核心素养视域下的小学美术教学策略探究

李 黎

(安徽省淮南市寿县实验小学 安徽 寿县 232200)

小学美术教育是一门培养学生的核心素养和提高学生的学习兴趣的重要课程，最终达到培养学生的审美能力和创造能力的目的，也是帮助学生在美术教学中发展德、智、体、美全面发展的重要途径。通过对小学美术课程的学习，不仅可以提高学生的审美能力和核心素养的培养，同时还可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，实现其全面发展。

1.开展鉴赏教学，培养学生创意实践能力

创意实践核心素养培养中存在的主要问题便是创意和实践无法结合，有的学生空有创意，但却没有将创意实践出来的能力，有的人通过大量的实践提高了自身的能力，但却没有创意，也有的学生沾沾自喜，有创意也有将其实践出来的能力，但却不去付出行动，这些都是创意实践核心素养缺少的表现。而教师通过鉴赏教学，让学生能够自身有更加清楚地了解，创意不足的学生通过开阔自身视野，改变思维定式寻找创意，实践能力不足的学生通过不断的训练提升自身实力，以此来培养学生的创意实践核心素养。以美术作品的艺术语言这节课为例，教师就可以结合课程来培养学生的创意实践核心素养。针对学生有创意点但却不知道如何表达的情况，这一课程能够给予学生非常大的帮助，这一课程的重点在于如何通过美术来进行表达，如果这是个问题的话，学生可能会回答通过绘画的方式，这是一个正确的答案，但不完全。美术的表达在于绘画之中，在于每一个线条之中，一副好的作品必定充斥着作者的情绪，是豪放的也是隐晦的。教师可以让学生将自己的创意和情绪通过绘画表达出来，之后通过单独的辅导来了解学生的想法，并对学生提出针对性的意见，避免学生因为害羞等情绪而无法进行正常的创作，也避免了学生创造中的问题无法解决的情况出现。

2.以趣味性教学为依托，营造和谐的课堂氛围

在开展美术课堂教学的时候，教师要结合小学生的性格特征和兴趣爱好进行课堂教学方案设计。让学生在既定的教学范围内学习美术、认识美术、思考美术。因为美术课程与其他课程的不同在于，美术有着明确的教学目标和教学方式，这对于教师来讲是一个福音。因为美术目的性较强，特别是针对小学生，美术课程主要是培养小学生的美术感知能力和简单的绘图能力，以及基础的美术理论知识。所以，教师在结合学生性格特征和兴趣爱好的同时，严格把控以上三点作为引导方式，便能很好地带领学生营造和谐高效的课堂氛围。例如：教师在进行一年级美术《美丽的天空》这节课的教学时，可以给学生讲解关于画云朵的简单方法，如简笔画画法，弧线画法等。这些最基本的画法是学生能够及时掌握的。随后教师再对学生进行引导，如让学生观察窗外的云彩，然后提问学生：“大家看到过最美的云彩是什么样的？”这时候，学生可能会说：“我看到的最美的云彩像棉花糖一样，看起来软绵绵的，而且非常大。”这时候，教师便可以得知学生的兴趣点，然后根据学生所提出的“又大又软像棉花糖一样的云朵”进行课堂教学。在进行深入引导的时候，教师可以告诉学生，美术的表达方法有很多种，在小学阶段，可以使用抽象画法进行创作。然后让学生思考，在一大片云彩上可以做什么。这时候，学生可能会说：“我们想在云彩上唱歌跳舞，自由玩耍，然后玩累的就躺在云彩上睡觉。”教师得知学生对云彩的幻想之后，可以进行绘画设计，如告诉学生：“大家可以通过弧线画法花一大片云彩，然后想象云彩上有很多同伴在玩耍，有跳绳的、有奔跑的、有睡觉的……”随后，让学生自己进行创作。在创作的过程中，教师不要干扰学生的思路，要让学生将自己内心的想法通过画笔表达出来。

