的分层教学，使班级的全部学生都参与进来，提升学生的参与度。在此教学过程中，对于一些身体素质差的学生也能加入到体育游戏中，使学生在游戏中得到锻炼。同时，单纯的体育运动项目不能帮助学生良好的参与进去，使学生产生厌烦的感受，而通过游戏教学，使学生体会到游戏的乐趣，并在游戏中自由发挥，提升自身的身体素质，并展现出良好的运动能力。

2.5 开发学生思维。在小学体育游戏教学中，可以缓解学生的课业压力，帮助学生舒缓心情，同时将学生的思维能力进行提高。一方面，学生通过体育课上的游戏，将思想和精神在繁重的课业学习中解脱出来，使学生感受到放松和自由，在体育课堂上，学生们在宽阔的操场上开展着各种各样的游戏活动，使学生与教室中强大的学习压力和严肃的学习氛围形成巨大反差，使学生感受到身心的放松，并充分投入到体育游戏当中。在激烈且有趣的游戏过后，学生们的思想得到缓解，使学生们感受到积极的情绪，并且精力充沛，将良好的情绪与崭新的状态投入到接下来的学习中，使得学生们的学习效率大大提升，使学生的综合学习效果增强。另一方面，游戏体育教学可以锻炼学生思维逻辑，使学生的思维能力得到提升。在实际的教学中，教师开创有趣的游戏，使学生的思维活跃起来，例如踩影子、过河等游戏，都需要发挥学生的智慧，使学生的反应能力得到提升，这对于学生的文化课学习也是十分有利的[1]。

3.问题

3.1 学校不重视体育教学。在小学体育教学的开展过程中，会产生一定的问题，使体育游戏教学不能良好的实施。其中，学校对于体育教学不够重视是阻碍游戏体育教学开展的关键因素之一。在一些小学中，教师过于重视文化课知识的学习，体育课程的频率安。很少，使学生上体育课的机会较少。并且，小学教师的教学理念有所偏差，认为体育课程的开展对学生的成绩起不到实质性的效果，经常会出现文化课教师占据体育课的时间开展其他科目的教学，使学生得不到身心的放松。这对小学体育教学发展是十分不利的，不仅不能提升学生的学习效果，还会影响学生的情绪，使学生的学习态度较为消极，不利于学生的身心健康。若不及时采取有效的措施，转换教学思维，会对学生的发展以及学校的发展产生不良效果。因此，应当加强学校对体育教学的重视，并开展丰富的教学活动，提升学生的运动能力，恢复学生原有的活力[2]。

3.2 体育教学游戏设计较为单一。在小学体育课堂上，体育教师的上课模式较为单一，通常情况下，教师在课上会带领大家跑步、做操等，而系统化的学习时间与运动时间较少，使学生没有充分的融入课堂中。并且体育教师在课堂上长期开展固定的运动项目，使学生感到体育课的枯燥，并没有加强对体育课的喜爱，使得体育课的开展效果不佳。同时，教师在简单的运动过后会让大家自由活动，并对学生的课堂表现置之不理，缺少完善的管理制度，使一些学生在体育课上没有开展体育相关的活动，并使一些学生在体育课上无所事事，白白荒废体育课堂的美好时光。这对于小学生的体育锻炼是十分不利的[3]。另外，教师在开展游戏教学使没有加强对游戏的设计，使得一些游戏不符合当前学生的特征，学生们在游戏过程中感到十分困难或者容易，使学生没有得到良好的锻炼，降低了学生的运动能力，使学生的潜能得不到良好激发，并使学生的能力得不到良好的体现。在很多小学体育教学中，仍然以应试教育为主，仅对考试相关的运动进行练习，没有结合学生的实际需求，开展有效的体育活动，并没有切身实地的为小学生考虑，使学生的体育能力较为落后。

3.3 体育教师专业技能较差。影响小学体育游戏教学的原因还有体育教师的专业技能较差，使学生的运动技能得不到良好的指导。对于体育教学来说，教师是教学的主体，学生处在学习阶段需要教师进行专业指导，使得学生在进行相关体育项目的锻炼时，姿势更加准确，动作更加标准，这样才能使学生的体育学习有效。而在实际的教学中，体育教师的专业能力有限，对于一些专业性较强的运动来说，教师并没有良好的教学方法对学生进行针对性的指导，使学生的运动能力得不到提升。同时，教师的整体教学能力有待提升，在游戏教学中，教师缺少对课堂的设计，并缺少相关创意，将体育课堂良好设计，使得当前的体育课堂产生混乱的现象。并且教师设计的游戏使学生的兴趣不大，并且对学生的帮助也十分有限，不仅没有提升学生的体育运动能力，还没有提升学生的学习兴趣，对学生起不到实质性的作用，使得课堂的氛围较为枯燥。

3.4 课堂秩序混乱。在小学体育课堂上还发现学生缺少一定的秩序性，在体育课上学生纪律十分散漫，并且在游戏环节中学生没有良好的融入其中，使得游戏的场面较为糟糕[4]。这是由于体育教师缺少对课堂的管理，没有加强对学生的行为要求，使学生在课堂活动中产生不正当行为，扰乱课堂游戏节奏。同时，教师在游戏设计上没有加强对相关游戏规则的设计，使学生不了解游戏规则与标准，并产生混乱、大脑等现象。由于学生不了解相关制度规则，使学生在游戏环节中竞争激烈，并产生一些对抗现象，打破了同学之间的和谐关系，使游戏教学失去效果。因此，教师在开展游戏教学的过程中应当设立合理的规则，使得游戏公平公正，并维持学生游戏秩序，加强对学生的管理，使得游戏价值突显。