3.拓展实践教学活动，锻炼学生的创新能力

要想有效培养学生的美术核心素养，还需要小学美术教师能够注重遵循理论与实践相结合的教学原则，进而可以在教授理论知识的基础上，积极拓展实践教学活动，让学生能够发挥自身的学习主体性，运用各种美术工具或是材料来选择自己喜欢的绘画方式，主动地参与到美术实践活动中。从而能够让学生大胆地发挥自身的想象力和创造力，亲自动手去感受美术创作的乐趣和魅力，进而可以在锻炼学生绘画技巧的同时，还能够有效提升学生的美术表现力和创新能力。例如，教师在执教《画汽车》一课时，就可以依据优势互补的原则将学生分为若干个创作小组，并要求各小组成员能够结合自身的实际生活经历，共同讨论所要设计的汽车的外观，并亲自动手运用美术材料来进行创作，最后要依次进行展示和交流。

4.联系现实生活,提升核心素养

小学生的身份不仅仅是学生，也是社会中的一份子，提升核心素养不能脱离现实生活，而且美也是来源于现实生活，所以美术教师应注重将美术教学与现实生活相联系，让美从生活中来，再到生活中去，提升学生感知现实生活中美的能力，并从生活中得到启发。如果在美术教学的过程中，与现实生活脱离开来了，学生就不能将学到的知识与现实生活联系起来，这样美术教学就只是流于表面，并且在培养学生的核心素养方面也没有发挥出应有的作用。只有将美术教学和现实生活相联系，才能在真正意义上提高学生的品味，提升自身的美术修养，并基于现实生活展开丰富的想象，激发创造力。小学的美术教师要鼓励学生多多观察周围的事物，并对其进行艺术创造。比如在学习《漂亮的建筑》时，老师要鼓励学生对周围美的建筑进行观察，观察其外观、结构等的特点，并运用想象力发现建筑与其他生物外形之间的联系，使学生感受到建筑的趣味性，培养学生对于建筑艺术、大自然的喜爱之情。然后再进行创作，充分发挥自己的想象力，设计有趣的建筑。将美术教学和现实生活相联系，教师要突破课堂的空间限制，让学生与社会和自然建立联结，让学生立足于现实，感受到现实世界的美，进而进行自由发挥，提升学生的创造力。

5.结合动画讲基础，培养图像识读素养

对于饱含艺术元素与创造性思想的美术课程来说，学生所表现出来的基础技能、审美品位是影响教学活动的重要元素，具有扎实基础的学生才具备深入学习美术知识、美术技巧的必要条件。由此，在开展美术教学工作的过程中，教师必须做好学生美术基础的培育工作，丰富学生的美术灵感。教师可围绕学生的图像识读素养开展教学活动，结合动画材料完善美术教学指导工作，一方面，利用动画帮助学生掌握不同的美术作品的表达技巧，另一方面，结合动画的表现特点帮助学生积累美术灵感。教师可导入经典动画《葫芦娃》，对动画中有关角色的配色特点进行分析，帮助学生在解读角色特点的同时分析不同颜色的表达效果。在观察图片的过程中，学生结合图片材料给出不同的美术学习结论：蛇精与蝎子是邪恶的，所以它们的配色以黑色、紫色等深色调为主，代表着黑暗、压迫，葫芦娃是正义的，代表着活泼、生命、勇敢与希望，所以他们的配色比较鲜艳。在分析角色的过程中，学生能够结合动画角色的行为特点、性格特点对其配色进行分析，在解读图片作品的同时加深自己对于配色知识的了解。通过学生喜闻乐见的动画角色开展美术教学活动，加深学生对于基础知识的理解，能够在短时间内提升学生的基础水平，进而为后续的美术教学活动做好奠基。

6.开展自主学习，探索图像识读和美术表现知识

自主学习是提高小学与美术教学效率的重要方式，在开展美术教学活动是教师应当引导学生通过自主学习的方式提高图像识读能力，并主动美术表现方面的知识。教师应当积极构建小学美术翻转课堂，让学生在课前自主预习环节，了解美术的基础知识，并且在课堂上主动与其他同学分享和交流，通过这样的形式不断凸显学生的主体价值，让学生能够根据自身对美术知识的探索，不断强化图像的适应能力。此外，教师还可以在课堂上组织合作探究活动，让学生能够借助集体的力量对美术知识进行深入的探索，并以此为基础，让学生了解不同美术作品的表现方式，在良好的学习氛围中不断丰富知识储备。

7.通过良好的评价，让学生获得美术自信心

在美术课堂中，教师对学生的良好评价是必不可少的。因为，评价既能促进学生的良好发展，又能提高教师美术课堂教学质量，从而提升学生的美术素养。基于这种情况，学生无论是在创作过程中，还是展示自己的作品时，教师都应积极地评价学生，以此让学生感受到自己在美术中的存在感，从而进一步对美术学习的兴趣更加激昂，并不断引导学生形成正确的审美观。例如，在学习剪纸内容时，为了让学生了解剪纸这一中华传统文化，厚植爱国主义情怀，提升剪纸课程的文化内容，培养学生动手能力，热爱生活的情感。上课之初，借用课件展示欣赏优秀作品，接着教师动手剪了一个小作品，孩子们受到启发，也想动手试一试，他举起手说：“老师，我也想试一下。”我微笑着说：“好的。”我让部分孩子们大胆上台来试一下，在剪纸的过程中，我适当给予了他引导和鼓励。这样的设计，既让学生积极自主地探索新知识，培养了学生动手能力，又能不断提高他们的审美观。

8.教学手段现代化，丰富学生体验

美术属于视觉艺术，需要通过视觉途径来获取信息，然而，传统的美术课堂教学方法往往是“填鸭式”，使得教与学这个过程变得枯燥、沉闷。图像识读是核心素养其中的一个方面，随着现代信息技术在教学上的应用，可以很好地体现。信息技术应用能力提升工程开展以来，多种APP软件在课堂上普遍使用，使得课堂教学的方式跟以往相比变得直观、形象，生动有趣的图像充分调动了学生的视听感官，愉悦学习的情绪，增强教学效果，促进学生的创造能力。

教学过程中，还可以利用软件设计一些巩固知识的小游戏，令枯燥的知识变得简单易懂，在表现书包的大体结构，以及如何生动形象地刻画细部特征上，达到了很好的学习效果，较容易地掌握教学的重、难点。

9.充分挖掘民间工艺美术，帮助学生了解传统文化

民间工艺美术作品是中国古代劳动人民在劳动与生活中创作的，具有浓烈的民族气息，曾经运用在生活中的方方面面。这些作品蕴含着丰富的人文精神和地域特色，教师在教学过程中要充分发掘其精神价值和艺术价值，让学生了解并学习其中的传统民族艺术技巧，体会古代劳动人民的智慧与精神。

例如在教《我设计的服装》时，教师可以在班级中组织进行自主学习，让学生们发挥自己的想象，制作体现自己想法和审美的服装。借此机会，通过多媒体展示让学生充分了解中国各个民族服装的风格区别，了解各民族之间的文化交流，拓展学生的创作思维，激发学生的创作灵感。这种教学能够深层次提升学生对于传统文化的认识和自身的文化素养。

10.建设开放式课堂，丰富课堂形式

在如今社会快速发展背景下，传统小学美术课堂教学方式已无法适应学生的学习与社会的需求，并且无法真正培养学生的美术核心素养。所以，为保证学生能够在小学美术课堂当中学习更多知识，不断提升学生的核心素养，教师需要通过多元化的教学方式，为学生构建开放式课堂，增强课堂趣味性，同时丰富教学内容，增强学生对美术学习的兴趣。在开放式课堂的构建中，需要教师对学生的学习情况以及教材情况等有一定的了解，保证课堂内容符合教材内容与学生的学习。这样才能够锻炼学生的自制力、集中力等，不断提升学生的核心素养。比如，在保证学生安全的前提下，可以组织学生到美术馆进行参观，观看美术馆当中的优秀作品。在美术馆作品观看过程中，学生将会集中注意力，因为美术馆是较为安静的地点，禁止在其中大声喧哗，所以，学生的性格与耐性将会得到锻炼。