4.策略

4.1 提升教师游戏教学意识。为了展开良好的体育教学，应当加强提升教师的游戏教学意识，使教师了解游戏教学的重要性。教师作为教学的主体，只有教师拥有正确的教育理念才能带领学生开展有趣的体育活动，使体育教学价值良好展现[5]。一方面，学校应当加强对体育教师的培训，帮助体育教师明确体育教学的重要性，并讲述正确的教学方式，使教师创新教学方法，转换教学观念，使体育课堂灵活起来。并且要保证教师的专业能力符合教师职业要求，使教师了解相关运动的专业技能，并在实际的课程开展时，对学生进行针对性的指导，使学生的运动技能提升。另一方面，学校应当组织体育教师进行课程创新探讨，使教师们汇集起来研创新型有趣的体育活动，以教师丰富的教学经验和对学生的了解，设计出学生感兴趣的游戏活动，使学生在体育课堂上活跃起来。并要求每个阶层的学生都能参与到体育游戏中，体现出科学的分层教学，并激发学生运动活力。将教师汇集起来进行教学探讨，有利于教师发散思维、集思广益，使游戏教学设计的更加科学合理且有趣。

4.2 促进学生充分参与。在实际的教学开展中，教师应当保证学生充分参与到游戏教学中来，因此，教师在游戏教学设计上应当注重相关注意事项[6]。教师应当保证游戏设计的多样性。教师应当结合体育教学需求，开展多元化的教学活动，其中包括多种类型的游戏教学环节，有竞技类的、益智类的抑郁游戏活动，供学生们体验多样化的游戏，并在游戏中丰富学生头脑，放松学生心情。不同类型的游戏可以对学生展现出不同的效果，竞技类游戏可以增强学生的运动能力，使学生在激烈的比赛中发挥自己的潜能，达到锻炼的效果，促进学生的身体素质提升。而益智类的体育游戏则不需要学生太大的运动量，需要发挥学生团结意识，并开拓学生思维，体现出游戏的趣味性。在此过程中，教师应当保证学生在游戏过程中的安全，使得学生的运动量适宜，并对学生进行讲述运动过程中的安全事项，使学生加强对自身的保护，避免在游戏活动中受伤。同时，教师还要保证游戏设置的科学性，使其对学生产生良好的作用效果[7]。

4.3 加强创新教学形式。为了体现出小学体育教学良好的教学效果，应当加强创新教学形式，体现出教学的核心素养。教师应当保证教学结构设置合理，并在课堂上的各个环节渗透思政教育。首先，在课前保证学生良好的上课秩序，使学生们保持安静，认真倾听教师安排的学习任务，其中包括课堂上要进行的游戏活动，教师耐心为学生讲述游戏相关规则，并对学生提出明确的上课要求，使学生加强注意安全，保证在游戏过程中的安全性和良好的秩序性。其次，在游戏活动中，教师应当通过不同的游戏形式，将相关优秀品质渗透到实际教学中，使学生不仅仅得到了身体上的锻炼，还得到了思想上的提升。例如在学生体育竞技比赛中，教师培养学生的团结意识，发挥学生顽强勇敢的体育精神，使学生不畏困难，勇往直前。这会使学生建立良好的道德品质，使学生在实际的生活中和今后的工作中发挥优秀的道德品质，体现出学生的高尚品格。最后，教师在课中休息环节，应当加强与学生的互动，使教师对学生的内心想法有详细的了解，对此年龄阶段的学生思想有清晰的认识，并询问学生的课堂感受，使教师结合学生的感受有针对性的进行改善，并建立正确的教学目标，促进体育教学质量显著提升[8]。

4.4 开展科学的教学评价。体育教师在开展体育活动时应注意科学的教学评价，通过对学生的课堂表现展开良好的评价，并设置科学的教学评价体系，使教师对学生的体育课表现情况有着多元化的观察。在以往的教学评价中，教师仅注重学生的体育项目考核成绩，并将此作为学生的学习效果，对学生的整体表现没有客观的分析，使学生的运动热情减退。而在当前的教学背景中，教师通过学生的课堂表现体积学习热情，运动能力等多方面的表现，对学生的整体成绩进行综合测评，体现出教学评价的合理有效，并体现出教学评价的公平性。小学体育教师无论是在体育课程开展上还是体育教学评价上，都应注重以学生为本，突出学生的主体地位，满足学生的发展需求，使体育教学真正的对学生提供帮助。

总结

综上所述，小学体育教学对学生的综合发展有积极影响，在新时期的教学理念中，注重学生的核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。因此，学校应当重视抑郁教学的开展，通过游戏教学法，提升学生的学习兴趣，开发学生的思维。在游戏教学设计中，教师应当保证学生的活动安全、保证游戏设计的科学性，并注重课堂秩序良好，创建以学生为本的游戏教学。