再如，在学习小学美术《拓印树叶真有趣》这一课内容时，教师可通过该课堂，让学生对不同的树叶进行观察、研究与组合，进而激发学生的想象力，对事物能够进行相应的想象与联想等，激发学生对大自然的热爱之情。所以，教师可以带领到学生到校园中寻找树叶进行观察，掌握不同树叶的特点，并且针对本节课教学内容组织比赛。比赛内容则是让学生通过寻找学校中不同的树叶，组成不同的形状。最终，学生可以通过自身的想象与实际操作，组成不同的形状。对取得比赛胜利的学生，教师需要给予一定的奖励，增强学生自信心。通过构建开放式美术课堂，提高学生的动手操作能力、实践能力、思维能力等，从而提升学生的美术核心素养，为学生未来更好地学习奠定基础。

11.联合实际，激发学生的创新思维

为了能够更好地帮助学生培养小学美术课堂教学相关的核心素养能力，构建高效课堂，教师需要引导学生能够通过发现生活当中的美术资源才来帮助学生完成真实生活体验与实际美术知识间的相互联系。教师通过切合不同学生在实际学习生活当中的不同兴趣，充分激发学生对于美术艺术的自我表达意愿，让学生能够深入探究课本当中的相关知识，并通过结合自身的独特生活体验完成具有自身创作特点的实际美术作品。在这样的整体学习过程当中，学生能够更好地理解艺术作品的全部形成过程，不仅大大提升了学生的艺术鉴赏水平，也能夠系统性提升学生在美术学科方面的核心素养能力，从而构建更加高效的教学课堂。

例如在进行《生活中的线条》这一小学美术实际课堂教学过程中，教师可以通过学生之间的分组讨论，让学生们对于自身的实际生活体验进行回忆和总结，并将自身印象最深刻的线条内容进行分享。教师可以在学生进行作品创作的过程中，根据学生的创作目的进行指导工作，通过结合实际小学美术课堂的相关知识，帮助学生在实际创作的过程中理解用知识的相关应用，从而大大提升了学生的美术核心素养能力。

12.采用小组合作学习，提高表现能力

在课堂教学中，教师要注重提高学生的交流、沟通能力，让学生在美术课堂中不断自我提高。在课堂中，教师要把握明确的教学方向，以学生为基础开展教学，培养学生的美术表现能力。要想提高美术课堂教学质量，采用新颖的教学模式是比較关键的。小组合作学习能够促使学生在合作探究中树立合作的意识。小学生年龄相对较小，在学习中往往自主性不强，需要教师在美术课堂活动中进行引导。在小组合作学习模式下，学生之间形成合作的状态，相互交流，彼此促进，能够改变学生学习美术知识的方式，让学生在合作探究中提升美术表现力。调动学生在小组合作中运用自己的认知，掌握相应的作画技巧，展现自己的绘画思维和内容，这对实现高质量教学的目标具有积极意义。在《指墨画》一课教学中，教师可以先为学生准备好材料、工具，然后讲解理论知识，让学生在掌握相应理论知识的基础上展开创作。在小组合作的宽松环境中，学生的思维能够得到发散，创新意识也能得到强化，学生发挥想象力合作创作，这一过程对学生美术表现能力的培养具有良好的促进作用。

13.活用各种绘画工具，注重培养学生的创新意识

教师在美术教学上可以借助各种工具和材料，鼓励学生用自己喜欢的绘画方式，表现同一个主题。让学生主动参与进来，运用自身对事物的认知去表达，用自己的双手去创作，而不是用教师的认知去帮助学生画形象，让学生自己观赏临摹。更可以带领学生去观察实物，引导学生自行画出轮廓，再鼓励学生自主补充，切身感受艺术的美妙。

在美术教学过程中，教师要注意的是教会学生绘画的技巧和方法，鼓励学生大胆创新，发挥自己的想象，创作出更美的作品。除了利用书本中的内容外，更可以在网络中下载知名的国际获奖作品，通过讲解让学生感受美，多变的画风，夸张和充满想象力的表达手法，在潜移默化中提升学生的鉴赏能力，激发学生创造力从而提高学生的核心素养。

结语

在小学美术教学实践中，教育工作者要积极负责地改进教学方法、教学内容，优化自身的教学理念，告别传统保守的教学时代，大步朝前跨入新时代、新征途，以学科素养作为主要教学目标。使学生在课堂上感到欣喜的同时还能感受美术的高尚，有效提升学生的美术水平和综合能力，呈现出高质量、高效率的小学美术教学水平。